L學(xué)院學(xué)分制下教務(wù)管理現(xiàn)狀及對策分析

1、    l學(xué)院學(xué)分制下教務(wù)管理現(xiàn)狀及對策分析    黃海燕陳亞江內(nèi)容摘要：針對l學(xué)院學(xué)分制改革過程中出現(xiàn)的部分學(xué)生選課盲目、課程資源不足、教學(xué)管理制度滯后的問題，本文結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，對這些問題進(jìn)行論述，并指出今后的努力方向。關(guān)鍵詞：學(xué)分制 選課制 教務(wù)管理學(xué)分制是目前全球主流的一種教育模式。它是以選課制為核心，導(dǎo)師制為輔助，通過學(xué)分和績點(diǎn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制最早可追溯到19世紀(jì)初德國的選修制。而后，哈佛大學(xué)吸收了選修制的先進(jìn)教育理念，首創(chuàng)了學(xué)分制。1917年，蔡元培任北京大學(xué)校長時(shí)，在北大實(shí)行“選科制”，這是學(xué)分制在我國最早的起

2、始記錄，為我國高等教育的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。目前，像北大、清華、浙大等條件好的老牌學(xué)校，學(xué)分制已實(shí)施多年且教學(xué)效果顯著，但是，學(xué)分制在不同地區(qū)、不同學(xué)校發(fā)展不平衡，特別是在新升格本科院校或新建學(xué)校，學(xué)分制仍然處于觀望或試水階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)。再者，這些學(xué)校各方面軟硬件環(huán)境都尚不足以滿足學(xué)分制需求，導(dǎo)致學(xué)分制改革推進(jìn)緩慢。l學(xué)院作為新興本科院校，為了適應(yīng)新型教育模式發(fā)展的需要，從2013年底開始實(shí)行選課制，跨出了從傳統(tǒng)的班級制管理向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的第一步。到目前為止，經(jīng)歷了三年時(shí)間。在這期間，學(xué)生已經(jīng)慢慢形成了選課的概念和自覺性，教師也逐漸提高了競爭意識，總體上處于良性發(fā)展的階段，但也出現(xiàn)了不少困難。

3、以下將結(jié)合l學(xué)院二級學(xué)院教務(wù)秘書和一線教師在學(xué)分制改革中的體驗(yàn)，分析l學(xué)院學(xué)分制改革進(jìn)程中選課、教學(xué)和課堂管理以及制度等環(huán)節(jié)存在的一些重要問題，探討這些問題可行的解決辦法。一、現(xiàn)階段l學(xué)院學(xué)分制實(shí)行中存在的一些問題（一）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，盲目選課在訪談中，當(dāng)一些學(xué)生被問到“你畢業(yè)以后準(zhǔn)備做什么”、“你將來想要成為什么樣的人”的問題時(shí)，表現(xiàn)很迷茫，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，自己需要學(xué)習(xí)什么課程，只是跟風(fēng)選課，同學(xué)選什么就跟著選同樣的課，并不從自己發(fā)展的角度來選擇課程。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致選課中存在怠慢、趨易避難、重教師輕內(nèi)容等不良現(xiàn)象，這有悖于學(xué)分制的初衷，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（二）教學(xué)管

4、理制度亟待完善學(xué)分制改革的推進(jìn)使得原有部分教學(xué)管理制度不再適應(yīng)目前的教學(xué)狀況，例如，學(xué)生的考勤機(jī)制、任課教師調(diào)/停/補(bǔ)課機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，學(xué)生的請假由班主任和學(xué)生科審批后，以紙質(zhì)請假條形式由考勤班長轉(zhuǎn)呈于任課教師。這種考勤機(jī)制對自然行政班的組織形式是高效的，但對于學(xué)分制下的選課機(jī)制而言，這套系統(tǒng)是不合適的。因?yàn)檫x課后，一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)可能互相不熟悉，班里可能沒有考勤班長或者好幾個(gè)考勤班長，教師及學(xué)生都很難精準(zhǔn)掌握課堂里學(xué)生的請假情況。針對上述狀況，學(xué)院去年也對考勤管理進(jìn)行了信息化改造，學(xué)生的請假信息經(jīng)學(xué)工管理系統(tǒng)申報(bào)至班主任和學(xué)生科審核，但審核結(jié)果僅學(xué)生本人、班主任和學(xué)生科輔導(dǎo)員可見

5、，任課教師仍游離于請假信息流以外。由此，學(xué)院現(xiàn)行選課情況下的學(xué)生考勤問題并未改變。實(shí)施選課后，教師調(diào)/停/補(bǔ)課都較傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下困難，因?yàn)閷W(xué)生的空余時(shí)間不一致，補(bǔ)課時(shí)間較難統(tǒng)一，如何通知全體教學(xué)班同學(xué)按期補(bǔ)課也是一個(gè)難題。部分專業(yè)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)周安排在學(xué)期中間，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下運(yùn)行沒有問題，但選課后，一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)往往來自多個(gè)專業(yè)，如此，教師面對的狀況就是一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)時(shí)有缺課，課堂進(jìn)度很難把握。忽視選課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，既影響教師的教學(xué)，又妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)出臺了系列新的管理制度，有教室管理辦法、大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地管理辦法、大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法等，但并未全方位跟進(jìn)，比

6、如說教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)籍管理、考勤制度等等。這些制度的滯后，會嚴(yán)重影響學(xué)分制改革的效果，常常令教學(xué)管理人員難以及時(shí)處理新形勢下的一些事件。（三） 部分課程資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源不足選課制是學(xué)分制的核心。充足的選修課是選課的前提。如果沒有足夠多的選修課，就意味著學(xué)分制無法正常運(yùn)行。如果這足夠多的選修課質(zhì)量不高，就意味著學(xué)分制實(shí)施的失敗。既要多又要好的選修課，當(dāng)前對于l學(xué)院是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。目前l(fā)學(xué)院專任教師與全日制學(xué)生的比例大約為1：18，2015-2016學(xué)年第2學(xué)期實(shí)際共開設(shè)了1000多門選修課，與國際一流大學(xué)比較，相差甚遠(yuǎn)。例如，mit早在1993時(shí)，師生比為1：10.6的情況下，當(dāng)年共開設(shè)不重復(fù)

7、選修課達(dá)2422門。這說明我們的選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。雖然學(xué)院允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選課，但在必修課優(yōu)先選擇后，學(xué)生可以用來選修心儀課程的時(shí)間就少了，又或許由于上課時(shí)間的沖突，學(xué)生不能選擇自己想學(xué)的課程，再或許因?yàn)檫x課人數(shù)限制，學(xué)生根本選不進(jìn)想選的課程。教師資源不足導(dǎo)致的課程資源的缺乏限制了學(xué)生選課的自由性。小班化教學(xué)在課堂教學(xué)效果上遠(yuǎn)勝于大班教學(xué)。所以目前，l學(xué)院力推小班化教學(xué)，從制度引導(dǎo)層面和精神引領(lǐng)層面，將教師們導(dǎo)向開設(shè)小班化課程方向。但是，開設(shè)小班化教學(xué)需要足夠的教師資源。教師資源不足將導(dǎo)致小班化教學(xué)實(shí)施進(jìn)程推進(jìn)緩慢。雖然學(xué)校大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，堅(jiān)持投

8、入相當(dāng)多的人力物力來支持，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地不足問題有所緩解，但是實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)條件仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這限制了基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的選修課程的增加。（四）教學(xué)方法不當(dāng)，績效意識弱化大部分老師工作勤勤懇懇，以身作則，是學(xué)生的好師長好培養(yǎng)。但是隨著職業(yè)倦怠和利益驅(qū)使，一些教師出現(xiàn)了如下現(xiàn)狀：有些老教師績效意識弱化，幾十年如一日的上著同一門課程，用著同一份教案，從不因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變；有些青年教師，課前幾乎不做功課，以至于課堂上講話掉鏈子，推理公式出岔子，隨意神游講段子，嚴(yán)重影響課堂效率；更有些老師不講究教學(xué)方法，照本宣科，沒有互動，沒有激情。二、針對學(xué)分制下教務(wù)管理存在的問題提出對策建議 上述問題在

9、其他二級分院也普遍存在，對策建議的提出不僅僅針對作者所在的二級學(xué)院，同樣針對l學(xué)院其他二級學(xué)院。為了更好的教學(xué)效果，更優(yōu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)分制下教務(wù)管理需要注意以下幾點(diǎn)。（一）加強(qiáng)學(xué)生思想指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加大選課指導(dǎo)教學(xué)線及學(xué)生線的教師需加強(qiáng)對學(xué)生的思想指導(dǎo)，開展有效的始業(yè)教育、專業(yè)教育等，使學(xué)生明確自己的發(fā)展前景，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。教務(wù)部門及教學(xué)線教師需加大對學(xué)生的選課指導(dǎo)。首先，應(yīng)發(fā)揮基層教學(xué)組織的作用，加強(qiáng)各教學(xué)系對本專業(yè)學(xué)生的選課指導(dǎo)，使得學(xué)生選課更有針對性，做到有的放矢。其次，完善與推廣部分二級學(xué)院試行的本科生導(dǎo)師制，將指導(dǎo)學(xué)生選課工作納入導(dǎo)師的職責(zé)范疇4。這就要求導(dǎo)師能夠

10、仔細(xì)研究學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，充分調(diào)研學(xué)生未來發(fā)展的需求，參照教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生合理安排每學(xué)期的課程、學(xué)習(xí)進(jìn)程等，幫助學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。再次，教務(wù)部門需提供對學(xué)生選課中各種問題的咨詢服務(wù)，具備對應(yīng)急問題的處理能力。這樣，在教學(xué)線、學(xué)生線、教務(wù)部門等的共同努力下，學(xué)生便會目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動機(jī)十足，選課上有的放矢，能避免許多不良的選課現(xiàn)象發(fā)生。（二）將網(wǎng)絡(luò)社交平臺引入課堂組織管理身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生非常樂于接受網(wǎng)絡(luò)媒體，因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師們積極利用現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)交流平臺，如blackboard、泛雅平臺等，充分利用好資源，多與學(xué)生互動交流，培養(yǎng)師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師利用qq群、微信、

11、手機(jī)短信、學(xué)院網(wǎng)站等與學(xué)生交流互動，這樣，學(xué)生可以將自己的需求以多種方式表達(dá)，文字、語音、圖片等都可以實(shí)時(shí)發(fā)布，教師則可以及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài)，如此學(xué)分制下學(xué)生管理及教務(wù)管理難的問題可以得到緩解。（三）合理規(guī)劃開設(shè)選修課加快引進(jìn)了更多爾雅通識課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。這可以在一定程度上也彌補(bǔ)和緩解了學(xué)校通識課不足的問題。鼓勵(lì)教師多開與專業(yè)或?qū)W科前沿相關(guān)的專業(yè)選修課，幫助學(xué)生熱愛專業(yè)，拓寬專業(yè)知識面。 可制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師將科研成果轉(zhuǎn)化成課程，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的神奇魅力。（四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)青年教師入職培訓(xùn)，增強(qiáng)教師績效意識加快建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

12、，開設(shè)出更多更好的選修課供學(xué)生選擇。目前，l學(xué)院經(jīng)過前幾年的人才引進(jìn)工作和教師提升計(jì)劃，已經(jīng)將教師隊(duì)伍的質(zhì)量提高了一個(gè)臺階，但是要想適應(yīng)新形勢下學(xué)分制的要求，仍需加大教師進(jìn)修培養(yǎng)力度和人才引進(jìn)力度。針對新入職的青年教師，學(xué)校有必要進(jìn)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、角色轉(zhuǎn)變等方方面面的培訓(xùn)，針對老教師，需要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)及績效意識，努力營造好的課堂氛圍，敢于向45分鐘課堂要質(zhì)量，向?qū)W生交一份滿意的答卷。（五）增強(qiáng)教務(wù)管理人員的服務(wù)意識學(xué)校最重要的功能就是培養(yǎng)人才，教學(xué)是培養(yǎng)人才的最主要途徑，而教務(wù)管理始終貫穿于學(xué)校教學(xué)的整個(gè)培養(yǎng)過程。教務(wù)管理的核心是服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。離開了服務(wù)，教務(wù)管理也就失去了價(jià)值。因此教務(wù)管理人員必須樹立良好的服務(wù)意思。比如說學(xué)生選課咨詢，教務(wù)人員需要拿出十二分的耐心和熱情來幫助學(xué)生解決問題，而不應(yīng)該拿冷臉來對待學(xué)生。（六）擴(kuò)大本科生導(dǎo)師制的實(shí)施范圍本科生導(dǎo)師制在學(xué)生中很受歡迎，究其原因有學(xué)生們認(rèn)為導(dǎo)師能給自己學(xué)習(xí)上指點(diǎn)迷津，這樣便