項(xiàng)目電子商務(wù)論文范文-有關(guān)于基于PBGS教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的實(shí)踐與word版下載

1、項(xiàng)目電子商務(wù)論文范文:有關(guān)于基于pbgs教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的實(shí)踐與word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基于pbgs教學(xué)模式的商務(wù)英語專業(yè)課程的 實(shí)踐與的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于項(xiàng)目論文的寫作者有一定的 參考和指導(dǎo)作用，論文片段：一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目前狀況1課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在，大部分的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置 都不甚合理。結(jié)合邢臺(tái)學(xué)院外語系的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一般 先學(xué)習(xí)理論課程，像商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等; 而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程像國際商務(wù)談判、商務(wù)跨文化交際、外貿(mào)英語函 電等課程一般在高年級(jí)學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐不應(yīng)該是銜接，應(yīng)該是相輔 相成。理論課與實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該同

2、期開授，學(xué)以致用。還有就是一些課程 可以合二為一，比如商務(wù)英語寫作和外貿(mào)英語函電，國際商務(wù)談判和 商務(wù)跨文化交際，兩組課程有很多互通的地方，合二為一的話可以分 給實(shí)訓(xùn)課程更多的時(shí)間，更多的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2.教學(xué)策略不先進(jìn)。商務(wù)英語專業(yè)是近幾年相對(duì)比較熱門的專 業(yè)，近十來年才發(fā)展起來，但是急需壯大。傳統(tǒng)的教學(xué)策略（如：語 法翻譯法、講授法、交際法等）依然是主力軍。單一的教學(xué)策略加上 重視理論的講解使得教學(xué)效果很不理想，因?yàn)閷W(xué)生課堂上的理論學(xué)習(xí) 與實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)，即便是教學(xué)中交際法的偶爾使用，也不能使學(xué) 生獲得有效的鍛煉，學(xué)生被動(dòng)的接受的商務(wù)知識(shí)不能應(yīng)用自如。比較 先進(jìn)的教學(xué)策略（如任務(wù)型

3、教學(xué)法、案例分析法等）雖然在一些課程 中運(yùn)用，但是不能有效地被大部分科目使用，不能顯示出其優(yōu)勢。3評(píng)估手段不建全面。基于國家對(duì)大學(xué)的進(jìn)行評(píng)估的要求，本 校教務(wù)處對(duì)期末考試做出一系列嚴(yán)格要求，比如試卷題型、試卷保存、 考試結(jié)果分析表等要遵循特定的模式，這種一刀切的形式限制了考試 形式的靈活性；雖然有平時(shí)成績的記錄，但是為了達(dá)到學(xué)校要求的考 試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，教師們多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕視過程性評(píng)價(jià)，或者為了 減少工作量，達(dá)到學(xué)校要求，不能使過程性評(píng)價(jià)有效地體現(xiàn)在考試結(jié) 果之中。由此可見，當(dāng)前的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目前狀況不容樂觀，學(xué)生 的知識(shí)掌握程度有限，各種能力尤其是實(shí)踐能力不能得到全面培養(yǎng)。二、關(guān)于pb

4、gs教學(xué)模式pbg 相關(guān) s 即 projectbasedgroupstudy,翻譯過來就是基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目指的是根據(jù)教 學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合梳 理，再分解為一系列的任務(wù)來完成。團(tuán)隊(duì)指的是在學(xué)習(xí)或者工作之屮 密切合作并且相互負(fù)責(zé)的一群人?；陧?xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指的是團(tuán)隊(duì)成 員通過分工合作并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地組織利用共享相關(guān)的資料 信息，在特定時(shí)間內(nèi)完成特定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。pbgs教學(xué)模式源于建構(gòu)主義代表人物杜威提出的從做中學(xué)的教 育原則；美國教育家凱茲和加拿大教育家查德曾合著項(xiàng)目教學(xué)法 一書;20世紀(jì)80年代項(xiàng)冃教學(xué)法在徳國廣泛推廣;后逐步演化成pbgs

5、 教學(xué)模式。其特點(diǎn)如下：1.以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為 主休。強(qiáng)調(diào)“雙主原則” o 2學(xué)生的知識(shí)和能力在參與項(xiàng)口的過程中 習(xí)得和發(fā)展。3學(xué)綸在參與項(xiàng)目的過程中相互協(xié)作、共同創(chuàng)新。近些 年，pbgs教學(xué)模式在我國快速發(fā)展起來，成為一種研究性的、以解 決一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)策略及團(tuán)隊(duì)成員共同合作的學(xué)習(xí)模式。把 這種教與學(xué)的策略引入商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)之中，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社 會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的復(fù)合型商務(wù)人才必將起到積極的推動(dòng)作用。三、pbgs教學(xué)模式的應(yīng)用程序1準(zhǔn)備階段。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目 內(nèi)容既要與課程內(nèi)容相關(guān)又要注重其實(shí)踐性、可操作性、趣味性。項(xiàng) 目可以采用情景模

6、擬、主題調(diào)研、虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)處理等形 式。其次，根據(jù)項(xiàng)口實(shí)際劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)由實(shí)施項(xiàng)口 的難易性決定，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由能力較高的學(xué)生擔(dān)任，但是要經(jīng)常更換 負(fù)責(zé)人。更換之前先確定候選人，這樣候選人可以在非任職期間觀摩 現(xiàn)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的行為，積累經(jīng)驗(yàn)。再者，教師要起主導(dǎo)作用。教師 應(yīng)該提示學(xué)生完成項(xiàng)目所需的理論知識(shí)和技能，提醒學(xué)生如何查找具 體有用的資料；或者給學(xué)生舉例示范。監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)在 一定吋間內(nèi)，討論分析所設(shè)定的項(xiàng)目，完成具體的任務(wù)分配。2實(shí)施階段。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成，教師在項(xiàng)目 進(jìn)行的過程屮，要注意觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)其根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn) 行實(shí)際分析

7、，查閱資料，共同研究完成項(xiàng)目的方案并制定行動(dòng)計(jì)劃及 組織實(shí)施。實(shí)施過程中，遇到困難和難題，教師要鼓勵(lì)學(xué)牛相互溝通、 協(xié)作解決。總之，在此階段，教師要指導(dǎo)監(jiān)督鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與 本小組的工作，讓學(xué)生在積極參與項(xiàng)目的過程中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步。3.評(píng)估階段。pbgs教學(xué)模式的項(xiàng)目質(zhì)量檢測在整個(gè)教學(xué)過程中 具有舉足重輕的作用。教師要客觀公正靈活有效地評(píng)估學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng) 目成果，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，不能忽視學(xué)生個(gè)體的差異 性，表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該表揚(yáng)，表現(xiàn)不積極的學(xué)生應(yīng)該鞭策鼓勵(lì)，以使 每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂并在pbgs教學(xué)過程中受益。項(xiàng)目成 果可以以多種形式呈現(xiàn)，比如：書面報(bào)告、口頭報(bào)告、

8、幻燈片展示、 現(xiàn)場操作等。評(píng)估的主要策略包括：教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。 三種評(píng)估策略要同時(shí)使用，以確保評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性。評(píng)估的內(nèi)容包 括：項(xiàng)目成果是否完善、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)是否和諧、個(gè)人表現(xiàn)是否積極；完 成項(xiàng)目所用的專業(yè)理論、知識(shí)技巧、能力構(gòu)成等是否打到預(yù)期目標(biāo)； 學(xué)&的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等。4總結(jié)階段。完成一個(gè)特定教學(xué)項(xiàng)目之后，教師要注意總結(jié)。 教師要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，其實(shí)教師團(tuán)隊(duì)（比如同一個(gè)教 研室的老師們及不同教研室之間的老師）也需要互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短， 畢竟pbgs教學(xué)模式還沒有發(fā)展完善，而且即使是相同的項(xiàng)目不同的 團(tuán)隊(duì)做起來其過程和結(jié)果也是有很多不同之處。因此，教師團(tuán)隊(duì)可

9、以 共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)特定的教學(xué)項(xiàng)目，為今后的pbgs教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。四、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用pbgs教學(xué)模式的作用近些年，隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，邢臺(tái)市的對(duì)外貿(mào)易公司不 斷增加，對(duì)外貿(mào)人才的需求也日益增加。地方院校怎樣給力地為地方 輸送高素質(zhì)人才不得不引人思考。傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然在現(xiàn)代教學(xué)中 起著一定的作用，但是已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。pbgs教學(xué)模式的引入，正 好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足，也受到越來越多的本校教師和學(xué)生的 歡迎。本課題組成員在近兩年的教學(xué)工作中，在本校外語系商務(wù)英語 專業(yè)的主干課程（商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商 務(wù)英語寫作、國際商務(wù)談判等）中嘗試pbgs

10、教學(xué)模式，收到了較好 的效果。1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。pbgs教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了過去上課滿 堂灌的情形，很多項(xiàng)目是與實(shí)踐相通的，比如詢盤和還盤，學(xué)生既可 以自己的購物經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，也可以學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到購物實(shí)踐上（當(dāng) 然外貿(mào)中要考慮文化差異的理由）。解決項(xiàng)目的過程中，學(xué)生由最初 的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變到積極參與，學(xué)習(xí)熱情提高了，對(duì)自己充滿信心。2. 學(xué)生的綜合能力得到提升。具體來說，綜合能力包括：學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、語言能力、應(yīng)變 能力、實(shí)踐能力等。比如在商務(wù)業(yè)務(wù)洽談的接待中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先要 各自自主學(xué)習(xí)了解基本的接待流程和技巧，然后學(xué)生之間要溝通協(xié)商 日程安排，動(dòng)手做接待前的準(zhǔn)備（像布置場地、準(zhǔn)備資料等），接待 過程中要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用技巧說服對(duì)方等。項(xiàng)目實(shí)踐中出現(xiàn)的不同 情況能夠鍛煉學(xué)生的不同的能力。綜上所述,pbgs教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了過去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式, 它強(qiáng)調(diào)在完成項(xiàng)冃的過程中學(xué)習(xí)。pbgs教學(xué)模式把國際貿(mào)易分解成 一次次實(shí)踐，學(xué)生在一次次實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)監(jiān)督下，逐步掌握 了實(shí)際國際貿(mào)易工作中所需的知識(shí)和技能，真正貫徹了 “學(xué)中做、做 中學(xué)”的教育理念。pbgs教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，很快就能 夠融入到外貿(mào)工作中，獨(dú)當(dāng)一面。另外，使用