淺談高中歷史課堂教學中家國情懷的培養(yǎng)

1、    淺談高中歷史課堂教學中“家國情懷”的培養(yǎng)    金北霞摘  要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式已經不適應了，當前的高中歷史教學更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加全面的提升學生掌握歷史知識的能力。在高中階段的教學中，歷史是一門非常重要的教學科目，歷史教學的有效開展可以拓展學生的思維，豐富他們的知識，促使學生形成具有歷史學科特性的思維品質以及重要能力。本文主要分析和探討了核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學中“家國情懷”的培養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略g633.5    a &#

2、160;     1005-8877（2020）24-0079-01高中階段的學生已經具備很強的認知能力和自主學習能力，在高中階段開展歷史教學除了引導學生掌握基礎的歷史知識外，還應該著重培養(yǎng)學生的文化意識，引導他們感知社會發(fā)展的基本規(guī)律，這樣的歷史教學才是有效的。培養(yǎng)學生的家國情懷不僅可以讓學生感受到中國的燦爛文化和民族精神，還能引導學生進行古今的對比，讓學生感受到中國的發(fā)展變化，有效激發(fā)學生的情感。1.提升教師的綜合素質教師是課堂教學的領導者和組織者，雖然高中階段的學生已經具備很強的學習能力，但是教師積極的引導還是非常重要。要想在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生

3、的“家國情懷”，教師要不斷提升自己，促進綜合素質的提升。首先，教師要加強自身的理論實踐學習，提高教學水平，將家國情懷教育思想內涵逐步深入到學生的思想。其次，教師要多學習我國的傳統(tǒng)文化知識，在歷史課堂教學中巧妙的融入家國情懷教育，拓展學生的歷史思維，不斷培養(yǎng)學生的愛國情懷，提升他們的民族自豪感和榮譽感。最后，教師要仔細研究教材，挖掘教材中的家國情懷因素，針對性的采取教學方法對學生進行培養(yǎng)，如多媒體教學方法、小組合作學習教學方法、情境創(chuàng)設教學方法等，讓高中歷史課堂更加生動形象，為培養(yǎng)學生的家國情懷鋪墊堅實的基礎。2.深度挖掘教材中家國情懷內容在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和教學內容已經不適應

4、了，教師在教學中需要立足于教材，深度挖掘教材中的家國情懷內容，積極挖掘教材中的家國情懷內容。在高中歷史教學中，很多內容都與學生的情感有關，比如，在高中歷史抗日戰(zhàn)爭這一內容的教學中，主要的教學目標是引導學生掌握抗日戰(zhàn)爭勝利的意義和原因。教師可以從家國情懷的角度來看待教學重難點，延伸課本中的教學內容，通過創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的家國情懷。首先教師在教學中要專門設計出一個環(huán)節(jié)，由學生自主搜集抗日英雄的故事，然后通過小組合作和分享，總結出抗日精神以及抗日戰(zhàn)爭的勝利給我們今天的經驗教訓。另外教師還可以引導學生通過扮演簽署停戰(zhàn)協(xié)定的代表，融入到特定的情境中，切身感受當時的中國人民迎來勝利的那種心情，從而樹立民

5、族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。3.倡導合作探究，發(fā)展學生自主學習的能力在新課程改革的背景下，許多新型的教學方法得到了應用，合作探究教學方法是應用得比較廣泛的教學方法，同時也呈現出很好的教學效果。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的“家國情懷”就可以引導學生開展合作探究教學，積極發(fā)展學生自主學習的能力。比如，在高中歷史鴉片戰(zhàn)爭這一內容的教學中，教師可以通過提出問題來對學生進行引導：為什么會發(fā)生虎門銷煙？虎門銷煙后，為什么會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？中國為什么會戰(zhàn)?。繛榱吮苊獗瘎≈匮?，我們應該怎樣反思歷史？通過問題情境的創(chuàng)設，教師引導學生在小組內自主探索和總結，不斷發(fā)展學生的自主學習的能力。隨著問題的深入，

6、引導學生思考，激發(fā)學生的家國情懷和強烈的社會責任感，真正實現了家國情懷教育的價值和意義。4.問題探究，生成核心素養(yǎng)在素質教育的背景下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為關鍵，因此在實際的教學中，教師要尊重學生的主體地位，積極采用問題探究教學方式對學生進行引導，更好的培養(yǎng)學生的家國情懷。在問題探究教學中，教師需要花費更多的精力，深入的了解課文內容，提出有探究意義的問題，讓學生在探究過程中情感得到升華，逐漸形成新的知識點。比如，在高中歷史第二次工業(yè)革命這一內容的教學中，教師就要結合第一次工業(yè)革命的相關知識點，在課堂中進行仔細的分析，讓學生對第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的主要成就更加深刻。然后教師可

7、以提出探究性的問題：兩次工業(yè)革命中科學和技術有什么關系？兩次工業(yè)革命有什么不同？學生對工業(yè)文明的背景有一定的了解，因此它們可以從不同的角度去探究歷史，但是它們對工業(yè)文明的知識體系還沒有形成系統(tǒng)的認識，需要教師提供相應的資料對他們進行更深層次的引導，通過有效的引導，學生更能體會到現代社會科技的不斷發(fā)展，工業(yè)的改革給人們的生活帶來了巨大的方便，有效培養(yǎng)了學生的家國情懷。總之，在高中歷史課堂教學中，教師是課程實施的主體，在新課程改革的背景下，教師必須進一步理解歷史學科的本質，打破傳統(tǒng)的歷史教學模式，真正落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷可以有效增強歷史教學的厚重感，讓傳統(tǒng)文化更好的回歸歷史課堂。家國情懷作為核心素養(yǎng)的重要內容，教師在實際的教學中應該采取有效的策略，注重對學生家國情懷的培養(yǎng)，強化學生的人文素養(yǎng)。參考文獻1吳珍珍.豐富歷史教學手段喚醒學生“家國情懷”高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)探究j.課程教育研究，2017（45）：672還仁中.基于地方史資源培養(yǎng)高中生家國情懷素養(yǎng)的研