課堂教學(xué)語言是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,針對

1、課堂教學(xué)語言是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對特定 的學(xué)生對象，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一教學(xué)目的而使用的語言。課堂教學(xué)語言是一種以口頭形式為主，書面語（板書、課件）與 形體語言等配合運(yùn)用的特殊語言系統(tǒng) 。（一）教學(xué)語言不同與日常生活中的口語，它受到教學(xué)條件和要 求的限制。外語教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的外語水平調(diào)整和修 飾自己的教學(xué)語言，形成了“一種簡短、簡化、規(guī)范的，在語音、詞 法、句法、語篇層次上經(jīng)過修改的語言?！卑l(fā)音：英語教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)需要使用夸張的發(fā)音，或延長 停頓、或放慢速度、或抑揚(yáng)頓挫，或加重語氣等。發(fā)元音時(shí)較為清晰， 而輔音連綴現(xiàn)象較少見。詞匯：較多地使用基本詞匯，較

2、少地使用口語體。語法：盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現(xiàn)在時(shí)，句子結(jié) 構(gòu)完整規(guī)范。（二）教學(xué)語言不只是口語，而是一種綜合性的特殊語言系統(tǒng)。教師在口 頭使用教學(xué)語言時(shí)會(huì)使用形體語言加以調(diào)整和配合。 形體語言包括手 勢、姿態(tài)、面部表情、眼神等，能與話語配合或單獨(dú)使用，它不但能 夠增加語言的表現(xiàn)能力，而且在一定程度或一定場合能代替語言，或 者能彌補(bǔ)口語形象性上的不足。激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，提高語言運(yùn)用能力語言是一種交際工具，提倡在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言，以學(xué)生為中 心來組織整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)，獲得各種交際技能， 從而學(xué)習(xí)和掌握語言。 所以，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是著重挖掘語 言本身的藝術(shù)性

3、和教師本身的藝術(shù)性，多方位的啟發(fā)、展示，利用學(xué) 生本身的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)通過各種形式交給學(xué)生。如：提倡生 生互動(dòng)，注重群體化和民主化的發(fā)展，加強(qiáng)合作競爭精神，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)；采用一些科學(xué)巧妙地學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行歸類、 對比的記憶， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性， 學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自覺地在平時(shí)的學(xué)習(xí) 中找一找，說一說，比一比，議一議了；教師給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和適 時(shí)的肯定，讓他們反復(fù)嘗試，獲得不同層次的成功體驗(yàn)，從而有效激 發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層興趣， 使他們更加自覺主動(dòng)地投入到英語的學(xué) 習(xí)中，提高語言的運(yùn)用能力。培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，提高語言表達(dá)能力。聽、說、讀、寫既是使用英語的能力， 又是學(xué)習(xí)

4、英語的能力。 “聽 說領(lǐng)先，讀寫跟上”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的一條基本原則，所以在課 堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，做到以聽引 說，以說導(dǎo)讀，以讀促寫，聽、說、讀、寫并舉，提高學(xué)生的理解能 力和用英語正確表達(dá)思想的能力。為此，應(yīng)該做到：1、培養(yǎng)細(xì)心傾聽，積極模仿的習(xí)慣。 學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽， “聽”既是基本知識(shí)的獲得過程， 也是基本技能的形成過程。 聽得清才能辨得明， 而這取決于聽準(zhǔn)教師 的發(fā)音， 取決于模仿教師或教學(xué)語音材料的技能。 在課堂上教師要精 心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，多為學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，引導(dǎo) 學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音、 聽清語調(diào)，然后進(jìn)行反復(fù)模仿練習(xí)， 開展

5、比一比活動(dòng)， 看誰模仿得最接近錄音中的語音、 語調(diào)和語速，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地訓(xùn)練聽的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)和訓(xùn)練 學(xué)生的聽力能力，貴在多聽、多練，不能急于求成，需要老師和學(xué)生 們長期不懈的努力。2、培養(yǎng)大膽開口說英語的習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到說對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的 作用，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的生理、心理優(yōu)勢，通過各種形式，營造說 的氛圍，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，提高說的能力，全面提高小學(xué)生的英語運(yùn)用 能力。首先，教師在起步階段要注意引導(dǎo)， 努力創(chuàng)造說話的氛圍， 如： 養(yǎng)成每天課前練習(xí)日常用語的好習(xí)慣， “該出口時(shí)就出口” ，要大膽、 大聲地說，消除學(xué)生怕說錯(cuò)，怕說

6、不好的顧慮，增強(qiáng)他們說好英語 的信心和決心，久而久之，恰如其分地運(yùn)用日常用語就不在話下了。 接著，教師要充分利用好教材， 小學(xué)教科書的內(nèi)容一般都取之于現(xiàn)實(shí) 生活，是學(xué)生所熟悉的，是和他們密切相關(guān)的。如：充分利用課文插 圖，為學(xué)生提供說話的素材，保證學(xué)生有話可說，以此鍛煉學(xué)生的表 達(dá)能力。最后， 學(xué)生有了良好的說話習(xí)慣和表達(dá)能力后，教師應(yīng)為他 們提供一個(gè)展示才能的舞臺(tái)， 用成功的快樂來鞏固他們的學(xué)習(xí)信心和 決心。當(dāng)學(xué)生看見自己的努力得到承認(rèn)時(shí)，比什么都高興。3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)語言的感性認(rèn)識(shí)。中國有句古話：“讀、讀、讀，書中自有黃金屋?！睆倪@句話里 我們不難悟出朗讀在語言習(xí)得中的重要地位

7、。 所以，教師在備課時(shí)要 充分考慮學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些有趣新穎的朗讀方式，如：跟讀、齊 讀、分排讀、分組讀、逐個(gè)讀、同桌間對話、模仿讀、表演讀等。讀 的形式也要靈活多樣，如：兒歌讀、看口型猜讀、動(dòng)作輔助讀、多媒 體情景范讀、游戲?qū)ёx、填空式讀、競賽式讀、角色配音讀等，通過 有趣的讀復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言， 鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的開口讀英語的習(xí)慣， 形成一定的語感， 增強(qiáng)對英語這一語 言的感性認(rèn)識(shí)。4、培養(yǎng)正確書寫英語的技能。從英語學(xué)習(xí)一開始，就應(yīng)該注意讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心書寫的習(xí)慣，從 字母到單詞到句子都要求書寫規(guī)范、工整、潔凈，并要持之以恒，嚴(yán) 格要求，大量練習(xí)。并且，在養(yǎng)成

8、正確書寫習(xí)慣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)精力還 要用在理解和思考他所寫的東西的意思上。 另外，教師可在此基礎(chǔ)上 有步驟地訓(xùn)練學(xué)生用英文寫作，從開始的一、兩句話，到后來的一、 兩段文字， 由優(yōu)化造句的訓(xùn)練到講究基本句型和慣用法的訓(xùn)練， 再到 模仿范文的訓(xùn)練和縮寫、改寫的訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行 書面表達(dá)思想的能力將會(huì)大大提高。三、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高語言的運(yùn)用能力。語言來源于情景，好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí) 或虛擬仿真的語言環(huán)境， 提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的 機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認(rèn)識(shí)語言、領(lǐng)悟語言。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：利用實(shí)物演示情境，利用現(xiàn)代信

9、息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，利用形體語言烘托情境，利用游戲活動(dòng)再現(xiàn)情境， 利用角色扮演體會(huì)情境， 聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境， 鍛煉語言描繪情境 等。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)的模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境，貼 近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生寓學(xué)于玩樂， 培養(yǎng)他們的語言綜 合運(yùn)用能力。如講授句型 Yes, I am/No, I ' m not 時(shí)，教師讓學(xué) 生戴上 cat、dog > duck、hen 等頭飾，問“Are you Miss/Mr ？ 學(xué)生根據(jù)所戴頭飾進(jìn)行肯定或否定回答，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間問答。四、關(guān)注學(xué)生情感，重視賞識(shí)評價(jià)情感是情商的核心因素，情商與英語教學(xué)密切相關(guān)，聽理解 他人的能力，說表達(dá)、溝通的技巧，讀審美能力，寫關(guān) 心身邊的人和事。我們要加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)造溫馨和諧的語言氣氛， 縮短師生心距，走進(jìn)師生共享的課堂，促使學(xué)生健康成長。賞識(shí)是開 啟心靈的鑰匙，是學(xué)生享受著永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”，賞識(shí)教育 是讓教育者走進(jìn)孩子的心靈：相信孩子，解放孩子，鼓勵(lì)孩子，賞識(shí) 孩子。 因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生情感，重視賞識(shí)評價(jià)， 努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍， 尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神， 尊重個(gè)體差異，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)， 互相鼓勵(lì)，互相幫助，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，為我們達(dá)到提高語 言綜合運(yùn)用能力的目