創(chuàng)新素質總結復習課程

1、學習資料創(chuàng)新素養(yǎng)階段總結培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神， 提高學生創(chuàng)新能力， 是全面實施素質教育的核心， 是當前我國基礎 教育的重點，也是新課程理念的主要內容。 21 世紀是知識經濟時代，其實質就是一個強調 創(chuàng)新的時代， “創(chuàng)新”是這個時代的靈魂。對于我們從事基礎教育的教師而言，就應該努力 去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質， 以適應時代要求。 隨著新課改的深入開展， 許多教師非常重視學生 創(chuàng)新素質的培養(yǎng)， 也取得了很大的突破和發(fā)展。 然而， 目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛 和升學考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名從教多年的教師，也經歷過不同時期，多 次教改，發(fā)現現在有很多教師的教育教學，脫離實踐，或者措施不力，缺

2、乏創(chuàng)新意識，學生 的創(chuàng)新能力得不到提高。 那么這些問題具體表現在那些方面呢？教師為什么要重視學生的實 踐？又怎樣去指導學生的實踐呢 ?（一）目前一些教師存在的問題。1. 思想保守。很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守， 他們唯恐學生不會學，學不會，對學生不 放心，放不下，怕耽誤學生學習時間，把學生困在課堂中，校園內。很多知識、道德、情感 都全部在課堂灌輸， 老師缺乏創(chuàng)新意識。 尤其是畢業(yè)班老師， 在升學率的指揮棒下， 更是“不 敢越雷池一步“。面對高速發(fā)展的網絡時代， 面對日新月異的開放時代，僅僅把學生看作是 知識的容器， 僅僅把知識傳授， 看作是教學的全部， 這種思想已經遠遠落后于時代發(fā)展

3、的需 要，不利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，與素質教育格格不入。2. 教學目標單一長期以來， 許多教師重視認知目標， 而時代發(fā)展所要求的三維目標未得到應有的重視和 落實， 時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識、 探究能力， 以及參與社會實踐的能力也沒有得到應有的 重視。 他們非常重視書本知識的教學與訓練， 極端的強調認知性學習， 忽視實踐這一重要的 方式。這種單一的教育教學方式，使學生探索精神萎縮，剝奪了學生提高創(chuàng)新能力的機會， 極大地阻礙了學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。3. 遠離生活、脫離實踐。在新課改形勢下， 教育教學應在不斷地回歸生活， 回歸社會。 而一些教師的教育教學遠 離生活，脫離實踐。重間接知識的學習，輕直接經

4、驗的獲得。把學?？醋鼬B籠子，學生的成 長經歷被局限在學校的圍墻之內， 只是在課堂中進行應試教育。 這種強烈的書本化傾向， 遠 離學生的生活世界和社會實際， 導致學生缺乏創(chuàng)新意識， 缺乏動手操作能力。 目前的高分低 能，低分更低能，甚至一些大學生畢業(yè)即失業(yè)的現象，就是更好的說明。新一輪基礎教育課 程改革早已啟動， 其目標體系就是以促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。 開展富多彩的 實踐活動，為學生創(chuàng)新素質的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新素質貴在實踐。僅供學習與參考學習資料1. 實踐能豐富學生經驗。參加社會實踐， 引導學生主動的接觸自然、了解社會、反思自我， 并在開放的生活空間

5、中，形成了對自己、對社會、對自我的整體認識，豐富了他們的經驗和體驗。學生會時刻將 自己融合在這種開發(fā)的情景之中， 并在認識過程中， 時刻伴隨著他們自己鮮活的體驗、 感悟 和創(chuàng)新，這種體驗、感悟和創(chuàng)新是課堂教學所難以實現的。2. 實踐能完善學生的生活方式。課堂教學賦予學生的是一種“書本世界” 、“知識道德”的生活方式，而社會實踐則是面 向學生的生活世界。在這種生活世界里，學生通過親近自然，走進社會，反思自我，會與社 會很多部門、很多人打交道。同學之間，互相合作，學會了交往；同時也學會了處理與自然、與社會的關系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。3. 實踐能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高

6、創(chuàng)新能力。首先， 在實踐的實施過程中，學生能從生活的細微之處發(fā)現問題， 明確活動主題， 問題 意識得到了較快的發(fā)展。這些問題，能引起學生認識的升華，能引發(fā)學生去探究、思考、解 決問題，從而點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。其次，在實踐活動中， 學生面對各種自然情景、 社會情景和自我生活中的情景問題， 學會了如何去思考與研究這些 問題， 如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會部門聯系，如何制定一份問題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們在學習“清澈的湖水”一課時，我?guī)ьI學生進行 了一次社會實踐。在此活動中， 學生的搜集處理信息的能力， 自主獲取知識的能力，表達與 交流的

7、能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發(fā)展， 他們主動探究，勇于實踐，敢于創(chuàng) 新，保護環(huán)境的意識和能力的素質也逐步形成。（三）注重指導實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1. 突出學生主體地位。學生是實踐活動的主體，教師要從學生的實際出發(fā)，尊重學生個性，尊重學生的興趣、 愛好和需要， 發(fā)揮學生在活動中的主動性和積極性。 教師要有效的針對學生的實際， 進行適 當的指導或引導，防止教師包辦代替。讓學生人人動手，個個動腦，保證學生活動參與率。 從活動主題的提出， 到實踐活動方案的制定， 再到活動的實施，以及活動的總結、 交流與評 價，都盡可能地讓學生自主活動。激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維， 引導他們面對操作任 務

8、進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這 樣做，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人。教師不要隨意點評學生的過失和缺點， 因為他們熱情很高， 而且大都處于心理上的叛逆期， 如果教師經常事無巨細的指手畫腳， 招 致學生反感，這會降低學生的熱情和創(chuàng)新激情。2. 營造合作和諧氛圍。探究創(chuàng)新能力的發(fā)展， 必須在自由安全、 和諧的氣氛中才能更好地進行， 這會使學生處 于積極活躍的狀態(tài)， 使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學生在平等、自主、 和諧 的氛圍中學會動腦， 敢于提問， 敢于發(fā)表見解，激發(fā)他們開拓進取的勇氣。 教師應重視與學 生建立起彼此的信任， 重視

9、雙方情感和諧交融。 用開放的心態(tài)鼓勵學生奇思妙想。 達到心理 上的共融和默契， 讓每個學生都有機會， 使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。 創(chuàng)設一種寬松 的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍， 保護學生的探索精神和創(chuàng)新精神， 創(chuàng)造一切有利條件， 學生 的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質一定會得到更大的提高。3. 注重深度實踐。實踐并不等于走過場， 有些教師是為活動而活動， 停留在表面上的熱熱鬧鬧， 學生只是 一種零散的、情景化的、個別化的體驗，這種低層面的實踐，是無效的實踐、盲目的實踐， 只能事倍功半。 教師在實施過程中， 要引導學生進行深度實踐。要使學生從不同方面、 不同 角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，

10、通過對不同意見的聆聽、理解、接納、 贊賞、爭辯、互動，不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。要求學生真 正理解實踐的目的與意義，真正去東腦、動手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)， 真正培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新品質。4. 注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是主動地、 獨創(chuàng)地發(fā)現新事物， 提出新見解， 解決新問題的一種思維形式， 也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識， 提高創(chuàng)新能力的基石。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維， 首先要引導學生學 好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據。 知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學生發(fā)現問題， 培養(yǎng)他們的問題意識，敢于提出

11、不 同見解，敢于質疑， 因為思維是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的習 慣，培養(yǎng)學生概括、 判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權交給學生，多給學生一些實踐 操作的機會， 多一些成功的體會， 驅使學生向無數次的成功前進。 真正將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)落 實到實踐中。5. 注意實踐形式的多樣性。教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限， 克服畏難情緒， 要開展多種形式的實踐活動， 這會使學生 興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結。我在長期的實踐中，經常運 用以下幾種形式：（1）組織學生進行社會調查。讓學生走出課堂，開闊思路，提高創(chuàng)新能力。 例如， 我們每年麥收季節(jié)都會有焚燒秸稈 現象，

12、污染了環(huán)境， 產生安全隱患。 我會帶領學生到田間去調查協問農民伯伯，麥收后麥秸怎樣處理利用更好， 讓學生討論給農民伯伯想辦法， 并回家向父母宣傳焚燒秸稈的害處及正 確處理、利用秸稈的好處等。（2）組織“模擬法庭” 、開展法制報告會。在學習法律知識時，我不是單純的說教，而是采取多種實踐形式來增強學生法律意識， 其中，最主要的我采取的是： “模擬法庭實踐活動” ，我讓學生分別扮演“法官” 、“檢察官”、 “律師”、“原告、被告”等進行“司法實踐”的嘗試，效果頗佳。充分展示學生個性，發(fā)展 學生創(chuàng)新能力。（3）主題故事會、小論文評比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開設才藝展示課、建立小記 者站等都是一些行之有效的實踐活動。 有時開展實踐活動不一定是統(tǒng)一、 大型的， 也可以讓 學生去進行一些個別分散的實踐活動。例如，我們堅持開展了“日行一善”等一些活動，讓 學生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學生們接觸和了解自然、社會， 提高 了對社會、政府的認識，增強了觀察、思考能