淺談名著閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

1、    淺談名著閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透    白巧榮摘要：名著作為人類智慧積累的結(jié)晶，它具有極高的教育性與啟發(fā)性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有無(wú)可替代的重要地位。本文將以名著閱讀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度的探究與分析。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要從多個(gè)角度構(gòu)建高效課堂。教師需要深入研究多樣化的教學(xué)案例，并注重課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之處優(yōu)化閱讀教學(xué)，致力于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀素養(yǎng)中圖分類號(hào)：g4 ：a ：（2020）-47-149引言名著經(jīng)典作為文人的智慧結(jié)晶，它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教

2、學(xué)中具有不可或缺的重要地位。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行名著閌讀，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)名著作品形成豐富的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知能力與感受能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閌讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。在新課改的大背景下，激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣，提升學(xué)生的名著閱讀能力是目前小學(xué)語(yǔ)文教師急切需要進(jìn)行深思的問(wèn)題也是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的必然趨勢(shì)。一、將信息技術(shù)與名著閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還未完全成熟，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)待一些新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，注意力極度不集中，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出小差的情況。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課

3、堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然只是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，很難將學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的注意力有效地集中，無(wú)法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提升名著閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)價(jià)值，教師在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)時(shí)，就可以合理地借助信息技術(shù)內(nèi)容與形式豐富的特點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，將名著內(nèi)容以更便于學(xué)生理解的形式進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。例如，人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海這篇童話故事是以文言文的形式進(jìn)行展示的，對(duì)于剛接觸古文的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地感知這篇神話故事，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫片段，來(lái)集中學(xué)生

4、在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生直觀地去了解精衛(wèi)事跡，并感受她不屈不撓的精神魅力。教師合理地借助信息技術(shù)的力量，將教學(xué)內(nèi)容以更直觀形象的形式展示給學(xué)生，非常符合小學(xué)生的直觀思維方式，能夠讓學(xué)生在觀看過(guò)程中更深刻地感受到神話故事中精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，使學(xué)生受到人格的浸染與熏陶，促使學(xué)生能夠?qū)υ撈裨捁适庐a(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來(lái)更高效地開(kāi)展閌讀學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著交流，開(kāi)闊學(xué)生的思維雖然名著作為優(yōu)秀的文化瑰寶，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升與精神的熏陶都具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，但是時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，因此在小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生

5、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)γ喿x產(chǎn)生更多新的想法與思考，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在今后語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破，以此切實(shí)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與溝通，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在溝通交流中對(duì)名著內(nèi)容形成新的感悟與認(rèn)知，以此逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)草船借箭這篇課文是選自我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義的片段，為了讓學(xué)生能夠?qū)适虑楣?jié)以及故事中的人物有一個(gè)更加全面客觀的認(rèn)識(shí)與了解，教師課堂上完成教學(xué)任務(wù)以后就可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流分享，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法與理解說(shuō)說(shuō)故事中的這些人物形象

6、是怎樣的？自已通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)都得到了哪些收獲？在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，只有這樣才能有效開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以通過(guò)交流溝通搭建一個(gè)清晰的閱讀知識(shí)體系，充分地感受到文章中鮮明的人物形象，促使學(xué)生能夠在閌讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)大膽思考、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。三、開(kāi)展名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)要想讓學(xué)生通過(guò)名著閱讀學(xué)習(xí)得到最大化的閱讀學(xué)習(xí)收獲，教師在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)時(shí)，就一定要注重優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠與文章中的人物進(jìn)行深度的交流與溝通，決速抓住文章的精髓所在。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)

7、名著閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)加快這一教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)紅樓春趣這篇課文是我國(guó)四大名著之一紅樓夢(mèng)中的選段，講述了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。在這篇名著的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了幫肋學(xué)生快速理清故事內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中將自己真實(shí)地融入故事情節(jié)中，以幫助學(xué)生快速地進(jìn)行故事情節(jié)的梳理，深入地去了解故事中各個(gè)人物的形象特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)開(kāi)展這個(gè)有趣的角色扮演活動(dòng)，可以讓學(xué)生在名著閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步沉淀與洗禮自己的思維和情感，便于學(xué)生在接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的見(jiàn)解與認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。結(jié)論總之，在“得閱讀者得語(yǔ)文”的新形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分地利用教材中所包含的名著閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，滿足促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的根本需要。因此，應(yīng)通過(guò)“開(kāi)放”