淺談初中歷史課的合作探究學(xué)習(xí)

1、    淺談初中歷史課的合作探究學(xué)習(xí)    蘇巨勝摘 要：合作探究學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用到初中課堂。初中歷史課堂良好的合作探究不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，增強學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、師生之間良好溝通，進而提高課堂教學(xué)效果。簡單概述了初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)的必要性和有效的途徑。關(guān)鍵詞：初中歷史課;合作探究學(xué)習(xí);途徑合作探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生通過合作探究對知識可以更好地掌握，教師也可以通過學(xué)生的合作探究，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對歷史知識的理解情況，不僅提高了教學(xué)效果，還進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

2、。初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)可以從合理分組、確定任務(wù)、增強學(xué)生合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣等有效途徑來提高合作探究的效率。一、初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)的必要性隨著教育制度不斷改革，初中歷史學(xué)科也越來越受到教師的關(guān)注。初中歷史教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式影響，教師一般采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授歷史知識，由于教學(xué)模式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不新穎，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果不佳，成績不理想。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)是一種普遍被學(xué)生所接受的教育方式，合作探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成良好的合作意識，并通過合作有利于提高師生之間、生生之間更好的相互交流與溝通，并且合作學(xué)習(xí)有

3、利于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識，學(xué)生對于歷史知識的認知以及情感都可以較好地通過合作探究表達出來，鍛煉了學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)歷史知識的主動意識。教師通過學(xué)生的合作探究，了解不同學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)情況，并且有效掌握學(xué)生的心理變化特點以及對歷史知識產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和團隊合作意識，從而更好地提高了初中歷史課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。二、初中歷史課合作探究學(xué)習(xí)的有效途徑（一）合理分組合理分組，有效分工，是合作探究學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)，也是提高合作探究效率的基本要求，對于初中歷史課合作探究起到很大的作用，因此教師在開展初中歷史課小組合

4、作時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及歷史知識的掌握情況，對學(xué)生合理分組，做到小組成員學(xué)習(xí)歷史時能有效互補，教師在分組時可以四人或者六人一組，在上歷史課過程中，結(jié)合教材內(nèi)容分配給不同學(xué)生有關(guān)歷史的問題，并通過合理分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史或者小組討論時，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，及時補充歷史知識的不足。小組之間合作學(xué)習(xí)有效地將歷史知識與學(xué)生情感結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還能在分工合理的小組中進一步提高歷史學(xué)習(xí)的成績。（二）確定任務(wù)教師在學(xué)生合理分組之后，合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)對于合作探究學(xué)習(xí)來說有著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同小組或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定歷史知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠使學(xué)生更好地投入小組合

5、作中，有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)歷史知識的主觀能動性以及思維能力的創(chuàng)新，例如，教師在講解秦統(tǒng)一中國時，可以采用小組合作的方式，根據(jù)每組學(xué)生對所學(xué)知識的了解情況，為不同小組確定任務(wù)，可以由一部分小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)和討論秦能滅六國統(tǒng)一中國的原因，另一部分的小組學(xué)生可以討論有關(guān)秦統(tǒng)一中國的歷史意義等。通過小組討論，可以使學(xué)生更充分地了解所學(xué)的歷史知識。（三）增強學(xué)生合作意識要提高初中歷史合作探究學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生合作意識是非常重要的。目前一些學(xué)生由于家庭成長的環(huán)境不同，性格特征都不相同，進而導(dǎo)致很多學(xué)生在初中歷史課合作探究時，缺乏合作意識，以自我學(xué)習(xí)為中心。加之初中學(xué)生正處在青春期，會出現(xiàn)叛

6、逆心理，因而需要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師可以設(shè)立小組評價機制，在學(xué)生小組合作探討學(xué)習(xí)之后，可以通過小組之間互評、組內(nèi)成員之間互評等方式增強合作的意識。教師還可以在班級設(shè)置展示板，將表現(xiàn)好并且合作效果強的小組成員的照片貼在展示板上，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，還能進一步增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，從而有利于提高小組合作的效果。（四）培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣合作是個習(xí)慣，習(xí)慣需要培養(yǎng)。合作探究學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生自然的情感，如果沒有一定的約定俗成的探究交流的思維習(xí)慣，學(xué)生在互動的時候就感到不自然。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師持之以恒地進行培養(yǎng)，教師可以通過學(xué)案方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作的習(xí)慣。總之，合作探究學(xué)習(xí)在初中生學(xué)習(xí)歷史中發(fā)揮著重要作用，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生增強自我學(xué)習(xí)意識以及提高學(xué)生之間合作溝通能力，使學(xué)生通過合作發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處并且學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，進而促進學(xué)生共同發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率。參考文獻：1干翊.