淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力對(duì)其身心健康發(fā)展的作用

1、    淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力對(duì)其身心健康發(fā)展的作用    李天懿英語(yǔ)課是一門工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)這門學(xué)科，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的基本功。可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程?！皩憽睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫”。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)小學(xué)生寫的一級(jí)要求有兩點(diǎn)：1.能正確書(shū)寫字母和單詞。2.能模仿例子詞句。二級(jí)要求有三點(diǎn)：1.能正確地使用大小寫子母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。3.能根據(jù)圖片、詞句或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。根據(jù)新版課標(biāo)的要求，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)我是這

2、樣做的：一、講授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性一切行為都要受到約束，因此英語(yǔ)書(shū)寫也得循規(guī)蹈矩，如運(yùn)用“比較”法教學(xué)“helen，mike”等英美人名并讓學(xué)生與一般單詞比較，就可讓學(xué)生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應(yīng)大寫。并進(jìn)行及時(shí)指正，利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書(shū)寫體來(lái)規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤很容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為以后的書(shū)寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？谡Z(yǔ)的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情景之下進(jìn)行的，具有交流性和趣味性，

3、學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，老師在杜絕機(jī)械作業(yè)的同時(shí)，如果能開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫字母也要變換一種方式，如按元音歸類抄寫、按大小寫字母分類抄寫等。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和乏味的感覺(jué)了。花樣繁多的練習(xí)形式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如：抄寫“can i have a look at those jeans”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書(shū)寫、單詞書(shū)寫和句子書(shū)寫要求的題，這類題應(yīng)

4、該放在字母教學(xué)之后，并且練習(xí)前面已講授過(guò)單詞和句子書(shū)寫的要求。三、評(píng)講練習(xí)重視可比性教師評(píng)講學(xué)生的書(shū)寫練習(xí)目的不僅是要指出錯(cuò)誤，更要使學(xué)生知其所以然。書(shū)寫是約定俗成的東西，本沒(méi)有什么“所以然”可講，教師如果從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)把正確與錯(cuò)誤作比較找出錯(cuò)誤的根源也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語(yǔ)字母寫成了拼音字母、把書(shū)寫體和印刷體混淆在一起，就要運(yùn)用比較排除干擾法。在對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的評(píng)講過(guò)程中重視了對(duì)比，還為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好是來(lái)自對(duì)學(xué)生的練習(xí)的評(píng)講，再把這些題反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對(duì)性，既利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。四、平時(shí)書(shū)寫突出示范性“師者，人之模也?！?/p>

5、書(shū)寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書(shū)寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有些教材在字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)之后就沒(méi)有書(shū)寫體的范例了。此后教師為了鞏固書(shū)寫基礎(chǔ)，最好還應(yīng)做出明確的示范，辦法是讓學(xué)生在四會(huì)單詞和句子的下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書(shū)，為以后的抄寫作參考。五、階段活動(dòng)講究必要性這里的“必要性”，包括兩層含義，即英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)中要滲透一些階段性的活動(dòng)，但滲透的是必要的活動(dòng)而不是濫用活動(dòng)。在英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書(shū)寫技巧的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書(shū)法之美的積極性。但是英語(yǔ)書(shū)寫活動(dòng)并非越多越好，多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了無(wú)用功。我們只要在平時(shí)搞一些作業(yè)展覽，在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后開(kāi)展一些書(shū)寫小比賽，如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等，這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)書(shū)寫了。英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，只要英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在