結(jié)合教材內(nèi)容在小學(xué)中年級(jí)開展英語寫作訓(xùn)練的策略探索（精編版）

1、結(jié)合教材內(nèi)容在小學(xué)中年級(jí)開展英語寫作訓(xùn)練的策略探索文章摘要 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)較少開展英語寫作訓(xùn)練的情況，結(jié)合朗文welcome 系列小學(xué)英語教材，用造句、框架作文、仿寫、續(xù)寫、自由作文等方式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同層次的訓(xùn)練模式，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的策略進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞 教材內(nèi)容，寫作訓(xùn)練，策略英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段英語的聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。其中的“寫”是運(yùn)用書面語言表達(dá)思想，輸出信息的重要能力。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)

2、中，主要以聽、說、讀為主，并為此開展大量的活動(dòng), 而在“寫”所用的時(shí)間較少，并且大部分都停留在機(jī)械練習(xí)的層面，例如翻譯短語、寫句子或?qū)Χ涛倪M(jìn)行填詞等。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和提高寫作能力，我們必須系統(tǒng)的，多頻率的，有目標(biāo)的訓(xùn)練，因?yàn)橛⒄Z寫作能力的提高是一個(gè)漫長的過程。那么如何提高學(xué)生的英語寫作能力呢？這需要我們老師在日常教學(xué)中認(rèn)真研究教材，多角度、多渠道、分層式地讓學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。一、練好基本功, 為英語寫作做好鋪墊英語寫作技能的難度較大，這要求學(xué)生有扎實(shí)的英語基本知識(shí)，要提高英語寫作水平，必須得苦練基本功，為英語寫作做好鋪墊。（一）掌握單詞拼寫方法，擴(kuò)大學(xué)生積累的單詞量。單詞拼寫是寫作

3、最基本的要素之一，但是學(xué)生在單詞記憶上遺忘率比較高，往往導(dǎo)致英語寫作中單詞錯(cuò)誤百出。怎樣才能讓學(xué)生高效地去記憶單詞呢?在日常教學(xué)中我們可以加強(qiáng)phonics的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生自己懂得拼讀單詞，掌握單詞拼寫記憶的方法，擴(kuò)大學(xué)生積累的單詞量。例如：新授單詞dangerous 這樣的多音節(jié)詞時(shí), 看似比較復(fù)雜，如果機(jī)械記憶的話很容易漏記其中的字母或者記錯(cuò)字母順序，那么在新授時(shí)首先根據(jù)字母組合教會(huì)學(xué)生畫音節(jié)，可把 dangerous 畫出“ dan” 、 “ge” 、 “rous ”三個(gè)音節(jié)，然后拼讀每個(gè)音節(jié)，再根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀單詞。我們?cè)诿總€(gè)新授單詞中運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行練習(xí)，一步步地讓學(xué)生掌握字母或者字

4、母組合的發(fā)音及拼讀規(guī)則，把復(fù)雜的單詞簡單化進(jìn)行記憶。另外，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法進(jìn)行拼讀記憶，讓學(xué)生把所學(xué)過的單詞進(jìn)行分類歸納，例如：將“eagle 、seagull 、leave 、steal ”的“ ea”讀做 /i:/的單詞分類歸納出來進(jìn)行拼讀記憶，這樣記憶單詞就容易多了，學(xué)生的單詞積累量就會(huì)大大提高。（二）精講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高運(yùn)用能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是一種習(xí)慣，為了加強(qiáng)其規(guī)范性，我給學(xué)生編了一句口訣：“前面大，后面點(diǎn)，中間空一空”。句子的首字母開頭是大寫，句子的末尾必須有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，單詞與單詞之間必須有一定的空隙。每當(dāng)學(xué)生開始提筆書寫時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生念一遍這句話，然后再下筆，以此來提

5、高學(xué)生書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性。對(duì)于英語個(gè)別與中文中不一樣的標(biāo)點(diǎn)，在日常教學(xué)中我會(huì)用突出的顏色加以標(biāo)示，引起學(xué)生的注意，例如，英語中的句號(hào)和中文中的句號(hào)是不一樣的，一個(gè)是空心，一個(gè)是實(shí)心，為了加強(qiáng)區(qū)別，用不同顏色的粉筆標(biāo)示出來。（三）背誦經(jīng)典對(duì)話與段落，讓習(xí)作流暢輸出。朗文welcome 系列的小學(xué)英語教材一冊(cè)書總共六個(gè)chapter ,每個(gè) chapter分為 abc def 六個(gè)部分 , 其中 ab部分為單詞句型學(xué)習(xí)部分，cd 為閱讀部分， e 為主題式情景對(duì)話訓(xùn)練部分， f 為英語欣賞或者活動(dòng)部分。為了使學(xué)生在寫作時(shí)更好的句子輸出，我要求學(xué)生背誦ae部分的全部對(duì)話，并且每教完一個(gè)chapte

6、r就必須一對(duì)一地檢查過關(guān); 對(duì)于c部分，由于閱讀理解的文章普遍較難，該部分要針對(duì)不同學(xué)生作不同的要求, 優(yōu)秀的學(xué)生就要求背誦, 中等的學(xué)生背誦重點(diǎn)的段落 , 其他學(xué)生做到熟讀。這樣, 有了扎實(shí)的基礎(chǔ), 學(xué)生的英語寫作才有了更多的詞言素材，在習(xí)作時(shí)就會(huì)流暢輸出。二、寫作訓(xùn)練與日常教學(xué)相結(jié)合, 呈階梯式層層推進(jìn)寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持先內(nèi)化后外化，先輸入后輸出，在寫作練習(xí)中與日常教學(xué)相結(jié)合, 從詞、句到篇進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。在朗文welcome 系列小學(xué)英語教材中，a 部分主要學(xué)習(xí)新詞和主要的句型及語法知識(shí), 我們以培養(yǎng)學(xué)生用詞連句的能力去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如：go to

7、 bed 要求學(xué)生說句子，s1:i go to bed.s2: i go to bed earlier.s3: i must go to bed earlier tonight.s4 . 這樣不斷地增加填詞，既鞏固了新詞，又提高了學(xué)生用詞連句的能力；b 部分主要對(duì)a 部分的知識(shí)進(jìn)行操練，我們可以借助圖片或者課件指導(dǎo)學(xué)生開展pair work/role-play等活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口， 要求學(xué)生根據(jù)圖片說句子，課后作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情景進(jìn)行仿寫造句，鞏固提高a 部分的句型及語法知識(shí)。通過 ab部分的學(xué)習(xí)之后，我們可以跳到e 部分開展主題式的情景對(duì)話訓(xùn)練，也就是把主題有關(guān)的材料放置對(duì)話當(dāng)中

8、，如chapter 2 more about our friends 的 part e,從重點(diǎn)看，這單元主要講頻率副詞的運(yùn)用，那么在此部分，教材中加入了how to introduce our friends , friend shobby 以及做事的頻率，讓學(xué)生根據(jù)示范看圖片編情景對(duì)話并進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣一邊體會(huì)了語言的交流，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，一邊了解對(duì)話主題并加以記憶。課后作業(yè)要求學(xué)生把所表演的情景對(duì)話寫作出來，從而提高學(xué)生的句子與句子的銜接組織能力。教材的cd 部分是閱讀理解，是以篇章形式出現(xiàn)，這恰好是我們要求學(xué)生寫作的最后形式。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章的寫作，首先學(xué)生在我利用動(dòng)畫、多媒

9、體、課件等形式的引導(dǎo)之下理解閱讀文章中的詞語句型和文章的意思，然后我出示閱讀文章中的插圖，讓學(xué)生看圖回答問題。最后讓學(xué)生將問題答案串聯(lián)起來，組成一篇文章。這樣既全面的考察了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，又根據(jù)文章的主題和要點(diǎn)仿寫了文章，達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。我們除了練習(xí)仿寫外還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，拓展學(xué)生對(duì)篇章訓(xùn)練的渠道。如4a chapter6 part c 的閱讀文章，講的是海鷗與老鷹的故事，閱讀文章中只寫到老鷹去海鷗的國度的開始，海鷗已經(jīng)那么累，是否還繼續(xù)去海鷗的國度呢，如果去，在路途中會(huì)看到什么樣的景象，到海鷗的國度后，老鷹的心情又會(huì)有怎么樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生用英語去續(xù)寫故事。這樣根據(jù)教材

10、的結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材內(nèi)容，從詞、句到篇，由簡到繁，由易到難，層層推進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又積累了寫作的語言素材，提高了學(xué)生寫作的興趣，養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣。三、建立寫作模式，分層次進(jìn)行訓(xùn)練我們都知道，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，不管怎么樣都存在著不同層次的學(xué)生，其中優(yōu)秀的學(xué)生能自由的發(fā)揮并寫出理想的文章，而有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較為薄弱，無法做到用英語自由的表達(dá)他們的思想。針對(duì)不同的學(xué)生我開展不同的寫作要求，建立符合他們寫作水平的寫作模式，分層次來提高他們的英語寫作能力。我把學(xué)生分為分為三個(gè)層次，優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生和英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。我們針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層式的寫作訓(xùn)練。

11、例如在日常布置的寫作練習(xí)（作業(yè)） 上，對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生只說明主題和注意事項(xiàng)，對(duì)于作文的內(nèi)容和形式不做多的講解，任由其自由的發(fā)揮。如, 備注 :1 、文章主要時(shí)態(tài)用過去式，并注意不規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化。2、文章要涉及到過去人們的吃、穿、住、行及相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于中等層次的學(xué)生，提供一些相關(guān)的詞組或者短語供參考，學(xué)生可利用所給短語或詞語組織句子進(jìn)而梳理成小短文。如 參考詞組： on saturday/sunday, went to the park with my friends/parents, rode a bike, had a picnic, had a good time. 對(duì)于英語基礎(chǔ)

12、較為薄弱的學(xué)生，由于學(xué)生積累的單詞量較少和英語素材薄弱，難于用英語寫作來表達(dá)自己的想法。因此，我們布置的寫作練習(xí)只能是更低的要求，如：緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)給出的作文框架完成小短文。 my friend is _.he is _ .he likes _ and _.on the weekend, he is _.he _.i like _ very much. we will be friends forever. 學(xué)生完成了寫作練習(xí)后，老師的批閱和點(diǎn)評(píng)也很重要。我第一時(shí)間對(duì)每個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)批閱和點(diǎn)評(píng)，在寫的好的地方用 “笑臉”、“good、 well done、 e

13、xcellent、perfect ”等激勵(lì)性的語言標(biāo)注，有待改進(jìn)的地方用線畫出來并提出鼓勵(lì)性的意見或評(píng)語，讓學(xué)生自己去思考和修改。批閱完畢后選出一些優(yōu)秀的作文，在上課時(shí)朗讀給學(xué)生聽，讓同學(xué)猜猜是誰的文章，寫的好的地方在哪兒，讓同學(xué)們?cè)谳p松活躍的氣氛中借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。課后這些優(yōu)秀的作文張貼在英語墻上并拍成照片發(fā)在班級(jí)微信群里，讓學(xué)生彼此之間欣賞交流。對(duì)于中等和薄弱層次的學(xué)生，在各自的寫作練習(xí)上有明顯進(jìn)步的，均進(jìn)行表揚(yáng)，連續(xù)有三次被表揚(yáng)的同學(xué)（或進(jìn)步特別明顯的），在寫作要求上晉升一個(gè)層次，如中等生晉升到優(yōu)秀生和薄弱生晉升到中等生來布置寫作練習(xí)，以此來激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，在寫作訓(xùn)練中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，最終把全班學(xué)生的英語寫作水平整體提升。綜上所述，英語寫作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，要想達(dá)到一定的水平，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，并且針對(duì)不同水平的學(xué)生， 采用不同的指導(dǎo)方法，建立層次式的寫作模式，因材施教，共同提高。我的小學(xué)中年級(jí)寫作訓(xùn)練的探索才剛剛開始，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我將不懈地努