語文四下六七單元教案

1、鄉(xiāng)下人間教學設計學習目標：1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。學習重、難點：重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。教學準備：課件教學過程：一、影片激趣，導入新課。 1、 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。 師：欣賞完了，你有什么感受？

2、師：這些畫面你們熟悉嗎？ 師：對，這就是大家生長的地方鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。2、檢查字詞，掃除障礙。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？（出示句子：鄉(xiāng)

3、下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）a.劃出句子，齊讀b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論不論”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景?，F在就請同學

4、們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架 門前種鮮花雨后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲三、閱讀片斷，想像畫面。1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？學生讀，教師巡視。2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。四 整體回顧，感悟中心。 師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲

5、鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。師讀，生齊讀。 5、 延伸拓展，閱讀在天晴了的時候 1.學生自由讀在天晴了的時候，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。3.有感情地朗讀。 板書設計： 21 鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架、 門前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲 牧場之國教學設計教學目的：1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。2.理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。3.積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。4.感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。教學

6、準備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件教學重難點：教學重點：積累詞句教學難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。課時安排： 2課時教學過程：一、交流資料，激發(fā)學習欲望。師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的荷蘭，它還是一個牧場之國。齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？二、理解內容，感受美景。1.師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？師：誰能評一下？（教師相機

7、出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2.師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。3.為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！弊x句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體

8、會作者用詞的準確性。）師板書。（牛多）師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。指名比賽，師生評價。提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀交流體會感受想象、美讀賽讀選擇性積累背誦5.分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。交流反饋，教師相機引導。6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到

9、、想到些什么呢？同桌交流。7.師：難怪作者說這就是真正的荷蘭！8.你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。古詩詞三首教學設計教學目標1.認識7個生字，會寫8個生字2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。第一課時教學目標鄉(xiāng)村四月四時田園雜興由題入手，弄清題意

10、1.板書課題。2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié)。3.出示插圖，觀察感受。4.簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。反復誦讀，弄懂詩意1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。5.全班交流，講講詩意。品評朗讀，感悟詩情1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2.逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人

11、民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。3.想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語言自學四時田園雜興1.按照學習鄉(xiāng)村四月的方法自學，畫出自己不明白的地方。2.小組內交流，教師指導點撥。3.全班交流自學成果。4.背誦。第二課時教學目標：1.理解漁歌子的詞意，體會作者的思想感情。2.背誦并默寫這首詞。3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。教學時間：一課時課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：一、導入：欣賞唐宋名家名詞。讀生字：塞箬蓑二、自讀漁歌子理解詞意自讀全

12、詞，整體感知。讀漁歌子有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。四、細讀漁歌子理解詞意1.漁歌子的作者是誰？哪個朝代的人？2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。讀生字：塞箬蓑斜風：微風歸：回家、回去3.理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。五、總結升華請同學們自愿理解詞意。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀詞兩首。板書設計： 白鷺飛斜 風細雨 漁歌子 桃花流水 熱愛大自然 鱖魚肥 不須歸 麥哨教學設計教學目標：1.

13、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。教學準備：牧童短笛的音樂，掛圖或課件，識字卡片教學課時：一課時一、初讀課文1.直觀激趣播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。2.范讀激情教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境

14、。3.初讀感受學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。4.互助識字相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）二、感悟文章1.步入“歡快、柔美”的課堂麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩

15、個詞語呢？學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。3.領悟“歡快、柔美”的內涵（1）播放牧童短笛，師生

16、一起齊讀最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？4.提升“歡快、柔美”的意境（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了麥哨這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（2）引導學生反復吟誦，細細品味。（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。 語文

17、園地六教學設計教學目標1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。課前準備1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。2.實物投影儀。第一課時我的發(fā)現日積月累復習詞語1.認讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。我的發(fā)現今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個句子）1.讀一讀，注意加點的部分。2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來寫）3.組內交流。4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么？（如：第

18、一句中“舞蹈”換成“擺動”）5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。日積月累1.自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）第二、三、四課時口語交際習作展示臺談話引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！口頭交流展示1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。習作1.精彩回放：

19、a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。c.寫一寫：你感受最深的內容。d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。2.學生習作：a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）b.教師個別指導。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。3.展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。兩個鐵球同時著地教學設計一、教學目標：1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。2. 能正確、流利有感情地

20、朗讀課文；能背誦課文第三自然段。3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考練習”中1、2、3的問題。5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。二、重點、難點：體會含義深刻的句子三、教學時間：兩課時第一課時教學目標：5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。一、談話：兩個鐵球同時著地介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字

21、詞的情況。三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。四、給課文劃分結構段并概括段落大意五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯系得十分緊密。第二課時教學目標：1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考練習”中1、2、3的問題。6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神

22、。教學過程：一、談話導入，埋下伏筆。1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？2.引出亞里士多德的一句話。a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）強調什么？（速度與重量有關）板書二、簡介人物，激趣生疑。1.這句話是誰說的? (簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)2.書上是怎樣介紹伽利略的？（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學

23、教授。）三、整體感知，把握主題。過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯系起來的呢？1.快速讀課文，想一想：他們的聯系主要圍繞一個什么問題？2.學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）過渡：誰對誰錯呢？四、質疑討論，精講研究。（一）細析亞里士多德的話。1.再次出現亞里士多德的話。（集體讀）a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下

24、。）c讀反問句，讀出責備的語氣?！澳闶鞘裁匆馑?？難道要違背人類的真理嗎？”（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）2伽利略是怎樣想的？用“-”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。（二）細析伽利略試驗及其結果部分。1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a自己試驗b公開試驗)板書2學習伽利略自己做試驗部分。自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反

25、復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣?。∫驗榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：出示比薩斜塔的照片。師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第

26、三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）這句話對你有什

27、么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。板書：（獻身科學、打破迷信）五、總結全文，深化主題。1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？a.出示句子：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。第二次，將兩個演示的

28、皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。c.得出結論：這句話應該改成兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？ “書籍是人類進步的階梯。”總結全文：通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態(tài)度對待學習。板書設計：25.兩個鐵球同時著地伽利略亞里士多德試驗一慢一快自己試驗公開試驗速度與重量有關 打破迷信獻身科學全神貫注教學設計教學要求：1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段

29、茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。3、朗讀課文。教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教學過程一、導入新課同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注二、初讀課文，感知課文內容。1.檢查預習情況（1）指名分段讀課文，糾正讀音：（2）談談讀后的收獲2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。3.師生共同制定學習目標：（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)

30、是怎樣的？說明了什么？（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？三、全班交流小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。四、學生自學，小組、全班交流自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。五、讀議結合，理解語句。1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱

31、吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。（2）聯系上、下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！保ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）3.齊讀最后一段。思考：你

32、怎樣理解茨威格的話。（結合實際）六、總結全文七、布置作業(yè)：1.練習用自己的話講這個故事2.收集名人忘我工作故事.板書設計26* 全神貫注羅丹嘰里咕嚕把你忘了（語言） 一會兒一會兒 踩（動作）不停地揮動 眼睛閃光世界消失（神態(tài)） 魚游到了紙上教學設計【教學目標】1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法?！窘叹邷蕚洹可帧⑸~卡片。【教學時間

33、】3課時。第一課時教學目標：3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀課文。一、談話，導入新課1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？學生之間的爭議引入課文。二、檢查預習上一節(jié)課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？ (“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致

34、說出課文講了一件什么事就行了。)2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)三、初讀課文，理解內容1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。第一段(12自然段)講“我”常去玉泉觀魚。第二段(34自然段)講“我”

35、在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(58自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。第四段(913自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。四、布置作業(yè)熟讀課文，第二課時【教學目標】1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。4.有感情地朗讀課文。教學過程：一、指名朗讀第一、二段二、提問1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？ (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉

36、的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？ (“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)三、抓住重點，理解課文內容1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。2.學生討論思考題。 (“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金

37、魚在水里游動”“有時有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?3.提問： (1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？ (青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。) (2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？ (融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

38、 (青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)四、學生自由朗讀課文五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。第三課時【教學目標】2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。教學過程：一、練習有感情地朗讀課文1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。2.教師范讀課文。3

39、.指導學生分角色朗讀課文。二、討論下面問題：1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？ (作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？ (“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)3.你從中受到哪些啟發(fā)？ (教師可從兩方面加以引導，一是引導學

40、生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)三、布置作業(yè)抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。附：板書27魚游到了紙上聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理 “我” 認識 了解 敬佩父親的菜園教學設計一、教學目標1.認識本課8個生字。2.默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。二、教學過程1.教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不

41、能解決的問題記下來。2.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。3.從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。 (1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：我們去開荒!”(勤勞) (2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦) (3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔) (4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：當然能！”(對土地的信賴) (5)豌豆肥田?！案赣H說：肥土吧。”(對土地的保護、熱愛) (6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉、對土地的熱愛) 語文園地七教學設計教學目標1. 同學相互