(word完整版)小組合作學(xué)習(xí)階段性工作總結(jié),推薦文檔

1、小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié) 開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困 難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大 變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下： 一、階段性成果 1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái) 的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面 對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)， 時(shí)間一 長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于 強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大 的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡 其所能，這樣問(wèn)題就變

2、得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很 多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。 2、 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小 組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言， 充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué) 生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育， 大大提高了學(xué) 生的組織能力。 3、 培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作 學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、 彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn) 的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。 4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向 的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身

3、的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢 于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強(qiáng)。 二、具體的做法 1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多 彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了 要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查， 起到 督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們 打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。 2、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。 我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng) 從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作 業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，

4、采用計(jì)分方式能比較直 觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表 現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。（3）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn)，評(píng) 出“最佳小組長(zhǎng)” “最佳組員” “最佳值日小班長(zhǎng)” “進(jìn)步之星” “課 堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “在人的心 靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn) 者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙?組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所， 為學(xué)生提供更多 表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中， 我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。 女口: 同桌互學(xué)、 四人小組交

5、流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間 的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老 師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào) 發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如 何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多， 思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)， 他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。 三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑 1、 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué) 生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力， 引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng) 價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一， 還需教師 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。 2、 小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)， 而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)?其他話題，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。 3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致 課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的 欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生 參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué) 生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息， 致