試談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（精編版）

1、試談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：進(jìn)入 21世紀(jì)以來 ,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問題作了一些探討。關(guān)鍵詞 :多媒體技術(shù) | 小學(xué)語文教學(xué)合理運(yùn)用人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空， 現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。一、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)

2、生的興趣 ,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境 ,使學(xué)生如身臨其境 ,引起情感的共鳴 ,從而加深對課文的理解,提高教學(xué)效率 ,增強(qiáng)教學(xué)效果。1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。直觀情境 ,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面 ,以情激趣 ,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng) ,全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲 ,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。情境可擺脫時(shí)空的限制 ,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、

3、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能 ,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難 ,從而降低難度 ,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。由此可見 ,應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學(xué)生的思維活動(dòng) ,甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有

4、可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。那在語文教學(xué)中如何合理的應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)呢？下面我就以我的教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于提高語文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)， 在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)， 借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難

5、以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來， 調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息， 提高教學(xué)效率， 激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。 如我們在講草船借箭一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及草船借箭的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。 多媒體技術(shù)使學(xué)

6、生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí).又如教海底世界一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛， 我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色， 并輔之以配樂解說， 讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。2、利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中， 古代詩歌占有一定的比重。 這些詩歌語言精煉， 意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、 人

7、物思想、 風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)， 因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。 古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)展學(xué)生想象能力， 促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。 如古詩望廬山瀑布“日照香爐生紫煙” 中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下， 一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，

8、 錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面， 給學(xué)生以美享受。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚， 他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思， 而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。3、利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭， 即使寫了也是三言兩語， 且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中， 教師可以選用視聽媒體

9、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫夸夸我的好媽媽、媽媽，我想對您說等，但容易寫空話、套話。為此，安排在世上只有媽媽好的樂曲聲中，讓學(xué)生看從vcd 碟片中轉(zhuǎn)錄的懂你，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)， 完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。 這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣， 讓他們始終處于興奮狀態(tài)， 注意力集中， 不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。4、運(yùn)

10、用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。在閱讀教學(xué)中， 計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具， 將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維， 培養(yǎng)觀察力和想象力， 使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)狼和小羊一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花， 教師采用求異法， 邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問： “狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。 ”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,

11、 狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說： “柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題， 把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。二、合理運(yùn)用多媒體有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源， 為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、 聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激， 促使學(xué)生手腦并用， 思維集中， 在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、 說、讀寫等綜

12、合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、 記憶力和想象力， 在語文課中結(jié)合課文， 恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w， 啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象， 聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。如教荷葉圓圓 一文，課文語句優(yōu)美， 用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：（1）、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）、學(xué)習(xí)荷葉的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷葉的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，說出自己的體會(huì)。（3）、學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。（

13、4）、填空練習(xí)，對課文中的重點(diǎn)語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受， 陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。2、以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂， 為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。 以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后， 教師很自然地用一句過渡句： “其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出 40 多種小動(dòng)物。 頓時(shí)，教室里沸騰起來， 學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被

14、調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo)： “請你按老師詩講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹， 比一比誰是最佳解說員。 ”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。三：合理運(yùn)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí) ,這就需要在教學(xué)中對課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量 ,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,提高語文教學(xué)的質(zhì)量 ;另一