運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動課程的整合研究研究方案范文

1、運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動課程的整合研究研究方案一、課題研究背景二十一世紀(jì)是信息化時代，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月 異，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使綜合素質(zhì)日益成為對外開放和 國際交流的主導(dǎo)力量。隨著國際交流和日常交往的日益頻繁，社會對每個人的 綜合實踐活動能力的要求也越來越高。隨著教育與信息技術(shù)的整合力度不斷加大，從傳統(tǒng)的電化教育到計算機(jī)輔 助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、再到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 空前廣泛。多種媒體的組合運(yùn)用和交互活動，使得真實的教學(xué)素材既豐富多彩 又生動形象；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的儲存量和靈活多變的交互性，更是為學(xué)生提供了 多樣的感性替代經(jīng)

2、驗和自由馳騁的廣闊發(fā)展空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的今天，利用信息技術(shù)收集處理信息就成了一種重要的手 段。在課程的實施過程中，信息技術(shù)教育得到了有效的加強(qiáng)，學(xué)生利用信息技 術(shù)的意識和能力也在日益增強(qiáng)，但學(xué)生的信息技術(shù)能力還很差。我校具備扎實 的硬件基礎(chǔ)和厚實的軟件設(shè)施，這為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的開展提供了堅實的物 質(zhì)基礎(chǔ)。我校從 2007 年起，參與了縣教研室省級立項課題貧困山區(qū)小學(xué)綜合實踐 活動的實施策略研究的研究，幾年下來，取得了一定的成果。為此，我校提 出了“運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動課程整合的研究”這一課題的研究， 旨在探索學(xué)生在

3、信息技術(shù)環(huán)境下實施綜合實踐活動的能力的有效措施。二、理論基礎(chǔ)（一）概念的界定綜合實踐活動課程：是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是一門 面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，是以學(xué)生的自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí) 課程基本方式；以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課 程的基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程的基本任務(wù)的向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的非 學(xué)科性必修課程。綜合實踐活動課程包括實踐性、開放性、自主性、生成性四 大特性；包括四大指定領(lǐng)域和其他非制定領(lǐng)域。綜合實踐活動課程的四大指定 領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。 非指定領(lǐng)域可與指定領(lǐng)域結(jié)合，也可以單獨(dú)

4、開展。如學(xué)校的少先隊活動、各班 開展的主題班會等，這些活動是單獨(dú)開設(shè)的，仍然指向?qū)W生的生活世界，以培 養(yǎng)學(xué)生的個性為目的，這是非指定領(lǐng)域的綜合實踐活動。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng) 域互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動 能力是指學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜 合運(yùn)用知識的能力。 本課題旨在以主題研究為主要形式實施綜合性學(xué)習(xí)的研 究，以信息技術(shù)為主要實施手段。信息技術(shù)：我們這里指的信息技術(shù)，是指教育的技術(shù)，包含教育中技術(shù)和 教育的技術(shù)兩個方面的問題，教育中的技術(shù)是指物化了的技術(shù)，是教育媒體本 身所反映的技術(shù)，可分為硬件和軟件技術(shù)，如教育信息的傳

5、播技術(shù)；存貯與檢 索技術(shù)；加工與處理技術(shù)；顯示與拷貝技術(shù)。教育的技術(shù)是指非物化的技術(shù)。 指如何選用教材和教具，設(shè)計教學(xué)活動計劃，教學(xué)過程的控制、評價、管理方 法等問題，它是從教育的角度來研究教育技術(shù)問題。包括教育系統(tǒng)技術(shù)；教育 心理技術(shù)；教育計劃技術(shù)等。本課題的研究，旨在運(yùn)用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體 設(shè)施遠(yuǎn)程教育等手段，運(yùn)用到綜合實踐活動中，收集綜合實踐活動課題研究中 所需要的各種有用信息；將收集到的信息進(jìn)行整理、歸類、整理，形成調(diào)查報 告或研究報告；設(shè)計交流匯報的方式，進(jìn)行多樣化的展示匯報；對學(xué)生的活動 進(jìn)行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生的總很實踐活動能力和信息技術(shù)能力。整合：從這個詞本身意思來看，整合就

6、是把一些零散的東西通過某種方式 而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。其主要的精髓在于將 零散的要素結(jié)合在一起，并最終形成有價值和有效率的整體。在科學(xué)領(lǐng)域，整 合是指相鄰甚至相距和遠(yuǎn)的學(xué)科交叉、滲透、溶合而形成邊緣性、綜合性學(xué) 科。信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動的整合，主要研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各項 功能，開展小學(xué)綜合實踐活動。（二）理論基礎(chǔ)1、在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 對象三者間的關(guān)系和作用。2、關(guān)于奧蘇貝爾“先行組織者”學(xué)說：為了發(fā)揮先行組織者的真正作用， 必須始終執(zhí)行不斷分化和綜合貫通的教學(xué)原則，將它們有機(jī)統(tǒng)一起來，達(dá)到有 效控制和影響學(xué)生認(rèn)

7、知結(jié)構(gòu)變量的目的。3、布魯姆關(guān)于 “綜合學(xué)習(xí) ”的論述：教育之所以把綜合看作是重要的，還因 為它總伴隨著創(chuàng)造者的自豪、他們對創(chuàng)造能力的意識，以及他們在創(chuàng)造一些獨(dú) 特事物的過程中產(chǎn)生的交流感，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法 和資料做了恰當(dāng)工作時，更是如此。三、研究目的及內(nèi)容（一）課題的研究目標(biāo)：1 、探討“基于信息技術(shù)的綜合實踐活動課程”的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué) 習(xí)模式和評價方式。（基本目標(biāo)）2、通過本課題的研究，進(jìn)一步促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀， 提高教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的意識與技能、加速教師從學(xué)科型到綜合型、 傳統(tǒng)型到信息型的轉(zhuǎn)變過程。3、通過本課題的組織實施，營造全校師

8、生的綜合實踐活動意識和研究氛 圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。4、通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，探索借助現(xiàn)代教育技術(shù)平臺， 提高學(xué)生的綜合實踐活動能力的具體策略，幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng) 良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。（二）研究的內(nèi)容（1）基本內(nèi)容研究學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的相關(guān)理論。 探索運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合實踐活動課程的途徑與方法。 指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展綜合實踐活動。 建立健全信息技術(shù)條件下，綜合實踐活動的評價指標(biāo)。（2）研究重點基于信息技術(shù)平臺的小學(xué)綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)，以及與綜合實 踐活動課程整合的信息技術(shù)教育模式探討。（3）

9、研究難點在于如何處理好綜合實踐活動課程與信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生各學(xué) 各年級知識能力目標(biāo)之間的關(guān)系。（4）創(chuàng)新之處在于把綜合實踐活動、特別是研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)地與信息技術(shù)教育內(nèi)容系統(tǒng) 地整合，從而探討綜合實踐活動課程的 “融合模式 ”。四、研究的方法及對象研究方法：本課題的研究中，我們以行動研究為主，在實踐中研究，在研 究中反思，然后在反思中改進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，以此實現(xiàn)研究的目標(biāo)。同時輔之于 經(jīng)驗總結(jié)、個案研究、調(diào)查分析等。課題將組織包括敘永電教館、教研室在內(nèi) 的有關(guān)專家，對課題立項進(jìn)行咨詢，并指導(dǎo)課題的實施。組建課題組，具體承 擔(dān)課題研究的方案設(shè)計、理論研究和實驗研究，以及組織科研成果的編寫任 務(wù)

10、。課題組由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教科室和學(xué)科教師、信息技術(shù)教師共同組成，在 市縣電教館和教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，廣泛吸收學(xué)校有實踐經(jīng)驗的教師參與，以 保證研究成果的理論水平和應(yīng)用價值。研究對象：中心校三至五年級全體學(xué)生，所有綜合實踐活動指導(dǎo)教師，信 息技術(shù)教師。五、研究措施：（一）理論學(xué)習(xí)1、深入自學(xué)課題組成員利用學(xué)校圖書館、書店、上網(wǎng)瀏覽、下載等多種渠道，只要與 課題有關(guān)的國內(nèi)外信息資料都能認(rèn)真閱讀，記錄筆記，細(xì)心揣摩領(lǐng)會，從理論 上對綜合實踐活動和信息技術(shù)以充足的認(rèn)知、領(lǐng)會、感悟、實踐、總結(jié)、反 思，利用學(xué)校綜合實踐活動的研究成果，運(yùn)用于課題研究之中。2、組織培訓(xùn)學(xué)校采用同步培訓(xùn)的策略，搜集有關(guān)綜合實

11、踐課程的資料，組織全體教師 集中培訓(xùn)，共同討論如何設(shè)計、撰寫綜合實踐活動課程開發(fā)方案；信息技術(shù)教 研組定期對教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論、操作技能和“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)，學(xué) 習(xí)其他學(xué)校的課題研究成果，同時邀請市縣專家來我校進(jìn)行專題指導(dǎo)；定期組 織理論學(xué)習(xí)與實踐交流會，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進(jìn)綜 合實踐活動課程發(fā)展；加強(qiáng)校際交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)地區(qū)間的交流，選派 教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（二）具體措施（1）在信息技術(shù)與綜合實踐活動整合的過程中，首先要提高學(xué)生的信息技 術(shù)能力。要實現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實踐活動的整合，學(xué)生首先要具備一定的信息 技術(shù)能力，要掌握一些電腦的基本操作，如最起碼要

12、會上網(wǎng)，會進(jìn)行資料的搜 集，會進(jìn)行文字輸入，會進(jìn)行簡單的文字編輯，會繪制簡單的表格，會制作簡 單的幻燈片等。同時，還應(yīng)該學(xué)會在網(wǎng)上與人交流，把自己的作品上傳至網(wǎng)站 等。因此，信息技術(shù)教師要對學(xué)生進(jìn)行各方面的能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，利用綜合 實踐活動課和信息技術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行，每周至少兩節(jié)課。（2）開展小學(xué)綜合實踐活動“三段五步式”主題研究。我校已經(jīng)對小學(xué)綜 合實踐活動開展了幾年的研究，我們研究的是以研究性學(xué)習(xí)為主要方式的主題 研究，總結(jié)出了“三段五步”的實施模式。本課題將繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究， 只是將綜合實踐活動的“三段五步式”依托信息技術(shù)來實施，在信息技術(shù)的支 持下進(jìn)行綜合實踐活動。（3）以提高教師

13、的信息素養(yǎng)和相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用能力為基礎(chǔ) 運(yùn)用信息技術(shù)，整合綜合實踐活動課程，必須突出教師的主導(dǎo)作用。沒有 一定的信息素養(yǎng)和相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，就不可能當(dāng)好指揮。首先學(xué)校要定 期開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識和課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校技裝處利用每周周四的業(yè)務(wù)學(xué) 習(xí)對教師們進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并充分利用星期天和寒 暑假，花大力氣進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，以幫助廣大教師迅速提高計算機(jī)操作水 平；其次要開展課件的展示與評析，以提高教師們學(xué)習(xí)的積極性。第三是組織 各年級的研究觀摩課，進(jìn)行主題活動的各個環(huán)節(jié)的案例的交流展示，通過這些 研究課探討信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中運(yùn)用的切入點，提高教師的理論研 究與

14、實踐相結(jié)合的水平。（4）以教師運(yùn)用信息技術(shù)，開展多媒體輔助教學(xué)為突破口，提高教師應(yīng)用信 息技術(shù)的能力。具體措施：一是要求教師認(rèn)真鉆研教法，在此基礎(chǔ)上確定是否需要運(yùn)用信 息技術(shù)手段，運(yùn)用何種信息技術(shù)手段，如何運(yùn)用，在授課的什么時機(jī)運(yùn)用等； 二是鼓勵開展集體備課活動，充分利用集體的智慧，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué) 方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；三是鼓勵課任教師積極參加市級的研討活動和競賽活 動，校領(lǐng)導(dǎo)和課題組長要加強(qiáng)平時的檢查指導(dǎo)工作，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，切 實開展一課一評，幫助教師不斷提高教學(xué)效果。（5）探索信息技術(shù)與綜合實踐活動整合評價方法評價內(nèi)容：對學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行評價；對學(xué)生在綜合實踐活動中的 各

15、種表現(xiàn)進(jìn)行評價；對學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合實踐的能力進(jìn)行評價；對教 師運(yùn)用信息技術(shù)的能力進(jìn)行評價；對教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合實踐活動指導(dǎo) 進(jìn)行評價；對綜合實踐活動的整個主題活動的完成情況、過程跟蹤進(jìn)行評價； 對全班學(xué)生的整體水平進(jìn)行評價。評價方法：過程性評價；激勵性評價；評價 形式：檔案袋評價。六、擬形成的成果1、課題成果報告一份；2、案例及圖片形成的資源包；3、課例的光碟；七、課題研究的實施步驟：研究周期：三年1、準(zhǔn)備階段（ 2012 年1月 2012年 7月）（1）反復(fù)論證，確立課題。（2）制定課題研究實施方案。（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論水平。（4）成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)，明確課題組成員

16、的分工。（5）申請立項。2、研究階段（ 2012 年9月 2014年 12月）和布（1）理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)綜合實踐活動的相關(guān)理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān) 理論知識；學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的相關(guān)知識；學(xué)習(xí)奧蘇貝爾“先行組織者”學(xué)說 魯姆關(guān)于 “綜合學(xué)習(xí) ”的理論知識；凡是與綜合實踐活動與信息技術(shù)的整合的相 關(guān)知識。（2）問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題。對三到六年級各班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué) 生在小學(xué)綜合實踐能力和信息技術(shù)能力方面存在哪些問題，分析存在問題的原 因，然后針對問題進(jìn)行培訓(xùn)。（3）開展研討，找出解決問題的辦法。課題組和指導(dǎo)教師定期開展研討活 動，及時發(fā)現(xiàn)自己在實施信息技術(shù)和綜合實踐活動中存在的問題，并及時討論

17、 解決對策。（4）開展教學(xué)研討，解決問題。每學(xué)期各個年級選擇一個課題開展研究， 指導(dǎo)教師從確立主體、擬定方案、實施研究、成果總結(jié)到匯報交流全過程都由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，同時，所有環(huán)節(jié)都要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，都要依托信息技術(shù)來完成。對每一個主題的完成，課題組成員要進(jìn)行跟 蹤，督促，檢查，務(wù)必做到腳踏實地地實施。在每一次研討活動后，進(jìn)行反 思，總結(jié)，交流， 改進(jìn)，提煉出適合自己的好的辦法。（5）資料歸檔。課題組成員要負(fù)責(zé)收集每一次活動的資料，并進(jìn)行分類歸 檔，形成過程性資料。（6）專家指導(dǎo)。聘請市縣電教館、教研室的領(lǐng)導(dǎo)專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)；派 教師參加其他地區(qū)或?qū)W校組織的活動，學(xué)習(xí)具

18、體的操作方法。3、總結(jié)階段（ 2015 年2月 2015年 7月） 分析、整理、總結(jié)資料，提煉研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。八、組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)保障1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：羅江源副組長：付光倫 梁平 賴霞 魏國成成員：付忠英 吳光君 楊宗琴 劉中才2、成立課題組組長：付忠英成員：付忠英 賴霞 劉承念 劉中才 曾禮秀指導(dǎo)教師：所有學(xué)科教師3、教研組綜合實踐活動隸屬綜合教研組。組長：聶強(qiáng)成員：所有指導(dǎo)教師4、指導(dǎo)教師： 所有任課教師（其中以語文、數(shù)學(xué)教師為主，其他學(xué)科教師協(xié)助指導(dǎo)，凡 是涉及學(xué)科教師領(lǐng)域的問題，學(xué)科教師全力指導(dǎo)。）5、專家組：（市電教館領(lǐng)導(dǎo)）郭仕富（縣電教館館長）丁月波（教研室副 主任）王洪（進(jìn)修校科研室主任）九、研究保障硬件保障： 1、學(xué)校有專門的微機(jī)室，可以供學(xué)生開展獲的。 2、學(xué)校每間教 室都將安裝電子白板，為各班開展綜合實踐活動提供保障。 3、學(xué)校有專門的多 媒體設(shè)備，可以供綜合實踐活動進(jìn)行多媒體展示。 4、學(xué)校有照相機(jī)、攝影機(jī)等 設(shè)備，可以給學(xué)生提供采集圖片或者影像資料的工具。軟件保障： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持，將提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障； 2、學(xué)校多年參加縣教研室小學(xué)綜合實踐活