第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1.能利用工具書(shū)識(shí)記字詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。5.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。6.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。7.多角度觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。【教材分析】《從百草園到三味書(shū)屋》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第9課，是魯迅先生的一篇回憶性散文，文章聚焦兩個(gè)特定的場(chǎng)景，即“百草園”和“三味書(shū)屋”，講述了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。本單元的主題是“學(xué)習(xí)生活”。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句了解文章大意。還需引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛(ài)。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物；理解“先生”這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的寫(xiě)法?！緦W(xué)情分析】對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。但首次學(xué)習(xí)默讀，需要教師的具體指導(dǎo)。學(xué)生已在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)魯迅的文章，教師可在課堂中將新舊知識(shí)相串聯(lián)，溫故知新。本課所反映的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容與今天的學(xué)生有一定距離，可以從比較入手，讓同學(xué)們看看與自己的生活、學(xué)習(xí)有哪些共同和不同之處，從而激發(fā)興趣，深化理解。【教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中字詞的音、形、義。2.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章基本內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。精讀“三味書(shū)屋”部分，理解“先生”這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。（教學(xué)難點(diǎn)）4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)（第1課時(shí)為預(yù)習(xí)課）【教學(xué)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)同學(xué)們，提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景，讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，看看他的童年和我們有什么相同的地方？自主學(xué)習(xí)檢查預(yù)習(xí)，字詞通關(guān)1.作者、作品介紹填空回答 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)《故事新編》、《吶喊》、《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》、雜文《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等，1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。本文選自散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《舊事重提》，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代的生活。（“朝花夕拾”，早上的花到晚上才拾??；晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。）2.字詞通關(guān)（抽查、學(xué)生互評(píng)）小組賽的形式（1）字音字形竄(cuàn)覓(mì)跪（guì）拗（ǎo）確鑿(záo)輕捷（jié）云霄(xiāo)斂(liǎn)倘若（tǎng）鑒賞(jiàn)啄食（zhuó）和藹(ǎi)恭敬（gōng）質(zhì)樸（pǔ）博學(xué)（bó）淵博(yuān)倜儻(tìtǎng)淋漓(línlí)盔甲(kuī)紳士(shēn)多音字拗：拗?jǐn)啵è）拗口（ào）執(zhí)拗（niù）宿：住宿（sù）一宿（xiǔ）星宿（xiù）折：折斷（zhé）折本（shé）折騰（zhē）攢：攢動(dòng)（cuán） 積攢（zǎn） 系：關(guān)系（xì）系鞋帶（jì）詞語(yǔ)解釋人跡罕至(hǎn):少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。人聲鼎沸(dǐng):形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中字詞的音、形、義。3.整體感知（1）默讀課文，請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓?huà)概括文章內(nèi)容。（計(jì)時(shí)5分鐘）要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。提示：學(xué)生初次接觸默讀，部分同學(xué)5分鐘內(nèi)讀不完課文。在學(xué)生回答過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句）了解文章大意。（2）學(xué)生總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章基本內(nèi)容。交流探究活動(dòng)一：尋樂(lè)園之樂(lè)1.齊讀第一段，抓住核心詞，第一段提到哪個(gè)地方？作者如何評(píng)價(jià)這個(gè)地方？我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。2.“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你以小魯迅的口吻向大家介紹你的樂(lè)園。小組合作，任選一處“樂(lè)”，派代表展示。示例：歡迎來(lái)到我的樂(lè)園，這里有，你可以跟我一起。預(yù)設(shè)：自然之樂(lè)、故事之樂(lè)、捕鳥(niǎo)之樂(lè)自然之樂(lè)：明確：植物有菜、皂莢樹(shù)、桑葚、何首烏、木蓮、覆盆子；動(dòng)物有蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形態(tài)、動(dòng)作等方面體悟童年魯迅的兒童眼光、無(wú)限樂(lè)趣。故事之樂(lè)：同桌演讀，一人長(zhǎng)媽媽?zhuān)蝗诵◆斞?，全班展示。明確：講得越生動(dòng)，聽(tīng)得就越有趣，聽(tīng)得越有趣，就越能走入魯迅當(dāng)時(shí)的心里。既對(duì)美女蛇感到害怕，又期盼得到飛蜈蚣，孩童樂(lè)在其中。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞朗讀：長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。捕鳥(niǎo)之樂(lè)：（1）文章中是如何描寫(xiě)在雪地上捕鳥(niǎo)的？閱讀7-8段，填上空缺動(dòng)詞。（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。（2）運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果？運(yùn)用“掃開(kāi)”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)?；顒?dòng)二：探書(shū)屋之學(xué)百草園的生活是快樂(lè)的，但是有人認(rèn)為三味書(shū)屋是“全城最嚴(yán)厲”的，生活是枯燥乏味的，你贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？快速默讀“三味書(shū)屋”的內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。小組合作。這是一個(gè)的三味書(shū)屋，你看。預(yù)設(shè)：A有趣這是一個(gè)歡樂(lè)的三味書(shū)屋。偷偷去園子里折臘梅、尋蟬蛻、喂螞蟻、課上偷偷用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、繪繡像。雖然那里的先生很?chē)?yán)厲，但留下了一些美好的回憶，這使得三味書(shū)屋同樣充滿(mǎn)了歡樂(lè)。B枯燥嚴(yán)厲這是一個(gè)枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋，因?yàn)樵谧髡呙鑼?xiě)三味書(shū)屋的時(shí)候，描寫(xiě)的環(huán)境總是很壓抑，里面壽鏡吾老先生的形象，給人的感覺(jué)也是不茍言笑的，所以我覺(jué)得三味書(shū)屋是一個(gè)枯燥味的地方。我覺(jué)得這是一個(gè)刻板的三味書(shū)屋，因?yàn)槲闹械牡谑握f(shuō)，我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課，在這里學(xué)習(xí)完全沒(méi)有給學(xué)生安排體育活動(dòng)，美術(shù)音樂(lè)這樣的課程，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)感覺(jué)一定是非常無(wú)趣的。而且這里還有戒尺和罰跪的規(guī)矩。提示：在提到壽鏡吾老先生不茍言笑時(shí)追問(wèn)：這到底是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析?！埃尘湓?huà)）運(yùn)用了（描寫(xiě)方法），可以看出老先生是一個(gè)的人。”預(yù)設(shè)：（1）“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！蓖饷裁鑼?xiě)，威嚴(yán)、資歷深、質(zhì)樸博學(xué)的人。（2）“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，守舊。（3）“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)！’”。神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格，不太束縛學(xué)生。（4）我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，可愛(ài)、愛(ài)讀書(shū)。明確：在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式難免有守舊的一面。但老先生在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。魯迅是帶著深切的敬重去回憶老先生的?！驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3.精讀“三味書(shū)屋”部分，理解“先生”這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。活動(dòng)三：悟作者之情文章大多以“小魯迅”的視角，用兒童的口吻去寫(xiě)“樂(lè)”，那么文章哪些句子是以成人“大魯迅”的視角寫(xiě)的呢？體味其中蘊(yùn)含的感情。預(yù)設(shè)：開(kāi)頭第1段“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”。最后一句“這東西早已沒(méi)有了罷”引入背景資料：文章寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。這是魯迅人生中充滿(mǎn)變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的魯迅寫(xiě)了一些回憶舊事的文章來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集出版時(shí)改題為《朝花夕拾》。首尾都混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實(shí)的苦澀，表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)生活的眷戀，對(duì)童趣不再的嘆惋，甚至是對(duì)眼前生活的感慨。綜合建模從百草園到三味書(shū)屋，是空間與空間的轉(zhuǎn)換，也是童年快樂(lè)時(shí)光的定格。所以，多年之后，作者站在現(xiàn)實(shí)的大地上，用一雙溫情的手，記錄了自己的童年時(shí)光，希望同學(xué)們做一個(gè)生活的有心人，也能記錄自己有苦有樂(lè)的獨(dú)一無(wú)二的小時(shí)光……板書(shū)設(shè)計(jì)：從百草園到三味書(shū)屋魯迅樂(lè)：自然故事捕鳥(niǎo)先生：外貌神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言當(dāng)堂檢測(cè)：猜猜他是誰(shuí)？描寫(xiě)一位班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，不得出現(xiàn)真實(shí)姓名，要求運(yùn)用至少兩種人物描寫(xiě)的方法來(lái)突出特點(diǎn)，一會(huì)一起來(lái)猜猜他是誰(shuí)。（3分鐘）七、作業(yè)設(shè)計(jì)：A：背誦文章第2段描寫(xiě)百草園的文字，仿照這段文字，描寫(xiě)一處承載快樂(lè)童年的景物，不少于200字。B：背誦文章第2段描寫(xiě)百草園的文字，仿照這段文字，描寫(xiě)一處承載快樂(lè)童年的景物，不少于300字。綜合性作業(yè)：認(rèn)真閱讀本單元后“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容，閱讀《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《五猖會(huì)》，走進(jìn)魯迅的童年。并任選其中一個(gè)人物，梳理各篇中描述他的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫(xiě)人物的方法。制作手抄報(bào)。第3課時(shí)妙筆繪美景構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)同學(xué)們，荒蕪的百草園卻是作者兒時(shí)的樂(lè)園。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，還有低唱的油蛉，彈琴的蟋蟀，斑蝥蜈蚣……今天，讓我們聚焦樂(lè)園學(xué)寫(xiě)法。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一：首段鋪路奠基默讀第1自然段，思考此段寫(xiě)了什么內(nèi)容，有什么作用？預(yù)設(shè)：交代百草園是我的樂(lè)園，表達(dá)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情，也奠定了文章感情基調(diào)。寫(xiě)法歸納：首段總領(lǐng)定基調(diào)，扣住樂(lè)園引回憶。小試牛刀：請(qǐng)你仿照第一段為之前習(xí)作添加首段。三、交流探究活動(dòng)二：聚焦一景細(xì)致描小組合作，自由朗讀第二段，欣賞百草園的美景，說(shuō)說(shuō)你所看到的美點(diǎn)?！棒斞赶壬P下的百草園真美，美在，你看?！碧崾荆嚎梢詮母泄?、用詞、句式、修辭、動(dòng)靜、順序……等方面回答預(yù)設(shè)：①感官美（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）②用詞美：肥胖的黃蜂伏在菜花上；輕捷的叫天子直竄響云霄③句式美：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……。引導(dǎo)學(xué)生明確“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。④動(dòng)靜美：植物，形態(tài)（高大、肥胖）顏色（碧綠、紫紅）的靜態(tài)；動(dòng)物，聲音（長(zhǎng)吟、低唱）行動(dòng)（竄）的動(dòng)態(tài)。⑤修辭美：擬人（油蛉低唱、蟋蟀彈琴）；比喻（像小珊瑚珠攢成的小球）………⑥順序美（先用兩句不必說(shuō)寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的泥墻根一帶，是整體到局部。第一個(gè)不必說(shuō)，寫(xiě)靜物由低到高。第二個(gè)不必說(shuō)，寫(xiě)動(dòng)物由高到低。）寫(xiě)法歸納：抓特征，形聲色味趣意鬧。按順序，整體概括再聚焦。用修辭，動(dòng)靜結(jié)合句式妙。小試牛刀：運(yùn)用以上寫(xiě)法，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”句式，修改之前習(xí)