2019高考作文素材：有效運用素材,更新備考理念

1、2019 高考作文素材：有效運用素材，更新備考理念教育部普通高中課程方案和語文等學科課程標準（ 2017年版）的落地，標志著新的考試方式的來臨。仔細研究該方案，我們會發(fā)現(xiàn)，該方案建立起了全新的高考評價體系， 確立了以“一體四層四翼”為核心的高考評價體系，明確了“立德樹人、服務選拔、導向教學”的高考核心目標，指出了以“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”為基本方向的考查內容，明確了以“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”為基本方向的考查要求。就語文學科而言，其核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四項內容。分析四項內容的關系，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言是基礎內容，思

2、維是基本目標，審美是學科特點，文化是基本素養(yǎng)。四項內容決定了今后的高考作文將會更加關注考生的語言運用、思維能力、審美層次、文化素養(yǎng)。那么如何將這“四項內容”有效落實在高考作文備考中，已成為我們必須思考的問題。筆者認為，充分挖掘教材內容，有 效整合課本資源是十分有效一、語文教材需要充分重視作文備考需要充分關注教材，這是毋庸置疑的，然而就目前學生的實際學習狀況來看，高一、高二階段大多以教材為藍本，進行語文知識的有效學習；而伴隨著高考的來臨，高三備考階段大多拋棄了教材，“教材無用論”的觀點在高三學子的內心深處較為盛行。學生們普遍認為，教材上必考的內容只有“必背的 64篇”，除此之外，教材和語文試卷沒

3、有任何關聯(lián)，作文題目更是和教材不沾邊兒。在日常教學過程中，高三語文教師大多也不重視教材，教材在復習備考中的地位逐漸被教輔資料所替代。高考的備考呈現(xiàn)出教輔資料指引天下的錯誤態(tài)勢。筆者以為，這種做法得不償失，是撿拾了芝麻，丟掉了西瓜。只有重新認識教材在作文備考中的價值，有效利用教材進行備考才是正確的作文復習 策略。原因在于以下四個方面：1.個別作文題目取材于語文教材筆者仔細分析了近十年來高考語文試題中的作文題目，發(fā)現(xiàn)許多作文題目來源于教材或是教材中相關語段的變形。只是因為廣大師生過于相信教輔資料，沒有正確認識到語文教材的功能，總覺得作文題目越來越緊扣時政素材，也變得越來越難以捉摸。 以 2015

4、年全國卷的作文題目為例來分析。試題中的材料是：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大 學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警 方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處 罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也 引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討 論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫 一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信 息。再來仔細閱讀人教版新課標必修五教材 76 頁的一道作文題 目

5、：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。女兒、兒子、媽媽、爸爸一家四口談到了“親情”問題。女 兒最先發(fā)言，她說：世間最美的是親情。兒子接著說：親情是把 雙刃劍。媽媽想了想說：親情常常創(chuàng)造奇跡。爸爸最后說：理智 比親情更重要。請以上述某一個人的話作為話題，題目自擬，文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明，寫一篇不少于 800 字的文章，不準抄 襲。通過仔細分析得知，這兩道作文題目反映的是同一話題，即“情和理”的辯證關系問題，其不同點只在于，高考試題給“情和理”穿上了華麗的時政外衣。所以，從一定層面來看，語文教材中蘊含著高考語文作文所要考查的一切價值觀念，只要考生能夠準確把握教材中所呈現(xiàn)出來的理性思維指引，就可

6、以輕松應對 高考作文考題。人教版新課標教材中包含的高考作文題目很多，筆者對其做 了簡要梳理，列表如下：由此來看，教材是命題人命制作文題目所參考的首要文本， 是作文題目的寶庫。2.教材為作文提供了豐富的素材面對作文素材的欠缺，市面上出現(xiàn)了許多針對考生作文備考的素材書，這些素材書大多不實用，考生即使能將這些素材背下來，也不能確保準確地將其運用到考場作文中。殊不知，教材才是最好的素材寶庫。燭之武退秦師讓我們明白了勇紓國難的愛國精神；荊軻刺秦王讓我們明白了知其不可而為之的悲壯情懷；鴻門宴讓我們知道了項羽是“情義”當頭的悲劇英雄；蘭亭集序讓我們了解了魏晉時期的“文學生命”； 赤壁賦讓我們感悟到了蘇軾散文

7、的“哲理”情懷；寡人之于國也和過秦論讓我們知道了仁者愛人的為政之道；廉頗藺相如列傳讓我們懂得了坦率與寬容的美德；蘇武傳讓我們學習了 執(zhí)著與堅韌的品格。再如荷塘月色，這篇文章實際上是給我們寫出了“現(xiàn)實世界”和“夢想世界”，因為“現(xiàn)實世界”的不寧靜，才有了去荷塘尋找“夢想世界”的行動；而“夢想世界”雖然美好，但人最終還是要走出“夢想世界”的。對于個體的人而言，“夢想世界”和“現(xiàn)實世界”都不可或缺，夢想讓我們心有所依，現(xiàn)實讓我們腳踏實地。再如，林教頭風雪山神廟邊城裝在套子里的人這三篇文章可以放在一起來閱讀，因為這三篇文章都寫了一個共同的命題孤獨。林沖是生命的孤獨，翠翠是人性 的孤獨，別里科夫是社會的

8、孤獨。如果能把這些對于課內文本的個性化理解融入到考場作文中，我想考生們一定會寫出屬于自己的精彩?，F(xiàn)實狀況卻是，考生一味地追求考場素材的“陌生化”，很少去運用課本素材，而將寫作的視角投向了新聞時政，投向了“感動中國十大人物”等所謂的經典素材。其深層原因在于，考生對文本不甚熟悉，教師缺少帶領考生梳理文本的習慣，或者教師只是將文本依據(jù)教參進 行了解讀，而缺少引導考生進行個性化解讀的過程。3.教材為考生提供了豐厚的思想積淀大凡能被選入教材的文章都是經過時間檢驗后留下來的精品。作為高中生而言，我們不能把自己的視角僅僅停留在識字和理解句子上，而要透過文本的字面內容，去探索和領悟其中的思想內涵。以新詩單元為

9、例，教材所選的沁園春長沙雨巷再別康橋大堰河我的保姆等現(xiàn)代詩詞，均表達了人生的苦悶。沁園春長沙中，詩人面對祖國的河山，產生了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的悲嘆，這種悲嘆的背后是對于國家命運和前途的擔憂。雨巷中，開始時的“希望”到中間時的“遇到了”，再到最后又沒了，依然是“希望”，這是一種生命形式的感嘆； 對于人生而言， 過有希望的生活是每個人的追求，但當“希望”還只是“希望”的時候就是痛苦。學習新詩單元， 就要著重把握文化人的孤獨，以及他們內心的苦痛之感。4.教材為考生提供了系統(tǒng)的寫作理論指導仔細閱讀高中語文教材必修一到必修五的寫作序列，我們會 發(fā)現(xiàn)，必修一主要是針對記敘文的寫作指導，分為寫

10、觸動心靈的人和事、記敘要選好角度、寫人要凸顯個性、寫事要有點波瀾四個 模塊；必修二主要是針對散文寫作的指導，分為寫景要抓住特征、 學習描寫、學習抒情、學習虛構四個主要模塊；必修三主要是對記敘文和散文的總結，從學習寫得得深刻、學習寫得充實、學習寫得有文采、學習寫得新穎等四個模塊對記 敘文和散文的寫作進行了總體性要求；必修四主要是對議論文的寫作指導， 分為學習橫向展開議論、 學習縱向展開議論、學習反駁、學習辯證分析四個模塊；必修五是對議論文的總結， 從學習寫得深刻、 學習寫得充實、學習寫得有文采、學習寫得新穎等四個模塊對議論文的寫作進行 了總體性要求。這樣的編排模式符合考生學習寫作的認知規(guī)律，如果

11、考生能對教材上的寫作理論進行逐步落實，定會寫出高水準的文章。因此說，語文教材是作文備考的一座寶庫，需要師生共同開掘，發(fā)現(xiàn)其精華，梳理其脈絡，進而讓教材更好地為高考備考服 務。二、語文教材需要有效開掘通過分析，我們明確了語文教材的價值和地位，那么，怎樣才能有效利用好教材資源，讓其在高考作文備考中發(fā)揮重要作用呢？對于教材的把握，必須經過認識教材、思考教材、整合教材、 運用教材四個階段。具體而言，應注意以下兩個方面。1. 認識教材，尋找契合點。語文教材中的知識點是以“點”的形式存在的，而高三的語文備考就應該對必修教材的所有知識點進行分類整合、 系統(tǒng)梳理，努力尋找高考作文和語文教材之間的契合點，進而把

12、握教材在高考語文備考中的作用和價值。語文教材中的每一個章節(jié)都是有所指向的。面對高考語文試題，我們可以對語文教材做出類似這樣的整合：教材中的作文素材；教材中可以模仿的范文；教材中的寫作理論；教材中表達文人孤獨的文章；教材中所涉及的作文話題等。通過對教材的有效梳理，我們可以對知識進行系統(tǒng)化的整 合。2. 深度閱讀，把握精神。語文的本質是思想，文學允許多義性解讀，只有在這樣的解讀中才能錘煉我們的思想，讓我們更加充滿智慧。有一則寓言型 作文材料是這樣的：農夫湯姆養(yǎng)了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛”可是，有件事讓湯姆感到有些遺憾他的羊群里還有一只黑羊。湯姆盤算著要賣掉黑羊，“

13、這樣我的羊群就都是可愛的白羊了！”冬天到了。一天，在一場暴風雪中，湯姆與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，漫山遍野銀裝素裹，湯姆四處尋找，哪里還有羊群的影子？這時，湯姆看到遠處有一個晃動的小黑點，跑過去一看，果然是那只黑羊，而其他的白羊也在那里。湯姆興奮地抱起了那只立了功的黑羊：“多虧有你！”春天，湯姆的羊群里又多了幾只黑羊，他的歌聲依舊嘹亮： “我的羊群啊，多么可愛”對于這則材料，許多考生覺得沒有素材可調用，但如果調動聯(lián)想、回歸文本來思考，就可以有這樣的解讀：“羊群”就是國家，“白羊”就是蕓蕓眾生，“黑羊”就是時代英雄，“湯姆”就是國家統(tǒng)帥。一個國家要發(fā)展，就得有“黑羊”這樣的時代精英。再細化，“羊群”就是大漢王朝，“白羊”就是眾多官員，“黑羊”就是李陵、就是司馬遷，“