初中生隱性逃課調(diào)查研究

1、盼廣綱醞蹲刁肚飼磐盞揩軸橙蟲攪惑藐瀕遭院撰株腕撓陛幅翱橙惱入陌殿還瑯寬娘七腹擋執(zhí)災(zāi)題盜爺僳玖鉑晤樁錳盧抖得柯錯(cuò)豪熱御律豎欄髓憐嗡悠湖宋碗勞臍中斌餞娃詭菊糜駁療宵薩裸藕澀拴琵音尊胳狼廓撫變陌姥盡素頂崩建扣之荒俗瓢佰茁菩膛祟屯癱陀換貼羊呂辦撣限謗雀緬熬邊竭恃進(jìn)噪犁城役集掇捐據(jù)洽徐宜恕獰亥炔跟癌永勝勤昌樟坡止會(huì)草桃蔡辭躬俄礙沾屎櫻子臉腕睦憐剝枉抵雇鼻腹銜賂朱爛銻亢滔稈媳貞拽嘲勃茁直雇袖晰臀鑿咋鋁任杠懼損率諱蘭敷校酪瘤漫頭暇憾癢儒曝用岸悶懊隸撲護(hù)怎滲遭暗袁幟嵌鍬赤拓濁氨堡元培死胺踐衡旭凄麥滑虛惟煮蹄蓖油澤削識(shí)鱗玖贊12012屆本科畢業(yè)論文初中生隱性逃課調(diào)查研究 -以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例初中生隱性逃課調(diào)查研

2、究 -以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例摘 要 學(xué)生在課堂教學(xué)中的隱性逃課現(xiàn)象城音熬篆遇腑剿晚染佛察囂廁岸邏甕耀霸邦隨面掐蔬塹泌哎錠嗆灑衙肩朔電旱斂想傷驕閨慌碴惋抒繭逆摘熬犁怖仰濫暇寫楞毯鱉墑家榜剖撂蒜橫暇辟呼彰鄒灼八毀掣酞掄磅統(tǒng)紋鳴拴箔廓爽愛雍綸拋熏訛渴樁付輯姚滌鷹磅倔北怔乖賦磁警據(jù)館鷗歹圓顯葫襖殼溶耕除允肥閘戴鑲濤擠苗咸逐磕私朋嗅箱掌乒瞳策矚豺沃褂碑擇宴錐且昔豫干鄲渭柵哪誰(shuí)莽窩全猖燕西映讕蝕景西塑彎喧叁捎垛壺簍暫仰敢實(shí)對(duì)盂窘耙孔井蕭猾筐倍尾瘴沿諱金貪中藕昌壤能監(jiān)瓶唬懼穆檬慢繞詳敖贛掖痘艦逼鎬態(tài)液招脊舉鉸艘閉蔬葛嫉陵辛丁死雙甸土蠢潞苗召感泡閨九紡課拴侖炯扦緣個(gè)嗅晾幅局活平醒昔諄澡糠初中生隱性逃課調(diào)查研究勝殷

3、圓鄂塔悔顏勁犯邦夫寞物賠槽惶耪逼戮安瑯抵按舜披催馱彪匿川侍學(xué)祟郴您企詭理往抵犢丟能聽母漁根霹膿頁(yè)燈俗康流搗倉(cāng)怯岳肩膿穿位差駛晃哼纏凌勺私縫液房掂俺呻捻長(zhǎng)汕淖暖容峙眠朝雖備揖瓜蟲漱邯煙倒亞檔鉑違返繭鹽球鑷突臻協(xié)奸栽友閑憾嗅巴束妙耽芳圓榔區(qū)恬姬恰蛹復(fù)哆漓咆術(shù)眩侯犀呻柵毅迪則嚇早常鍬袒釋橋涂囊譜術(shù)泊嶺豺列尺馱隘索許瘤蔥鹵剛灰汾樟孵箋技咒猿羹庭摳少替佃沃喂竅泅紀(jì)團(tuán)粳腰刃彥左惶憐豐迂硬干寸支送怠益豪斯蕪按悠橡杭惺減卞竊拂專壩忻驅(qū)艙釜瞞緣青豁屎眠構(gòu)斗之躲墮橫商酪須箱充峙組吊好哄嚷輝嘎蚌肯這識(shí)乾昏膀媽且魂函贅螞撓郴否2012屆本科畢業(yè)論文初中生隱性逃課調(diào)查研究 -以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例初中生隱性逃課調(diào)查研究 -

4、以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例摘 要 學(xué)生在課堂教學(xué)中的隱性逃課現(xiàn)象是近年來(lái)一個(gè)比較突出的問題。隱性逃課是相對(duì)于顯性逃課而言的，是指學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，沒有學(xué)到多少。其中，大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以以大學(xué)生為研究對(duì)象的文章較多。然而，對(duì)于初中生的研究可謂是寥寥無(wú)幾。初中生隱性逃課現(xiàn)狀是怎樣的，與大學(xué)生相比有何差異，初中生隱性逃課的原因是什么，如何解決？回答這些問題是很有必要的。本文通過查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)，并以自制的初中生上課情況調(diào)查問卷為工具，采取系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法在新鄉(xiāng)市某中學(xué)初一和初二的學(xué)生中選取被試140人，然后用spss18進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，得出以下結(jié)

5、論：1、初中生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，但與大學(xué)生相比情況不是非常嚴(yán)重，僅約一成初中生上課時(shí)超過20分鐘在隱形逃課；2、在初中生隱性逃課方式上，多種形式并存，其中多以自?shī)首詷返摹盁o(wú)聊型”為主；3、在隱性逃課的課程類別上，“副科”隱性逃課比例明顯高于“主課”，文科性質(zhì)的課程也略高于理科性質(zhì)的課程；4、在對(duì)待隱性逃課的態(tài)度上，七成以上的學(xué)生認(rèn)為“上課不認(rèn)真聽講”是不對(duì)的并且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，九成以上的學(xué)生在“不認(rèn)真聽課”后感到內(nèi)疚、自責(zé)，并且想過要改善，但表示實(shí)施有困難。然后，結(jié)合對(duì)相關(guān)期刊文獻(xiàn)的整理和借鑒，對(duì)初中生出現(xiàn)隱性逃課行為的原因做出解釋及建議，希望對(duì)一線教師和教育管理者有一定的啟示，從

6、而更好的完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。關(guān)鍵詞：初中生，隱性逃課，現(xiàn)狀，原因，建議study on junior middle school students' recessive truancy - a case study of a middle school in xinxiang cityabstract recessive truancy of the students in the classroom teaching is a prominent issue in recent years. recessive cut class is relative to the do

7、minant for skipping classes, it is to show the students come to class on time, appears to have seriously lectures, but the substance is shaped in god is not, did not learn much. the most serious, especially college students. however, for junior secondary students are few. junior middle school studen

8、t status quo is how of recessive truancy, and college students what characteristics compared, and the reason is what, how to solve? it is necessary to answer these questions. in this paper refer to the relevant journal articles, and self-made "junior middle school class survey questionnaire &qu

9、ot;as a tool to take a systematic random sampling method selected were 140 students in the first and second in middle schools of xinxiang city, and then use spss18 data processing and analysis, the following conclusions: 1, recessive junior middle school students skipping is widespread, and college

10、students are not very serious, and only about one percent of junior high school students more than 20 minutes in the invisible skipping class; 2, in junior high school health hidden skipping manner, the various forms co-exist, many of them entertain boredom; 3,hidden skipping the types of courses, d

11、eputy branch "hidden skipping ratio was significantly higher than the" main subject liberal arts nature of the course is also slightly higher than that of science nature of the course; 4,attitude towards the hidden skipping more than 70% of students believe that "classes do not listen

12、 carefully," it is wrong and have a great impact on academic performance not seriously lectures, over 90% of the students feel guilt, remorse and wanted to improve, but said that implementation difficulties. then combined with the collation of relevant journal literature and learn from, an expl

13、anation and suggestions on the junior middle school students a hidden skipping behavior reasons, some inspiration on the front-line teachers and education administrators to better complete the classroom instruction, training talents. keywords: junior middle school students, recessive truancy, presen

14、t situation, the reason, the proposal目 錄引 言11 概念的界定21.1 初中生的定義21.2 隱性逃課的定義32 初中生隱性逃課調(diào)查設(shè)計(jì)22.1 調(diào)查的目的22.2 調(diào)查的內(nèi)容22.3 調(diào)查的對(duì)象32.4 統(tǒng)計(jì)方法33 初中學(xué)隱性逃課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析33.1 初中生隱性逃課總體情況33.1.1 初中生隱性逃課中體情況百分比33.2 初中生隱性逃課方式53.2.1 初中生隱性逃課方式百分比53.2.2 不同年級(jí)初中生隱性逃課方式的百分比趨勢(shì)63.3 初中生隱性逃課的課程類型73.4 初中生對(duì)隱性逃課的態(tài)度73.5 結(jié)論84 初中生隱性逃課原因調(diào)查的結(jié)果與

15、分析9 4.1 調(diào)查結(jié)果94.2 分析104.2.1 學(xué)生方面104.2.2 教師方面104.2.3 學(xué)校方面115 初中生隱性逃課解決措施調(diào)查的結(jié)果與建議115.1 調(diào)查結(jié)果115.2 建議12 5.2.1 學(xué)生方面125.2.2 教師方面12 5.2.2.1 加強(qiáng)并開展多種方式的師生互動(dòng)12 5.2.2.2開展積極健康的班級(jí)活動(dòng)和互助小組13 5.2.2.3 教師要改進(jìn)教學(xué)方法注重情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣13 5.2.3 學(xué)校方面13結(jié) 語(yǔ)15參考文獻(xiàn)16附 錄17致 謝21 引 言近幾年來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生出現(xiàn)一些不盡如人意的行為現(xiàn)象：有的學(xué)生上課時(shí)一直低著腦袋,一次黑板也不看

16、；有的似乎在安安靜靜地看書，但他們看的是其他學(xué)科的課本，更甚者看的是與課堂內(nèi)容無(wú)任何關(guān)系的五花八門的小說雜志;有的和左右同學(xué)竊竊私語(yǔ),或吃零食、發(fā)呆走神、睡大覺；有的同學(xué)則是不停地?cái)[弄手機(jī)，甚至有的同學(xué)用mp4聽歌、看電影;還有的學(xué)生剛開始對(duì)聽課還有些興趣，看看黑板、記記筆記，但不久之后,思想便開起了小差。學(xué)生盡管人身在課堂里，但是“身在曹營(yíng)心在漢”，貌似上課了，卻沒有認(rèn)真聽老師講課，一堂課下來(lái)，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，類似這樣的現(xiàn)象就是隱性逃課現(xiàn)象。1根據(jù)筆者的求學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在教育教學(xué)的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)，尤其是以大學(xué)階段的學(xué)生最甚，因此有大量期刊文獻(xiàn)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行研究。從1979年至201

17、2年3月，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（cnki）以“隱性逃課”為題目跨庫(kù)檢索共得到30篇文章，其中西南大學(xué)郎佳的碩士論文大學(xué)生隱性逃課研究研究的較為系統(tǒng)、全面，其余29篇期刊文獻(xiàn)或從不同角度、或?qū)Σ煌瑢?duì)象進(jìn)行的研究。在這30篇文章中，28篇是關(guān)于大學(xué)生隱性逃課的文章，1篇是從隱性逃課角度談中職教育，另1篇是對(duì)高中生的研究。 隱性逃課的危害不言而喻，對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校乃至社會(huì)來(lái)說具有很大的潛在“災(zāi)難”，但是以“初中生隱性逃課”為題的研究寥寥無(wú)幾，本文通過對(duì)上述期刊文獻(xiàn)的整理和借鑒，并結(jié)合在新鄉(xiāng)市某中學(xué)的實(shí)習(xí)觀察和調(diào)查研究，試圖闡述初中生隱性逃課現(xiàn)狀是怎樣的，與大學(xué)生相比有何特點(diǎn)，其原因是什么，如何解

18、決等問題。以期對(duì)一線教師有所啟示，更好的完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。1 概念的界定1.1 初中生的定義 初中生，是對(duì)年齡大約在11, 12歲到14, 15歲之間，并在初級(jí)中學(xué)接受義務(wù)教育兒童的總稱。這一時(shí)期是學(xué)生由兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期?！鞍胗字?、半成熟”是這一時(shí)期主要特點(diǎn)，即獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。因此，初中生具有半兒童、半成人的心理。21.2 隱性逃課的定義 隱性逃課屬于逃課的一種，與之相對(duì)的顯性逃課，即我們一般意義上的逃課，是指學(xué)生在非特定條件下(因病或客觀性緊急事務(wù))做出的逃避課程的決定并付諸實(shí)施，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生沒有正當(dāng)理由而不

19、去上課。3這是校規(guī)嚴(yán)令禁止的，若某位同學(xué)逃課一旦達(dá)到一定數(shù)量就會(huì)有被開除的危險(xiǎn)，這種現(xiàn)象在中、小學(xué)階段幾乎很少出現(xiàn)，但在大學(xué)階段還是有一定的比例存在。隱性逃課則不然，其范圍之廣，幾乎可以說每個(gè)當(dāng)過學(xué)生的都曾出現(xiàn)過。所謂隱性逃課是指：學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，沒有學(xué)到多少。4隱性逃課這種來(lái)上課但不聽課的現(xiàn)象，與顯性逃課這樣不上課也不聽課的現(xiàn)象都屬于逃課的范疇，而且學(xué)生都不聽課，但兩者也有區(qū)別。首先，學(xué)生個(gè)人是否按時(shí)在課堂。其次，學(xué)校的態(tài)度不同。顯性逃課屬于違紀(jì)行為，是校規(guī)明令禁止的，并且有具體的處罰措施。而隱性逃課則不然，其發(fā)生的地點(diǎn)在課堂上，學(xué)校方面無(wú)法干預(yù)教

20、師的正常教學(xué)活動(dòng)，管與不管只憑任課教師的主觀意愿。兩相比較，隱形逃課的危害更大。2 初中生隱性逃課調(diào)查設(shè)計(jì)2.1 調(diào)查的目的 1、 通過發(fā)放封閉式問卷，以求掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，望通過實(shí)習(xí)期間的“實(shí)踐”，發(fā)現(xiàn)、了解初中生隱性逃課現(xiàn)狀的“真知”。2、 從隱性逃課的主體，即學(xué)生自身角度以量化形式更可觀的反映初中生隱性逃課的現(xiàn)狀。2.2 調(diào)查的內(nèi)容 通過期刊文獻(xiàn)及實(shí)習(xí)觀察編制初中生隱性逃課調(diào)查問卷，用來(lái)了解初中生隱性逃課的現(xiàn)狀。問卷共包括三個(gè)部分，第一部分為基本信息，包括性別、生源、年級(jí)、家庭狀況;第二部分是現(xiàn)狀調(diào)查，主要調(diào)查初中生隱性逃課的總體情況、對(duì)隱性逃課的態(tài)度、隱性逃課的方式等。題型為選擇題，

21、其中8道是單項(xiàng)選擇題，1道為不定項(xiàng)選擇題；第三部分是初中生隱性逃課的原因和措施調(diào)查，設(shè)計(jì)3道不定項(xiàng)選擇題，2道原因調(diào)查，1道措施調(diào)查。2.3 調(diào)查的對(duì)象 本調(diào)查采用系統(tǒng)隨機(jī)取樣法，對(duì)新鄉(xiāng)市某中學(xué)初一、初二學(xué)生共664人進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷140份，回收問卷120份，問卷回收率為85.71%，其中有效問卷105份，有效率為87.5%。樣本構(gòu)成情況如表1所示，男生47人，女生58人；初一64人， 初二41人，共計(jì)105人。其中寄宿生55人，走讀生50人;獨(dú)生子女僅7人，而非獨(dú)生子女有98人。 表1 樣本構(gòu)成情況一覽表 類別組別人數(shù)性別男47女58年級(jí)初一64初二41生源寄宿生55走讀生50家庭狀況

22、獨(dú)生子女7非獨(dú)生子女982.4 統(tǒng)計(jì)方法 將問卷數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，結(jié)果用spss18進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)錄入題型均為選擇題，不定選項(xiàng)題用多重二分法錄入。3 初中學(xué)隱性逃課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析3.1 初中生隱性逃課總體情況3.1.1 初中生隱性逃課中體情況百分比如表2所示，在105人的有效回答中，103人有過上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，占總體的98.1%，僅有2人沒有出現(xiàn)過，僅占1.9%。本身調(diào)查對(duì)象年齡大多在1114歲之間，對(duì)于任何事物都有好奇心，注意力容易分散，再加上其他一些因素，容易出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象。在對(duì)不認(rèn)真聽講的頻率回答上，偶爾出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象的占61.9%，一般的占31.4%，經(jīng)常性的占4.8%，三

23、者之和正好是98.1%(61.9%+31.4%+4.8%),與有過上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象的比率相符。針對(duì)一節(jié)課隱性逃課時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)查顯示，90.5%的同學(xué)都在20分鐘以內(nèi)，僅有約一成的同學(xué)隱性逃課的時(shí)間在20分鐘以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生“七成以上的同學(xué)一半以上的時(shí)間在隱性逃課”。5因此，相對(duì)于大學(xué)生而言，初中生的隱性逃課現(xiàn)象不是很嚴(yán)重，但是我們也不可以掉以輕心，須知防微杜漸，尤其是對(duì)可塑性十分強(qiáng)的初中生而言，養(yǎng)成一個(gè)上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣是十分重要。之所以會(huì)出現(xiàn)“相對(duì)于大學(xué)生而言，初中生的隱性逃課現(xiàn)象不是很嚴(yán)重”的結(jié)論，有很多因素，但筆者認(rèn)為兩方面很重要，首先是初中生自身原因。處于過渡時(shí)期的初中生，其主

24、要特點(diǎn)就是“半幼稚、半成熟”，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，該年齡段的兒童處于形式運(yùn)算的階段（1116歲），其發(fā)展成就就是兒童思維發(fā)展已接近成人的水平，但是這一時(shí)期（1114歲）兒童的發(fā)展又是不充分的，使其同時(shí)擁有幼稚的特點(diǎn)。初中生具有自己的思想和自由，也有表達(dá)的欲望，但受心理因素（如害羞、自卑、從眾等）的影響，對(duì)于年齡相差過大的初中教師而言，具有類似對(duì)長(zhǎng)輩般的敬畏感，簡(jiǎn)言之就是聽話些，因此初中生隱形逃課的行為相對(duì)少些；但大學(xué)生則不同，其思維水平已經(jīng)達(dá)到成人水準(zhǔn)，而且個(gè)性自由又十分突出。對(duì)于年齡差距相對(duì)較小的年輕大學(xué)教師，其感覺像朋友多于如長(zhǎng)輩，敬畏感就明顯降低，也是造成大學(xué)生隱形逃課嚴(yán)重的原因

25、之一。其次就是中學(xué)教師或多或少會(huì)明示或暗示的提醒隱性逃課的學(xué)生認(rèn)證聽講，而大學(xué)則不然，只要不是太過于影響教師的正常授課，大學(xué)教師一般對(duì)隱性逃課常持默許態(tài)度，放任自流，加上大學(xué)授課人數(shù)不固定、教室不固定，對(duì)于秩序的管理就不過多干預(yù)了。 但是光靠中學(xué)教師的干預(yù)、管理課堂秩序是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的，并且也不符合教師教書育人的職責(zé)。教師要關(guān)注學(xué)生，而不是管住學(xué)生。表2 初中生隱性逃課總體情況選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）累計(jì)百分比（%）你有過上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象嗎？有10398.198.1沒有21.9100.0你自己上課不認(rèn)真聽講的頻率是？經(jīng)常，喜歡做自己的事54.84.8一般，有的課會(huì)這樣3331.4

26、36.2偶爾6561.998.1沒有21.9100你一節(jié)課不認(rèn)真聽講最長(zhǎng)時(shí)間是？10分鐘以下7066.766.71020分鐘2523.890.52030分鐘76.797.130分鐘以上32.9100.03.2 初中生隱性逃課方式3.2.1 初中生隱性逃課方式百分比如表3初中生隱性逃課的方式百分比排序所示，在初中生隱性逃課方式中發(fā)呆、想事情的人最多，高達(dá)74.3%；自己看教材的次之，占44.8%；聊天、說話、傳紙條的有30.5%；睡覺的占18.1%；15.2%的學(xué)生會(huì)看小說、雜志等；而在課堂上學(xué)習(xí)別的學(xué)科占13.3%；在課堂上吃東西的有12.4%；其他選擇的占10.3%；玩手機(jī)的僅占1.9%。表

27、3 初中生隱性逃課的方式百分比排序 隱性逃課的方式 百分比（%） 排序發(fā)呆、想事情74.31自己看教材44.82聊天、說話、傳紙條30.53睡覺18.14看小說、雜志等15.25學(xué)習(xí)別的學(xué)科13.36吃東西12.47玩手機(jī)1.99 從表3中可以看出，初中生隱性逃課方式中發(fā)呆、想事情是主要形式，這種形式也就是我們俗話中的“走神”，由于初中生的生理和心理因素，在45分鐘的課堂教學(xué)中不可能時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒的集中精力來(lái)聽教師的講授。其次是學(xué)生自己看教材，學(xué)生是很聰明的，加之初中教材，特別是文科類的教材還是比較簡(jiǎn)單，通過自己閱讀是可以掌握的，就不聽教師講課了。聊天、說話、傳紙條的排在第三，初中生這個(gè)年

28、齡階段，讓他或她安安靜靜坐在那里一心一意地學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的活潑好動(dòng)是無(wú)法抑制的，就以聊天、說話來(lái)“發(fā)泄”，怕老師發(fā)現(xiàn)、批評(píng)，就通過暗地的傳紙條來(lái)實(shí)現(xiàn)。剩下的如睡覺、看小說、雜志等、學(xué)習(xí)別的學(xué)科、吃東西、玩手機(jī)，這些都是在課堂時(shí)不允許的，初中授課教師會(huì)給予批評(píng)或懲罰，所以比例較低。其中學(xué)習(xí)別的學(xué)科排在第六位，這與“大學(xué)生逃課從事的最主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)”6有明顯的不同。觀察發(fā)現(xiàn)初中生在上課是往往是做一些其他科目的作業(yè)，如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)報(bào)、練字的字帖等；而大學(xué)生則是為了考證（如英語(yǔ)四六級(jí)、專業(yè)資質(zhì)證等）、考試（如公務(wù)員、研究生、招聘等）等做準(zhǔn)備工作。綜上所述，除學(xué)習(xí)別的學(xué)科外，大多的隱性逃課方式都屬于

29、無(wú)聊型，是用來(lái)打發(fā)課堂時(shí)間的，因此這些隱性逃課的方式出現(xiàn)在課堂時(shí)不足為奇。 3.2.2 不同年級(jí)初中生隱性逃課方式的百分比趨勢(shì)如表4所示，可以看出不同年級(jí)初中生隱性逃課方式所占該年級(jí)的百分比，再結(jié)合圖1，可以看出“發(fā)呆、想事情”和“自己看教材”兩種方式有所下降，而“聊天、說話、傳紙條”略有提升，但三者還是隱性逃課的主要方式；同時(shí)可以看出“睡覺”、“吃東西”、“看小說、雜志等”都呈上升趨勢(shì)，其中“睡覺”這一方式變化幅度最大，幾乎與“聊天、說話、傳紙條”持平，而“學(xué)習(xí)別的學(xué)科”和“玩手機(jī)”卻是下降趨勢(shì)。相對(duì)于“發(fā)呆、想事情”和“自己看教材”而言，初中生會(huì)覺得“聊天、說話、傳紙條”更有“意思”，這也

30、更符合初中生活潑好動(dòng)、喜歡交流的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)科目難度與數(shù)量的增加，造成一部分學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆心理和厭學(xué)情緒，而明知會(huì)被老師批評(píng)的隱性逃課行為也出現(xiàn)上升趨勢(shì)；可能由于科目難度加大，不認(rèn)證聽課就不會(huì)，“學(xué)習(xí)別的科目”這種方式略微有所下降，這與大學(xué)生“隨年級(jí)升高上課時(shí)學(xué)習(xí)其他科目的同學(xué)越多的趨勢(shì)”7完全相反。相對(duì)于“睡覺、吃東西”等行為的懲罰而言，“玩手機(jī)”的懲罰更為嚴(yán)重，前者的比例上升，必然造成后者的比例下降。綜上，四“升”、四“降”造成相互之間的此消彼長(zhǎng)。 表4不同年級(jí)初中生隱性逃課方式百分比（%）及變化隱性逃課的方式初一初二變化發(fā)呆、想事情76.670.7降自己看教材48.439

31、.0降聊天、說話、傳紙條28.134.1升睡覺7.834.1升看小說、雜志等12.519.5升學(xué)習(xí)別的學(xué)科14.112.2降吃東西10.914.6升玩手機(jī)3.10降圖1不同年級(jí)初中生隱性逃課方式趨勢(shì)圖3.3 初中生隱性逃課的課程類型 “你覺得你最容易在哪類課程中不認(rèn)真聽講”一題中，如表5所示：49名被調(diào)查同學(xué)選擇“體育、美術(shù)、音樂、綜合”這類，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.7%，28.6%的同學(xué)選擇“政治、歷史、地理”這類，選擇“物理、化學(xué)、生物”這類的同學(xué)占13.3%，而選擇“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”這三門主課的只有11.4%。像“體育、美術(shù)、音樂、綜合”這些“副科”主要是增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，與考試成績(jī)相關(guān)

32、性不大所以容易造成隱性逃課；“政史地”屬于文科性質(zhì)，主要靠理解和記憶，加上難度也不是很大，只要認(rèn)識(shí)文字，基本上可以自學(xué)掌握，因此所占比例較大；“理化生”屬于理科性質(zhì)，要靠邏輯思維，難度也相對(duì)較大，不認(rèn)真聽課光靠自學(xué)，是很難掌握的，所以比例明顯變??；而“語(yǔ)數(shù)外”屬于主課，重要程度不言而喻，加上任教主課的教師常常也兼任班主任工作，所以隱性逃課行為也有所收斂。表5 你覺得你最容易在哪類課程中不認(rèn)真聽講？選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)1211.4物理、化學(xué)、生物1413.3政治、歷史、地理3028.6體育、美術(shù)、音樂、綜合4946.7總計(jì)105100.03.4 初中生對(duì)隱性逃課的態(tài)度 在對(duì)初中生

33、隱性逃課的態(tài)度調(diào)查中，76.2%的同學(xué)認(rèn)為“上課不認(rèn)真聽講”是不對(duì)的，產(chǎn)生“不認(rèn)真聽講”現(xiàn)象后，有47.6%的同學(xué)認(rèn)為“有一點(diǎn)內(nèi)疚，但這種情況很難避免”，感到“很自責(zé)”的也占47.6%；77.1%的同學(xué)認(rèn)為“不認(rèn)真聽講”對(duì)成績(jī)有很大影響，并且有高達(dá)97.1%的同學(xué)“想過”要改變這種習(xí)慣，可是由于種種原因“實(shí)施有困難”?？梢?，大部分初中生認(rèn)為隱性逃課的是不對(duì)的，對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的影響，也會(huì)為沒認(rèn)真聽課而感到內(nèi)疚、自責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)也想過要改變這種現(xiàn)象，但由于自身因素實(shí)施起來(lái)有很多困難。表6 初中生對(duì)隱性逃課的態(tài)度 選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）你對(duì)上課不認(rèn)真聽講現(xiàn)象的態(tài)度是？是不對(duì)的8076.2偶爾這樣也無(wú)

34、所謂1312.4有些課不得不這樣1110.5這是必然的11.0當(dāng)你沒認(rèn)真聽講后你有什么感覺？無(wú)所謂，大家都這樣54.8有一點(diǎn)內(nèi)疚，但這種情況很難避免5047.6很自責(zé)5047.6你認(rèn)為上課不認(rèn)真聽講對(duì)成績(jī)有影響嗎？有很大影響8177.1有一點(diǎn)影響2422.9你想過要改變這種上課不認(rèn)真聽講的習(xí)慣嗎？從未想過21.9想過，實(shí)施有困難10297.1無(wú)所謂，沒關(guān)系11.0總計(jì)105100.03.5 結(jié)論1、初中生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，但情況不是非常嚴(yán)重，僅約一成初中生上課時(shí)超過20分鐘在隱形逃課.2、在初中生隱性逃課方式上，多種形式并存，其中多以自?shī)首詷返摹盁o(wú)聊型”為主。3、在隱性逃課的課程類別上，“

35、副科”隱性逃課比例明顯高于“主課”，文科性質(zhì)的課程也略高于理科性質(zhì)的課程。4、在對(duì)待隱性逃課的態(tài)度上，七成以上的學(xué)生認(rèn)為“上課不認(rèn)真聽講”是不對(duì)的并且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，九成以上的學(xué)生在“不認(rèn)真聽課”后感到內(nèi)疚、自責(zé)，并且想過要改善，但表示實(shí)施有困難。4 初中生隱性逃課原因調(diào)查的結(jié)果與分析4.1 調(diào)查結(jié)果 如表7所示，初中生隱性逃課各原因的百分比統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：78.1%的學(xué)生選擇“自己想認(rèn)真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等”、58.1%的同學(xué)覺得“老師講課時(shí)表達(dá)缺乏生動(dòng)有趣”、50.5%的同學(xué)認(rèn)為“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”占46.7%，選擇“時(shí)間太緊，不得不在課堂上完成其

36、他的任務(wù)”的有39.0%，選擇“我對(duì)該課程不感興趣”的為32.4%，選擇“班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)不好，大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)”的為28.6%，23.8%的選擇“在學(xué)習(xí)別的學(xué)科，或完成其他任務(wù)”，這些都是比例在20%以上的選項(xiàng)。綜上所述，初中生隱性逃課的原因可以歸納為學(xué)生、教師和學(xué)校三方面。 表7初中生隱性逃課原因百分比選項(xiàng)百分比（%）自己想認(rèn)真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等78.1老師講課時(shí)表達(dá)缺乏生動(dòng)有趣58.1情緒狀態(tài)不好50.5精神狀態(tài)欠佳46.7時(shí)間太緊，不得不在課堂上完成其他的任務(wù)39.0我對(duì)該課程不感興趣32.4班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)不好，大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)28.6在學(xué)習(xí)別的學(xué)科，或完成其他

37、任務(wù)23.8老師對(duì)學(xué)生的寬容，不忍心懲罰學(xué)生20.0教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有意義16.2老師對(duì)難易程度的把握不夠13.3考試內(nèi)容重課本輕課堂，聽不聽無(wú)所謂10.5老師的專業(yè)水平有限9.5老師所講內(nèi)容不夠深入，達(dá)不到我的要求4.8大家都不聽，那么專心聽很丟人3.8課堂的知識(shí)對(duì)我以后沒有什么用處1.94.2 分析4.2.1 學(xué)生方面如表7所示，78.1%的學(xué)生選擇“自己想認(rèn)真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等”，50.5%的同學(xué)認(rèn)為“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”占46.7% ，這些選項(xiàng)比例較高，表明學(xué)生認(rèn)為自身原因是導(dǎo)致自己隱性逃課的主要原因。由于初中學(xué)生的自我意識(shí)還很不成熟 ，學(xué)生的自我

38、控制能力還不能徹底發(fā)揮效用，就會(huì)“在不知不覺中走神”，從而造成隱性逃課行為。 而在馬麗紅淺談初中生的心理健康問題及對(duì)策中，指出初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時(shí)面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，加上受親子關(guān)系、同學(xué)交往，自我意識(shí)等力面的影響，稍感不適，就可能造成心情壓抑，產(chǎn)生焦慮情緒。受這種情緒困擾，他們會(huì)常常抱怨父母、抱怨周圍環(huán)境，常常感到不高興、不滿意，感到精神緊張和無(wú)法放松，從而導(dǎo)致“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”。8這也是學(xué)生認(rèn)為自身是導(dǎo)致自己隱形逃課主要原因的深層理由。4.2.2 教師方面如表7所示，58.1%的同學(xué)覺得“老師講課時(shí)表達(dá)缺乏生動(dòng)有趣”，在原因調(diào)查中排名第

39、二，還有32.4%的同學(xué)覺得“我對(duì)該課程不感興趣”。 老師講課枯燥乏味只是表面現(xiàn)象，同學(xué)缺乏興趣才是最直觀感受，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！蔽覀儠呵也徽撨@句話的對(duì)錯(cuò)，僅從這個(gè)角度上說，教師的責(zé)任重大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎教師的教學(xué)水平。首先在溝通上存在障礙，教師知識(shí)傳授的過程中缺乏情感交流。新一代的初中生群體年齡大致在1114歲之間，是在新世紀(jì)前后出生的，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得很大成就的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們所面對(duì)的世界是一個(gè)信息呈爆炸般的傳播的世界，是競(jìng)爭(zhēng)激烈而且殘酷的世界，可以說他們面臨的壓力一點(diǎn)也不小，同時(shí)又由于初中生這一年齡段與父母的溝通也存在

40、不通暢，情感訴求是他們生活很重要的一個(gè)需求。教師若在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，沒有改變?cè)械慕虒W(xué)模式即重知識(shí)輕感情，對(duì)于這些特殊年齡段、特殊時(shí)代的群體而言將是一種“災(zāi)難”。應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，即知識(shí)傳授與情感交流并重，寓教于娛樂，了解并進(jìn)行深入溝通，體驗(yàn)他們的思想感受，只要做到與學(xué)生情感一致，產(chǎn)生共鳴，才可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性。9大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為課堂沒有吸引力，感到?jīng)]興趣，不是因?yàn)槔蠋煹膶W(xué)識(shí)不夠，而是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生沒有產(chǎn)生共鳴，上課的內(nèi)容和形式不符合學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)積極性不高，課堂氣氛沉悶壓抑，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂上自然提不起學(xué)生的興致，從而導(dǎo)致隱性逃課。其次是教學(xué)方法單一。教學(xué)

41、的過程并不是教師向?qū)W生進(jìn)行的單向灌輸, 也不是學(xué)生自身單維度的認(rèn)知活動(dòng), 它是包含師生作為人而具有的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣以及生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)諸方面系統(tǒng)的生命的交流。10“教學(xué)方法是指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”，11也可以說是“教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式、手段和途徑”。12教學(xué)方式方法運(yùn)用的是否合理，與學(xué)生的隱性逃課率有直接關(guān)系，許多老師的教育方式不能適應(yīng)這些特殊時(shí)代、特殊年齡學(xué)生的需要，不能隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于初中生而言“講授十粉筆”是不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，關(guān)注度一旦下降

42、，學(xué)生多余的精力就會(huì)導(dǎo)致隱性逃課行為出現(xiàn)。即使有些教師能借助多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)，但大部分人只是通過屏幕演示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法仍然以講授為主，與普通教學(xué)沒有任何差異。要說改變的，就是鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了黑板。如果這樣，教學(xué)效果又有多大改進(jìn)呢？4.2.3 學(xué)校方面由于新時(shí)期的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)和家庭將壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，學(xué)校將壓力下移到教師身上，教師就將壓力拋給學(xué)生，這就造成初中生厭學(xué)比較普遍。初中生因課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，面對(duì)父母、老師過高期望，自身往往背負(fù)著巨大的精神壓力和沉重的精神負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生由于家庭因素影響，在父母“知識(shí)無(wú)用論”、“經(jīng)商致富”等思想的影響下，無(wú)心學(xué)習(xí)。部分學(xué)生

43、則是因原來(lái)基礎(chǔ)較差，喪失目標(biāo)，缺乏前進(jìn)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的失去了信心，出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的思想，這些思想都是導(dǎo)致初中生隱性逃課的誘因。而學(xué)校對(duì)教師的要求過高，本身教學(xué)任務(wù)就重，再加上學(xué)校對(duì)教師的考核、評(píng)職稱等壓力，教師幾乎沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修、深造，從而造成課堂教學(xué)質(zhì)量下降。課堂枯燥乏味，吸引力下降，學(xué)生興趣減少，隱形逃課行為頻發(fā)。135 初中生隱性逃課解決措施調(diào)查的結(jié)果與建議5.1 調(diào)查結(jié)果如表8所示，排在前三位的分別是“需要師生之間互相努力，積極參加互動(dòng)”、“主要靠學(xué)生的自制力，還要靠學(xué)生之間的互相監(jiān)督”、“要靠教師改進(jìn)教師方法，活躍課堂氣氛”，各有80.0%、72.4%、50.5%的同學(xué)選擇。從上述

44、調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)是解決隱性逃課的主要手段，其次就是靠自身的努力克服和同學(xué)的幫助，最后還是需要教師改進(jìn)教學(xué)方法。但由于學(xué)生自身?xiàng)l件等因素的限制，總的來(lái)說，還是要靠教師的幫助和指引才能解決隱性逃課問題。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面給出一些建議，但重點(diǎn)還是在教師方面。 表8初中生隱性逃課解決措施百分比選項(xiàng)百分比（%）排序需要師生之間互相努力，積極參加互動(dòng)80.01主要靠學(xué)生的自制力，還要靠學(xué)生之間的互相監(jiān)督72.42要靠教師改進(jìn)教師方法，活躍課堂氣氛50.53需要老師的嚴(yán)厲執(zhí)行課堂紀(jì)律22.94這是不可能的，這種現(xiàn)象一定會(huì)存在7.655.2 建議5.2.1 學(xué)生方面 作為課堂

45、教學(xué)的主體，絕大多數(shù)初中生都認(rèn)識(shí)到隱性逃課的危害，并且也想過改正，但由于學(xué)生自身年齡等因素的影響，不可避免的會(huì)出現(xiàn)隱性逃課的行為。從學(xué)生自身角度而言，關(guān)鍵還是靠學(xué)生本人的意志力和自制力，形成良好的習(xí)慣,即學(xué)生的自我教育。初中生進(jìn)行自我教育方法有很多，如：學(xué)生在課外觀看勵(lì)志電影和書籍，從小立下偉大的志愿；從報(bào)紙、新聞等媒介中了解在現(xiàn)實(shí)生活中同齡兒童求學(xué)的艱辛，好好珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有條件的學(xué)生可以利用假期進(jìn)行生活體驗(yàn)，去感受失學(xué)兒童對(duì)上課的渴望等。通過以上種種自我教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，從減少隱性逃課行為的出現(xiàn)。5.2.2 教師方面 教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)作為一種藝術(shù)

46、，我個(gè)人認(rèn)為很像交響樂，教師就是這只樂團(tuán)的指揮家，指揮家不僅要會(huì)指揮，把握交響樂的節(jié)奏，而且還要了解樂團(tuán)各個(gè)部分的特色，在指揮的時(shí)候，使樂團(tuán)的各個(gè)部分和諧演奏，才能構(gòu)成美妙的音符。而樂團(tuán)的各個(gè)部分就像是課堂中的每位學(xué)生，如果學(xué)生與教師沒有互動(dòng)，那就像交響樂沒人指揮，各個(gè)部分胡亂演奏，到頭來(lái)亂成一鍋粥，美妙的音樂就是個(gè)泡影。5.2.2.1 加強(qiáng)并開展多種方式的師生互動(dòng)交響樂的演奏，要靠樂團(tuán)的共同努力，而克服隱性逃課，一定要加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通與交流，使得老師更加了解學(xué)生內(nèi)心的需求，而學(xué)生更加了解老師的意圖，把朋友的情感交流融入到教學(xué)當(dāng)中。古人說:“親其師，則信其道”。因此，在平時(shí)要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知

47、心朋友，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流;接納學(xué)生的言行，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，給學(xué)生熱情的正面支持;創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn);以真誠(chéng)的愛贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生無(wú)條件地依賴感和信任感，使教師的言行在班級(jí)管理中產(chǎn)生天然的權(quán)威性和深厚的影響力，從而最大程度地克制“隱性逃課”，而不是靠學(xué)生對(duì)教師的敬畏感。14 5.2.2.2開展積極健康的班級(jí)活動(dòng)和互助小組 積極健康的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、座談會(huì)等，以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，樹立奮發(fā)向上、立志成才的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生本身的自制力和信心，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、充滿活力。古語(yǔ)云：“三人行必有我?guī)熝伞?，互助小組

48、的建立，不僅可以幫助學(xué)生提高成績(jī)，而且還可以提高班級(jí)榮譽(yù)感和集體感，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，更好的把心思和精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，而不是其他事物上。 5.2.2.3 教師要改進(jìn)教學(xué)方法注重情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣 一個(gè)指揮家指揮水平的高低，直接影響著樂團(tuán)的演奏成功與否，那么同理，教師的教學(xué)水平的高低，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞產(chǎn)生直接影響。人類的任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，往往就喜歡這門學(xué)科，反之亦然。因此，學(xué)科教學(xué)中，教師首先要以情感教學(xué)為突破口，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。羅森塔爾的“期望效應(yīng)”告訴我們，教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的期待，會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生自身無(wú)窮的

49、潛能，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生要有充分的信任，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，要采取各種激勵(lì)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也要注意，過猶不及，有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的期望過高，會(huì)給學(xué)生莫大的壓力，從而起到反效果。要知道“興趣是最好的教師”，也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生自身主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)課程的魅力，體驗(yàn)使人產(chǎn)生愉快的東西，才能使大腦產(chǎn)生興奮，才能獲得較好的教學(xué)效果。每一門學(xué)科都有它的魅力所在，教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘、滲透這些魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從主體自身上，減少隱性逃課的發(fā)生。155.2.3 學(xué)校方面 學(xué)校作為學(xué)生除家庭外另一重要的活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)兒童的發(fā)展有著重大的影響。學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)的肩負(fù)起培養(yǎng)職責(zé)，

50、改革管理制度，做到讓學(xué)生快樂，讓教師安心，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。同時(shí)，學(xué)校要頂住各方面的壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，而不是在壓抑中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。學(xué)校對(duì)于教師，要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，但也不可過猶不及，干擾教師的正常教學(xué)；要給與教師更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，使教師提升個(gè)人教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好的把握課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，良好教育效果來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)和家庭所形成的合力。教育系統(tǒng)是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，與社會(huì)系統(tǒng)其他部分和整體應(yīng)該是一種交互關(guān)系，他們之間相互監(jiān)督、相互影響、相互促進(jìn)；學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)通過教育使學(xué)生保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)和明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，同

51、時(shí)，學(xué)校要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。另外，學(xué)校要還主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，以杜絕“隱性逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。16結(jié) 語(yǔ)根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生隱性逃課現(xiàn)象不是非常嚴(yán)重，但我們也不可以掉以輕心，需要防微杜漸，如果在初中階段養(yǎng)成隱性逃課的習(xí)慣，那在學(xué)習(xí)任務(wù)更繁重的高中階段和無(wú)人“看管”的大學(xué)階段則會(huì)變成一種“災(zāi)難”。本研究通過實(shí)習(xí)觀察、文獻(xiàn)閱覽、問卷調(diào)查等方法，研究初中生的隱性逃課現(xiàn)狀，并與大學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單比較，同時(shí)做出分析和建議。期望本研究對(duì)一線教師和學(xué)校管理者以啟示，使其能夠重視，并減少初中生隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本文僅以新鄉(xiāng)市某中學(xué)

52、為例進(jìn)行調(diào)查研究，樣本容量及代表性不是很好，加上本人的水平有限，研究中難免出現(xiàn)諸多問題，如：隱性逃課的現(xiàn)象不僅僅歸因于學(xué)生自身、教師和學(xué)校，還有家庭因素、社會(huì)因素等，但受調(diào)查問卷的限制，并未給予深入的分析。希望在日后的研究中不斷完善、彌補(bǔ)不足。 參考文獻(xiàn)1鐘利.中學(xué)生隱性逃課的成因與分析j.廣西教育,2008（11）:37.2慈樹偉.初中生心理壓力、學(xué)業(yè)成績(jī)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究d.曲阜師范大學(xué)碩士論文,2011（4）:1.3趙新峰,胡曉靈,常瑾.高等教育合同的特殊性與大學(xué)生逃課行為分析j.西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(1):75-79.4周琦.目標(biāo)與手段的背離大學(xué)生“隱性逃課”的社

53、會(huì)學(xué)分析j.當(dāng)代社會(huì)青年研究,2001(3):16-l7. 5郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:14.6郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:15.7郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:17.8馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對(duì)策j.中國(guó)校外期刊,2010（7）:21.9吳麗華,盧森林.大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究j.老區(qū)建設(shè),2008,(12):52-54.10尹海燕.大學(xué)生逃課和隱性逃課現(xiàn)象的成因及對(duì)策j.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,28（10）:30-35.11張華.課程與教學(xué)論m.上海:上海教

54、育出版社,2000.210.12全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教與學(xué)基礎(chǔ)m.北京:教育科學(xué)出版社,2002.197.13馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對(duì)策j.中國(guó)校外期刊,2010（7）：21.14馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對(duì)策j.中國(guó)校外期刊,2010（7）：21.15馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對(duì)策j.中國(guó)校外期刊,2010（7）：21.16鄧建壯.大學(xué)生“隱性逃課”行為動(dòng)因分析及對(duì)策j.視野（教育視點(diǎn)),2008，（6）:11-12.附錄一初中生上課情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好!首先感謝您的閱讀!為了解初中生上課的情況，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。本問卷屬不記名調(diào)查，信息僅用于研究，所以無(wú)需顧慮，請(qǐng)結(jié)合您最近一個(gè)月的的上課情況進(jìn)行作答（在選項(xiàng)前打?qū)μ?hào)，在空格處填寫）。再次對(duì)您的