《裝飾工程測量與預算》課程信息化教學研究

1、    裝飾工程測量與預算課程信息化教學研究    呂慧娟摘 要：在分析裝飾工程測量與預算信息化課程教學內容體系構建的基礎上，探討了在裝飾工程測量與預算課程信息化發(fā)展過程中，如何提高信息化手段更加廣泛有效的開展，信息化課程如何形成完整的系統(tǒng)、如何改革信息化堂教學方法等問題，為裝飾工程測量與預算課程教學信息化發(fā)展提出了有價值的思考和解決提議。關鍵詞：裝飾工程測量與預算；信息化；教學改革；課堂教學：g4 ：a doi：10.19311/ki.16723198.2018.30.090裝飾工程測量與預算課程具有很強的技術性、綜合性、實踐性和政策性。它是建筑室內設

2、計、環(huán)境藝術設計的主干專業(yè)課程。目前該課程的教學手段較為單一，信息化手段利用度低，已無法適應新的教學實際需要及當代科學技術的發(fā)展，信息技術已急需融入課堂教學，信息化教學的改革在現(xiàn)今社會情勢下勢在必行。1 現(xiàn)今裝飾工程測量與預算課程信息化教學的情況剖析1.1 多媒體教學已經常態(tài)化，但信息化應用水平有待提高多媒體教學是信息化教學的重要組成部分?！澳壳埃嗝襟w教學設備幾乎裝備到高校每一個公共教室，成為當今教師課堂教學最普及最基本的教學方式。”因裝飾工程預算課程內容涉及范圍廣，理論性強，很多多媒體教學只停留在播放ppt課件的初級階段沒有進行知識綜合及發(fā)散的項目化、信息化教學設計，沒有充分發(fā)揮多媒體教學

3、的優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術日益明朗的今天，裝飾工程項目設計、施工的復雜程度以及不同參與方溝通的難度也在不斷的增加，對于裝飾工程測量與預算課程信息化教學的引入顯得尤為重要。大多數(shù)教師做不到充分靈活的將有限的裝飾工程測量與預算共享資源應用到學校學生的課堂教學互動及課前課后的預習、復習交流。大多教師不熟悉信息化教學輔助手段的應用，如：網(wǎng)頁編輯制作，圖片處理、視頻音頻的錄制編輯等，課程信息化教學設計的專業(yè)能力有待提高。1.2 信息化教學軟硬件設施缺乏目前，該課程教師的交流溝通大多局限在本校或臨校間的交流，教學資源的共享范圍不夠廣泛、有效，從而增加了教師教學準備的時間，降低了教學內容的豐富性，浪費了優(yōu)秀

4、教學資源。因為教師之間的交流溝通范圍較為局限，導致教學方法缺乏創(chuàng)新性和積極性，給該課程資源庫的建設造成了較多的困難。根據(jù)裝飾工程測量與預算課程的特點，應該更多的與企業(yè)、公司等專業(yè)的一線工作人員多多進行交流與資源的共享。2 裝飾工程測量與預算課程信息化教學改革探究2.1 提高信息化教學應用能力實施信息化教學，教師必須轉換自身角色，以引導為主，學生為主體。從單一的知識教授者變成學科綜合知識學習應用的輔助引導者和構建知識框架者。老師在信息技術環(huán)境下引領學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立或團隊完成項目任務。2.2 信息化教學體系、內容構建信息化條件下裝飾工程測量與預算課程教學包括了認知實習、課程實例、教

5、學設計、項目實習、課外實踐幾個環(huán)節(jié)，并采用案例教學、項目教學法、理實一體化教學法、模擬沙盤教學法、網(wǎng)絡虛擬教學法等多種教學法。整個課程教學應以構建信息化平臺為基礎，從感性到理性、從點到面、以面帶體的有機整體教學體系。單個項目案例用理論加模型的方法教學，靜態(tài)模擬項目實際狀態(tài)，再通過網(wǎng)絡虛擬的視頻、模擬動畫等手段使整個過程生動形象。多種信息化教學的手段結合，使教學內容變得簡單、增添了趣味性。2.3 信息化手段引導課余教學，進而實施課程無紙化的綜合考核方式充分運用先進、多樣的信息化教學手段進行信息化教學，目前最方便、有效的手段之一是網(wǎng)絡課程教學，例如微課、幕課、翻轉課堂等。3 裝飾工程測量與預算信息

6、化課堂教學實施充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的職教理念，裝飾工程測量與預算課程教學設計按照“做中教，做中學”的思路進行。課堂教學分五個環(huán)節(jié)。（1）預設情景：課前教師通過教學平臺發(fā)布課前任務，課上點評課前學習任務完成情況和知識點應用過程中應注意的問題；依據(jù)課前任務的完成情況，利用模擬動畫或視頻預設項目案例情境引出課堂教學任務。（2）聚焦項目：充分利用多種教學資源與學生共同解析重難點知識；借助教學平臺課上分環(huán)節(jié)訓練學生項目實踐技能，逐步引導學生團隊合作完成模擬項目任務。（3）任務互動：學生分組派上臺展示模擬項目任務完成情況，及學生間互問互答互評，以學生為課堂活動的主體。（4）實訓模擬：各小組完成實際項目任務，利用信息化教學資源解決工程實際問題。（5）評價考核：在信息化教學平臺上，學生對課堂知識點的掌握情況進行自評，對課堂項目任務的完成情況進行互評，教師對學生的知識掌握、技能鍛煉、課堂表現(xiàn)等情況進行綜合評價、分析，從而實現(xiàn)過程性考核評價，教師對課堂重難點進行概括總結并布置課下預習任務。課后：利用信息化手段實現(xiàn)課后實時在線答疑，師生互動達成素質目標。參考文獻1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）z.2010.2楊南昌，劉儀輝，劉曉艷.高校多媒體教學現(xiàn)狀及其質量提升路徑分析j.教育學術月刊，2015，（6）.3