小學教育實踐及研究成果的表達

1、第九章 小學教育實踐與研究成果的表達本章提要 小學教育實踐和研究成果的表達對于培養(yǎng)未來的小學教師具有十分重要的意義。 常見的小學教育實踐和研究成果的表達方式多種多樣，各種表達方式都有自己的特殊結(jié)和具體要求。本章結(jié)合實例介紹了小學教育實踐教育報告、小學教育實習報告以及小學教育研究（畢業(yè)）論文的基本結(jié)構(gòu)和撰寫要求。 在掌握小學教育實踐的特征，了解展開小學教育實踐的基本方法之后，我們還要總結(jié)小學教育實踐的經(jīng)驗，并用研究報告、實習報告、研究論文等方式將其表達出來。小學教育實踐和研究成果的表達是大學學習的重要環(huán)節(jié)，它既是對實踐過程的系統(tǒng)回顧，也是檢驗實踐效果甚至評估小學教育專業(yè)學生大學學習成效的重要手段

2、，應(yīng)該認真地加以完成。第一節(jié) 小學教育實踐報告 教育實踐報告是一種常見的應(yīng)用文體。它是在教育實踐的基礎(chǔ)上，運用教育理論與科研方法，以教育實踐的情況和獲取的客觀經(jīng)驗材料為依據(jù)，所撰寫出的具有明確結(jié)論和建議的書面報告。小學教育實踐報告時教育實踐報告的一種，它主要是指小學教育專業(yè)學生在親身經(jīng)歷教育實踐的基礎(chǔ)上所撰寫的總結(jié)報告。一、小學教育實踐報告的基本要求 小學教育實踐報告的類型多種多樣，包括小學教育觀察報告、小學教育調(diào)查報告、小學教育課題研究報告、小學教育實驗報告、小學教育行動研究報告、小學教育經(jīng)驗總結(jié)報告等。不同的小學教育實踐報告的寫作要求既有共性的一面，也有自己的特殊要求。一般而言，撰寫小學教

3、育實踐報告的共同要求主要有以下幾點： 1.撰寫目的明確 具有明確的撰寫目的是小學教育實踐報告的鮮明特點。無論是小學教育觀察報告或是小學教育調(diào)查報告，都是圍繞著特定的目標，為了解決一定的問題而寫的。例如，為了研究小學課堂教學中師生互動的狀況，我們可以觀察和記錄某位老師在一節(jié)課教學時的提問情況，并依據(jù)一定的理論進行分析。為了了解現(xiàn)代信息技術(shù)在小學教育教學中的應(yīng)用情況，我們可以組織一定范圍的調(diào)查，并在分析調(diào)查資料資料的基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論。同時，小學教育實踐報告撰寫時還必須具有明確的讀者對象。作為小學教育專業(yè)的學生，撰寫教育實踐報告時為了總結(jié)自己的教育實踐經(jīng)驗，完成規(guī)定的學習任務(wù)，讀者對象是教育實踐

4、指導教師，應(yīng)該圍繞這一要求進行撰寫。2.依據(jù)材料真實立足于真實的教育情景，以真實的教育事實和材料為基礎(chǔ)，這是小學教育實踐報告的最基本要求。為了保證材料的真實性，在小學教育實踐報告撰寫時必須做到：所引用的材料必須是真實可靠地，而不是虛假的或主觀扭曲的；材料應(yīng)該是具體明確的，而不是抽象籠統(tǒng)的；材料必須是準確可信的，而不是模糊不清的。只有做到以小學教育實踐中的真實材料為依據(jù)，才能保證結(jié)論的正確性和報告的價值。3.分析闡述科學 強調(diào)小學教育實踐報告以客觀事實為依據(jù)，并不意味著它只是一大堆經(jīng)驗材料的堆積，成為小學教育實踐活動的簡單記錄。也就是說，小學教育實踐報告必須堅持用教育科學理論和方法對材料進行分析

5、和概括，從感性經(jīng)驗描述的層面上升到理性抽象概括的層面。為此小學教育實踐報告的撰寫實際上是一個對材料進行分析和篩選的過程，必須采取科學的思維方式，從表面雜亂無章的材料中發(fā)現(xiàn)重要的關(guān)鍵性的材料，從事物的表面現(xiàn)象中揭示出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，從具體的、個別的感性認識，上升到普遍的、抽象的理性認識，從而形成科學的結(jié)論。 4.語言簡明扼要 小學教育實踐報告是一種敘議結(jié)合的應(yīng)用文體，應(yīng)該具有自己的語言要求。一般而言，小學教育實踐報告的語言首先應(yīng)當做到簡潔、準確。簡潔就是要做到言簡意賅，行文開門見山，用盡可能少的文字表達盡可能多的內(nèi)容，切記廢話連篇、辭藻堆砌、詞語重復(fù)。準確就是要做到用最確切、最恰當?shù)恼Z

6、言，正確反映事物的本來面貌。因此，陳述的事實要真實可靠，引用的數(shù)據(jù)要正確無誤，得出的結(jié)論要言之有據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們才能夠強調(diào)語言的形象、生動，行文的活潑、流暢，以增加報告的感染力和可讀性。 二、小學教育實踐報告的基本結(jié)構(gòu)如前所述，小學教育實踐報告的類型多種多樣，但它們的基本結(jié)構(gòu)一般包括以下幾部分：1.標題好的標題是小學教育實踐報告引起讀者注意的關(guān)鍵因素。標題應(yīng)該與報告的主題相一致，并力求文字簡練，一目了然。一般可直接用小學教育實踐報告的具體內(nèi)容作標題，如：“關(guān)于小學教師課堂提問情況的觀察報告”、“關(guān)于小學語文課教學中多媒體使用情況的調(diào)查報告”等。當然也可以采用其他方式來列出報告的標題，例如，

7、用結(jié)論式的語言列標題：“小學科學教育應(yīng)加強小學生科學素養(yǎng)的培育”、“管理不善是學校傷害事故頻發(fā)的重要原因”；用設(shè)問的方式列標題：“當前小學教師對課程改革最關(guān)注的問題是什么？”“小學生最喜愛讀什么課外書籍？”采取主標題和副標題結(jié)合的復(fù)合標題的形式，如“小學教師職業(yè)怠倦的成因及其解決途徑分析對XX市1000名小學教師的調(diào)查”、“小學德育與學科教學結(jié)合的一種有效途徑XX小學課題研究和實踐經(jīng)驗的總結(jié)”；等等。 2.前言 前言也可以稱之為導言或引言。這是小學教育實踐報告的開頭部分，對全文起到統(tǒng)領(lǐng)和引導作用。它通常篇幅不長，其作用是用簡明扼要的文字對小學教育實踐和報告撰寫的情況作簡要說明。如小學教育觀察報

8、告的前言一般包括觀察的目的、意義、地點、內(nèi)容和所采用的方式；小學教育調(diào)查報告的前言則介紹調(diào)查的目的、意義、調(diào)查地點、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和調(diào)查樣本情況，以及對調(diào)查的信度和效度的簡單分析等。3.正文這是小學教育實踐報告的主體部分，所占篇幅最大，內(nèi)容最豐富，也是體現(xiàn)報告質(zhì)量的重要部分。它包括對小學教育實踐實施過程的描述，如小學教育觀察的記錄、小學教育調(diào)查的實施情況；所獲取的客觀材料的展示，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、各類問題的匯總等；對有關(guān)材料的解釋和初步分析，如材料產(chǎn)生的原因、材料之間的聯(lián)系、由材料推測出的初步結(jié)果等。4. 結(jié)語 這是小學教育實踐報告的結(jié)論部分，所占篇幅雖然不大，但對整個報告的質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。這

9、一部分主要是對材料進行深度分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決問題的建議和措施，以及對進一步研究的展望。 5.附錄正規(guī)的小學教育實踐報告可將附錄部分單獨列出，其中包括所使用的工具，如測驗量表、調(diào)查問卷，以及研究中所涉及的參考文獻等。以上五部分內(nèi)容是對標準的小學教育實踐報告的共同要求，具體到小學教育觀察報告和小學教育調(diào)查報告，其要求應(yīng)該有所不同，而且，在行文時不必拘泥于這幾個部分，作者完全可以根據(jù)報告的具體情況靈活掌握。下面，我們就以小學教育觀察報告和小學教育調(diào)查報告為例，分別對其結(jié)構(gòu)和撰寫要求作簡要分析。 三、小學教育觀察報告的基本結(jié)構(gòu)與撰寫小學教育觀察一般結(jié)合小學語文、數(shù)學等學科教法課程有關(guān)內(nèi)容的學習

10、進行，或在教育見習期間完成，撰寫小學教育觀察報告也就成為學科教法課程考核的內(nèi)容之一，或者作為教育見習小結(jié)的一種方式。 小學教育觀察報告的篇幅一般不會太長，基本結(jié)構(gòu)較為簡單，除了標題之外，其行文部分的內(nèi)容主要包括小學教育觀察的起因、觀察情況介紹和對觀察材料的分析研究等方面，以下我們就以一篇例文分析其撰寫的基本要求。關(guān)于師生課堂互動情況的觀察報告 一、起因師生是課堂互動的兩個主體，他們的互動能夠帶來課堂教學的多樣性。在課堂中，師生互動的最主要表現(xiàn)就是師生間的對話。因此，我們想通過對某小學二年級的數(shù)學課10分鐘教學過程的觀察，來研究這位老師是如何運用對話形式來實現(xiàn)與學生之間的交流和互動的，作為今后我

11、們進行小學數(shù)學教學實習的借鑒。二策略與方法采用臨床觀察的方式，對一堂小學數(shù)學課中的10分鐘教學過程進行選擇性信息觀察與記錄。具體方法是觀察者二人一組合作手工記錄，一人記錄教師的問題，一人記錄學生回答的反映。三臨床觀察情況課題：三的乘法口訣（小學二年級數(shù)學課）課時：1課時 課堂場景描述： 學生按原來座位就坐，無重新分組； 教室前面有一講臺，黑板右上角掛有一小黑板，用幾張白紙覆蓋。 教學行為 老師在大黑板中間掛一小黑板，上面畫了3束花，每束3朵。 師生對話記錄（略） 四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計行為類別頻次百分比%A. 提出問題的類型1. 常規(guī)管理性問題2. 記憶性問題3. 推理性問題4. 探究性問題5. 發(fā)散性

12、問題02135209.159.122.79.1B.教師挑選回答問題的方式1. 提問前，先點名2. 提問后，讓全班齊答3. 提問后，讓舉手者答4. 提問后，讓沒有舉手者答5. 鼓勵學生提出問題071500031.868.200C.學生回答的類型1. 無回答2. 機械判斷是否3. 認知記憶性回答4. 推理性回答5.稱贊評價性回答1 217204.59.177.39.10D.教師理答方式1. 打斷學生回答，或自己代答2. 對學生回答不理睬，或消極批評3. 重復(fù)自己的問題或?qū)W生的答案4. 對學生的回答鼓勵、稱贊5. 鼓勵學生提出問題2311609.113.65027.30E.教師提問后的停頓1. 提問

13、后沒有停頓或停頓時間不足3秒2. 提問后時間停頓過長（超過15秒)3. 提問后適當停頓35秒4. 學生答不出來，耐心等待幾秒5. 對特殊需要的學生，適當多等待幾秒17050077.3022.700注：1.A、C項中問題的思考性水平從1到5由低向高排列 2.在課堂教學10分鐘內(nèi)，學生向教師提問次數(shù)和學生間互動次數(shù)均為0。 五.數(shù)據(jù)分析首先，從表中可以看出，在這10分鐘的教學過程中，教師共提問22次。對問題進行分類后可以看出，可能由于教師的教學習慣，提問中無任何常規(guī)管理性問題的出現(xiàn)。但需要指出的是，教師提問中近60%為簡單的計算或問答，其中多為乘法口訣的計算，總體問題難度及思考性水平一般，作為一種

14、回應(yīng)，學生回答問題的思考性水平也不高。這或許是由于教師的提問有重復(fù)，學生便通過經(jīng)驗及他人的回答加以復(fù)述。雖然所提問題中也出現(xiàn)了需要做進一步思考的類型，但數(shù)量僅30%左右?？梢?，教師提問的思考性過低，在一定程度上降低了學生對數(shù)學學習的興趣。其次，教師提問后的停頓時間大多不足3秒，這可能與問題本身難度不大有關(guān)，但有些需要思考的問題教師爺沒有給予適當停頓時間，只要有人舉手就請學生回答，這種做法忽視了其他學生學習和思考的需要。同時，對于學生的回答，教師有幾次沒有給予評價，而是轉(zhuǎn)向了另一個問題上。在師生互動過程中，無論是提問還是回答，雙方都應(yīng)該有一定回應(yīng)，而這種交互是靠教師引導的。再次，一問一答的過程中

15、，全部為教師主動發(fā)問，完全沒有出現(xiàn)學生自發(fā)的提問，教師也沒有鼓勵、提供給學生這樣的機會，僅僅按照自己的思路一個接一個地問學生問題。學生之間也無任何交流互動活動，于是，師生對話變成了一種教師問學生答的單向互動模式。最后，提問時缺乏問題情景。在整個教學過程中幾乎沒有聯(lián)系學生生活實際的問題情景，相反，總是圍繞一些概念、用相似的表達方式提問，如“3×3=9，三的三倍是九，三三得九”，這樣的提問模式貫穿著整個教學過程，簡單、重復(fù)的問題使學生學之無味，更談不上積極的呼應(yīng)了。所以，教師在教學中應(yīng)該通過設(shè)計現(xiàn)實主題或問題來支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主題，通過構(gòu)建師生合作交流與對話

16、的課堂教學平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真正落到實處。 六、進一步反思通過這次課堂觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學課堂中師生互動方面存在的一些問題，也促使我們聯(lián)系平時學習的教育理論，對占了課堂教學中大部分時間的師生對話的有效性進行思考。我們認為，教師應(yīng)該精心設(shè)計對話內(nèi)容，注意每一次對話的意義所在，而不是無謂地簡單重復(fù)或追求形式上的次數(shù)多少，特別是在新科改革的背景下，課堂師生互動中應(yīng)當重視以下幾方面的問題：1. 平等性課堂教學中的師生對話和學生對話都需要建立在基本的師生平等和教學民主的關(guān)系基礎(chǔ)上，離開了平等，離開了民主的教學氛圍，就只會喲灌輸和填鴨式的教學。特別是教師應(yīng)把學生看作和自

17、己平等的學習個體，想方設(shè)法引導學生與自己對話、與他人對話，細心聆聽學生的發(fā)言。 2.互動性 學生的學習不是被動地接受教師的影響，而是通過積極的互動活動獲得知識的一種能動過程。這種互動不僅僅是教師與學生之間雙邊互動的過程，它還涉及如生生互動等各種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)一體。3.探究性 我們強調(diào)在教學過程中應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習潛力，所以，我們要改變教師問學生答的簡單提問模式，而代之以師生間、同學間的多向互問互答方式。在此過程中，學生由被動受問者變成了主動發(fā)問者、探究者，成為學習的真正主人。4.開放性 對話的核心是問題，沒有問題就沒有對話。但問題不是簡單的認知性或其他思

18、維含量或智力價值不高的是非問題，而是能啟發(fā)和促進學生積極思考，給學生以廣闊的思維空間的開放性問題。通過設(shè)計開放性問題，破除固定答案的束縛，鼓勵學生突破常規(guī)思維模式，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維和創(chuàng)新思維。 總之，真正有效的師生對話，應(yīng)該發(fā)生在對話雙方自由的探索或自發(fā)的討論之中，發(fā)生在對話雙方精神上真正的回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在對話雙方認知上互相接納與融合之中，這就是我這次課堂觀察所得到的最重要的啟示。 上海師范大學教育學院小學教育專業(yè)顧文倩同學的小學教育觀察報告，引用時對文字作了一定刪改。 以上課堂教學情況觀察報告的特點是：（1） 標題直截了當，點明了這是一篇觀察和分析課堂教學中

19、師生互動情況的觀察報告。（2） 對課堂教學情況的觀察比較細致，文字記錄較為完整，采集到的信息比較豐富，這就為進一步分析奠定了基礎(chǔ)。但是，本次課堂觀察時間僅為10分鐘，只占到一節(jié)課的四分之一時間，以這有限的時間收集到的信息來分析課堂教學中師生互動情況似乎不夠全面。（3） 報告的結(jié)構(gòu)基本完整。其中，“起因”部分明確指出課堂教學觀察的目的是研究課堂教學中的師生互動關(guān)系，“策略與方法”部分則簡要介紹了進行課堂教學觀察的方法，這兩部分的內(nèi)容應(yīng)屬于一般教育觀察報告的前言部分?！芭R床觀察情況”部分詳細描述了課堂教學場景，記錄了課堂教學中教師提問和學生回答問題的詳細過程，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”部分對收集的信息進行了簡單

20、統(tǒng)計處理，“數(shù)據(jù)分析”部分則是運用所學過的教育理論知識對數(shù)據(jù)進行的簡要分析，這三部分的內(nèi)容可歸于一般教育觀察報告的正文部分?！斑M一步反思”應(yīng)屬于一般教育觀察報告的結(jié)語部分，是在對課堂觀察情況進行簡要分析的基礎(chǔ)上，按照新課程改革對教學中師生關(guān)系的要求，進一步進行得理論反思。該觀察報告雖然結(jié)構(gòu)形式有所變化，但基本按照一般教育觀察報告引言、正文、結(jié)語三個部分的基本結(jié)構(gòu)來展開論述，且更加具體、細致。（4） 報告行文較為流暢，并注意堅持從客觀觀察材料出發(fā)進行深入的理論分析。報告將教師的課堂提問放在課堂師生關(guān)系的背景下進行研究，并堅持以新科改革的基本理念來分析問題，強調(diào)課堂教學應(yīng)以學生的學習為本，因而在初

21、步分析材料得出教師課堂提問的特征之后，并沒有就此止步，而是繼續(xù)進行“進一步反思”，得出在課堂師生互動中應(yīng)注意平等性、互動性、探究性、開放性等結(jié)論，對于改進課堂提問質(zhì)量，提高課堂提問的有效性，有一定實踐指導意義。從以上范例及其分析中，我們可以總結(jié)出小學教育觀察報告撰寫的一般要求：一是要盡可能全面掌握材料，這就要求我們課堂觀察應(yīng)認真、細致，觀察記錄要具體、完整；二是要使用一定的技術(shù)手段對所掌握的材料進行分析，包括對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理；三是要按照教育實踐報告的撰寫要求，注意報告內(nèi)容的完整性、文字的準確性和行文的流暢性；四是運用教育理論對觀察材料進行得研究，并注意分析結(jié)論的科學性。四、小學教育調(diào)查報告的

22、基本結(jié)構(gòu)與撰寫小學教育調(diào)查報告是教育調(diào)查報告的一種類型，主要是針對小學教育教學中的問題，在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上廣泛搜集資料，并對資料進行科學分析之后撰寫的調(diào)查報告。因此，撰寫小學教育調(diào)查報告是整個小學教育調(diào)查活動的重要組成部分，它產(chǎn)生于調(diào)查活動之后，是對小學教育調(diào)查的全面總結(jié)。1、 小學教育調(diào)查報告撰寫要求撰寫小學教育調(diào)查報告必須堅持實事求是的原則，全面、準確地反映小學教育調(diào)查的研究成果。因此，在撰寫調(diào)查報告時，一是要堅持從事實出發(fā)，從調(diào)查掌握的原始資料出發(fā)，而不是先入為主，首先有了某種觀點或結(jié)論，然后圍繞其尋找論證資料；二是要善于分析和研究調(diào)查資料，運用科學的研究方法整理和分析資料，實現(xiàn)去粗取

23、精、去偽存真、由表及里、由此及彼，尋找出具有典型性、代表性的真實材料，并分析調(diào)查材料之間的有機聯(lián)系；三是要堅持觀點和材料的統(tǒng)一，既要有真實的材料、精確的數(shù)據(jù)，也要有對材料進行精確分析后得出的正確觀點。如果僅有大量的材料，而沒有提出研究結(jié)論，則調(diào)查報告就成為“材料垃圾”，失去了調(diào)查的意義，反之，如果僅僅提出正確的觀點，而沒有真實的材料佐證，那就是一種空洞抽象的議論，絲毫沒有說服力；四是堅持嚴謹科學的態(tài)度，客觀的指出研究成果的適用范圍，以及研究材料的搜集過程及可能出現(xiàn)的誤差，以提高調(diào)查報告的可信度。2、 小學教育調(diào)查報告的撰寫過程如前所述，小學教育調(diào)查報告一般在調(diào)查活動的后期撰寫，其撰寫過程主要包

24、括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）確定主題主題是小學教育調(diào)查報告的靈魂，提煉和確定主題是撰寫調(diào)查報告的關(guān)鍵，直接決定了調(diào)查報告的價值和作用。我們在確定小學教育調(diào)查報告的主題時，一方面要從調(diào)查的最初目的出發(fā)，注意其與調(diào)查初衷的吻合，同時根據(jù)調(diào)查過程中出現(xiàn)的一些新情況，以及社會需求和小學教育研究熱點的變化，尋找出具有研究價值和現(xiàn)實需要的主題；另一方面要考慮調(diào)查所獲得的材料的情況。在實際情況調(diào)查過程中，隨著調(diào)查的深入和材料掌握的程度，可能出現(xiàn)與調(diào)查目的不一致甚至于否定原定調(diào)查主題的情況，這時，我們就應(yīng)該果斷地根據(jù)實際材料修正、補充原定的主題。 （2）選擇材料 調(diào)查報告與一般研究報告或研究論文不同，體現(xiàn)其價值是基

25、礎(chǔ)是真實的調(diào)查材料，一切結(jié)論也應(yīng)該產(chǎn)生于調(diào)查結(jié)果出來之后。因此，在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，對調(diào)查材料的選擇與處理十分重要。首先，我們應(yīng)該對調(diào)查材料進行整理和核實，保證資料來源的客觀性、準確性和完整性；其次，我們應(yīng)該對調(diào)查材料進行分析，既要掌握能夠說明調(diào)查概況的一般資料，如調(diào)查的樣本資料和普查資料，更要重點掌握調(diào)查中獲取的典型資料，包括能夠證明主題的資料，以及可以與其他資料進行比較研究的資料；再次，我們應(yīng)該對調(diào)查材料進行數(shù)據(jù)處理。在調(diào)查報告中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有特殊的作用，它可以用簡單的數(shù)字、圖表、百分比等形式，直觀的反映出小學教育教學的情況，比大段的理論闡述和大量的一般材料更具有說服力。 （3）擬定提

26、綱對于初次撰寫調(diào)查報告的小學教育專業(yè)學生來說，為了突出調(diào)查報告的主題，理清調(diào)查報告的邏輯思路，妥善安排調(diào)查報告各部分的內(nèi)容和調(diào)查材料，在正式撰寫調(diào)查報告之前，擬定出具體的寫作提綱是必不可少的環(huán)節(jié)。擬定寫作提綱一般要注意三個問題：一是確定報告的總題目并加以說明；二是確定報告的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，包括各部分的標題和對個層次內(nèi)容的簡要概述；三是要圍繞各部分內(nèi)容確定各種調(diào)查材料的安排，包括具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用。擬定調(diào)查報告的提綱沒有一層不變的格式，一般采用條目提綱的形式，即根據(jù)研究內(nèi)容的層次，按照總標題大標題小標題子標題的形式對調(diào)查報告的內(nèi)容進行層次劃分，在具體擬定時應(yīng)注意分析研究內(nèi)容的邏輯順序和調(diào)查材料的

27、內(nèi)在聯(lián)系。（4）撰寫報告在完成前三個環(huán)節(jié)的工作之后，開始撰寫小學教育調(diào)查報告時，一般要注意一下幾個問題：首先，撰寫前要明確讀者對象。不同的讀者由于其知識背景、工作性質(zhì)和現(xiàn)實要求的區(qū)別，對調(diào)查報告的內(nèi)容、形式、語言風格等方面的要求有所不同。在小學教育專業(yè)學生的學習生涯中，撰寫調(diào)查報告一般有兩種情況：一是結(jié)合大學教育類有關(guān)課程的學習，作為課堂教學考核的一個組成部分，其讀者是大學教師；二是在參加教育實踐時，見習或?qū)嵙曅W布置的任務(wù)，其讀者是小學領(lǐng)導或有關(guān)老師，這時報告的撰寫有可能成為對實習生考核甚至錄用的內(nèi)容之一。對于這兩類人員，撰寫要求顯然有所區(qū)別。前者比較關(guān)注報告的科學性和理論性，特別是報告與有

28、關(guān)課程教學的聯(lián)系，以及運用教育理論分析實際問題所達到的理論深度；后者關(guān)注的重點則在于報告的實踐性，主要是報告使用材料的準確性、分析問題是否與小學教育教學實際脫節(jié)、提出的觀點對于改進本校教育教學工作的指導意義等。其次，撰寫時要注意調(diào)查報告的問題特點。小學教育調(diào)查報告是對小學教育調(diào)查活動的總結(jié)，但與一般工作總結(jié)報告相比，它更加注重于對現(xiàn)實問題的理論分析和對策研究，而不是對過去工作的回顧和評價；它必須以事實為依據(jù)，以調(diào)查材料說話，但與新聞報告或報告文學相比，它關(guān)注的重點不在于客觀弟妹描述事實，而在于對事實的研究分析，以及分析之后尋找出的事物發(fā)展規(guī)律的揭示。表現(xiàn)在敘述風格上，它一般采用敘議結(jié)合的方式，

29、不追求語言的文學性和辭藻的華麗，而是要求語言的準確、樸實、簡潔，在此基礎(chǔ)上要求行文的活潑、形象、生動，以增加感染力和可讀性。它屬于一種研究性的應(yīng)用文本，但與一般研究論文相比，其研究方法不是側(cè)重于理論推演，依靠邏輯的力量來論證自己的觀點，因而在內(nèi)容展開上更具體，語言敘述上更通俗。3.小學教育調(diào)查報告結(jié)構(gòu)及其撰寫示例小學教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)與一般教育實踐報告基本相同，主要包括標題、前言、正文、結(jié)語和附錄五個部分。其中標題的確定請參考本章有關(guān)部分的內(nèi)容，其余幾個部分的撰寫示例如下：（1） 關(guān)于前言部分的撰寫 前言部分主要介紹小學教育調(diào)查的目的和重點、調(diào)查方法和過程以及對調(diào)查信度和效度的分析。請看以下小

30、學教育專業(yè)（本科）建設(shè)的調(diào)查報告的前言部分：當前，社會發(fā)展已進入知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，知識更新速度日益加快。作為一個新世紀的小學教師，其文化積累、科學素養(yǎng)、實踐探究、能力創(chuàng)新等要求也被大大地提升，這就對我國小學教師的培養(yǎng)提出了新的要求。為此，教育部師范司下達了“面向21世紀本專科學歷小學教師專業(yè)建設(shè)研究”的委托課題，組織全國部分師范院校、教育科研機構(gòu)與教育行政部門的有關(guān)專家學者對此開展研究。為了設(shè)計本科學歷小學教師的培養(yǎng)方案，我們開展了小學教育專業(yè)（本科）專業(yè)建設(shè)調(diào)查。（這一段是對此調(diào)查的背景和緣由的概述）在我國高等師范教育的體系中構(gòu)建一個新的“小學教育專業(yè)”，首先就涉及培養(yǎng)目標

31、的界定和課程體系的建設(shè)，這些又集中反映在培養(yǎng)方案的設(shè)計和具體課程的編制中。我們認為，影響著課程計劃的設(shè)計的因素主要有以下幾個方面：小學教師的學識與能力的特征是什么？怎樣的培養(yǎng)模式能適合當今學校改革并能適應(yīng)今后初等教育發(fā)展的需要？適應(yīng)21世紀需要的小學教師具有怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？擔任教書育人重任的教師應(yīng)具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)？那些課程能最大限度地提高師范生的實踐與創(chuàng)新能力？等等。要回答這些問題，除了進行理論研究和比較分析之外，直接從小學教育教學工作中，長期奮斗在教育改革第一線的小學教師應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán) 的，他們的認識和經(jīng)驗對于我們構(gòu)建本科學歷小學教師的培養(yǎng)方案具有重要意義。為此，我們根據(jù)影響課

32、程計劃編制的主要變量設(shè)計了一份“本科學歷小學教師專業(yè)建設(shè)問卷調(diào)查表”，希望能直接獲得第一線教師的感受和需要。（這一段進一步闡述了調(diào)查目的、調(diào)查重點和調(diào)查對象。其特點是：調(diào)查目的明確，是為了解決我國培養(yǎng)本科學歷小學教師專業(yè)建設(shè)中的核心問題培養(yǎng)模式設(shè)計，特別是其中的課程體系建設(shè)的問題；調(diào)查對象選取的較為合理，主要以小學教學第一線的在職教師為調(diào)查對象，他們基本接受過正規(guī)的師范教育，對教師教育的課程設(shè)置比較熟悉，而且了解小學教育教學的實際情況，對提高學歷要求有直接的需求）整個調(diào)查問卷分為兩個部分：前一部分選擇性問題，主要通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出某種意見和觀點；后一部分是敘述性問題，希望被調(diào)查者充分表述自

33、己的觀點和看法，二者互為參考、佐證，使調(diào)查結(jié)果盡可能反映教師的真實需求和想法。我們分兩步實施問卷調(diào)查：第一步，我們先采用不均等隨機抽樣的方法，在上海市區(qū)（含寶山、金山和浦東新區(qū)等）的1000余所小學中選定了40個采樣點。第二步，為了保證問卷的準確性和全面性，我們又將每一個采樣點的樣本群分為學校行政管理人員（含校長、教導主任）和一般教師（含年級組長、教研組長）兩個層面，按2:7的比例，運用分層隨機抽樣的方式，分別抽取了9個樣本。同時，為了保證問卷調(diào)查的客觀性和公正性，我們采用的是調(diào)查者和被調(diào)查者互不見面的調(diào)查方式。共發(fā)放了360份問卷，最終收到有效問卷共282份，回收率為78%。從回收問卷的情況

34、來看，調(diào)查樣本覆蓋了小學各個學歷層面、各年齡段和各種職稱的教師（詳見表1和表2）。表1 被調(diào)查者基本情況表（一） 學歷（%） 教齡（%）中專 大專本科本科以上01年24年510年10年以上45.9951.822.19 02.9 15.58 30.07 51.45表2 被調(diào)查者基本情況表（二） 職稱（%） 職務(wù)（%）未定級小教三級或二級小教一級小教高級中學高級校級教導主任級教研組長、年級組長一般教師5.810.5137.32 45.650.72 8.7 11.59 31.1648.55（這一部分是對調(diào)查方式、調(diào)查問卷設(shè)計和調(diào)查實施情況的簡要介紹，特別是對調(diào)查樣本及其覆蓋情況的分析，反映了調(diào)查過程

35、比較規(guī)范，在樣本的選取、調(diào)查的操作、資料的統(tǒng)計等方面符號教育調(diào)查的要求）惠中主編.教師教育新視野本科學歷小學教師培養(yǎng)模式初探.上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.轉(zhuǎn)引時對文字作了一定修改（2）關(guān)于正文部分的撰寫 正文部分是調(diào)查報告的主體，所占篇幅最大，主要內(nèi)容是展示調(diào)查材料，進行初步分析，提出自己觀點和意見，因而是體現(xiàn)調(diào)查報告質(zhì)量的關(guān)鍵部分。在撰寫時，要緊扣小學教育調(diào)查的主題，根據(jù)所掌握調(diào)查資料的情況，進行整體構(gòu)思。一般來說，其具體內(nèi)容要包括三個部分：一是對調(diào)查對象或調(diào)查情況的客觀描述，通過提供有說服力的數(shù)據(jù)和具有典型意義的事實，準確、具體、全面地說明調(diào)查對象現(xiàn)實狀況；二是在客觀描述的基礎(chǔ)上，

36、研究各種事實的數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從事物的表面現(xiàn)象深入到對事物本質(zhì)的探討，做的“知其然”，更要“知其所以然”；三是根據(jù)事物之間的聯(lián)系，提出解決問題的對策和建議。對于小學教育專業(yè)的學生來說，盡管我們撰寫的調(diào)查報告還帶有練習的性質(zhì)，還不是正式提交給有關(guān)部門的決策咨詢調(diào)查，但撰寫時也應(yīng)該從以上三個方面考慮。下面列舉的就是小學教育專業(yè)學生撰寫的調(diào)查報告。（一） 小學生語文課外閱讀興趣基本情況分析表1 學生語文課外閱讀興趣統(tǒng)計表 閱讀興趣班級（人數(shù)） 喜歡 較喜歡 一般 不太喜歡 n % n % n % n %五一班（48） 20 42 15 31 11 23 2 4五二班（48）27 56 12 25

37、 7 15 2 4五三班（48）28 58 11 23 919 / /預(yù)備班（60）30 50 17 28 9 15 4 7表1顯示，選擇對語文課外閱讀“喜歡”與“較喜歡”的在70%以上，預(yù)備班更是達到了78%，表明學生對語文課外閱讀的興趣普遍較高。究其原因，主要有以下幾個方面：1、學生語文課外閱讀的目的性比較明確。在回答“你進行語文課外閱讀的目的是什么？”時，認為是為了“提高語文水平”、“增加課外知識”的占88%以上，五三班甚至達到了100%。2、家長對孩子的語文課外閱讀普遍支持。當調(diào)查“你的父母是否支持你的語文課外閱讀？”時，學生認為“家長支持”的在預(yù)備班中高達90%，其余班級都超過70%

38、。這說明越來越多的家長意識到語文課外閱讀對提高孩子的語文水平有很多的促進作用，這對孩子的語文課外閱讀興趣無疑是有影響的。但有一點值得注意：家長對孩子的語文課外閱讀的支持隨著年級的升高呈下降趨勢。主要原因是隨著年級升高考試、升學負擔也日益加重，為了升學的需要，許多家長不得不要求孩子暫時放棄語文課外閱讀，而把絕大部分的時間和精力投入到迎考中去。3、家庭的閱讀條件對學生語文課外閱讀興趣有一定的影響。據(jù)統(tǒng)計，目前學生家庭訂閱報刊的比例在73%以上，家庭藏書幾十本甚至上百本以上的超過90%，著顯然為學校開展語文課外閱讀提供了必要的條件。 （二）小學生語文課外閱讀時間基本情況分析 表2 學生語文課文閱讀周

39、時段統(tǒng)計表周閱讀時間段班級（人數(shù)）每天都讀雙休日讀不固定n%n% n%五一班（48）51019402450五二班（48）8179193164五三班（48）3613273267預(yù)備班（60）152522372338 表3 學生語文課文閱讀天時段統(tǒng)計表天閱讀時間段班級（人數(shù)）晚上課余（白天）不固定n%n% n%五一班（48）142913272144五二班（48）2144482348五三班（48）2246482246預(yù)備班（60）193222132746表4 學生語文課文閱讀周小時數(shù)統(tǒng)計表周小時數(shù)班級（人數(shù)）1小時以下1至2小時3至6小時7到10小時10小時以上n%n% n%n%n%五一班（48）5

40、1015311429817613五二班（48）5101123214471548五三班（48）/ /194026541224預(yù)備班（60）61015 252440712813表2、表3、表4顯示，學生語文課外閱讀時間有以下幾個特點：1、 學生在語文課外閱讀時間的選擇方面，“每天都讀”的百分率最低，“雙休日讀”的比例也不是很高，而選擇閱讀時間“不固定”的比例最高，表明學生閱讀具有隨意性的特點。2、 學生在一天內(nèi)選擇語文課外閱讀時間“不固定”的比例最大，這反映出學生缺乏整塊的時間用于語文課外閱讀。另外，學生選擇“晚上”進行語文課外閱讀比例很大，這說明晚上完成作業(yè)之后的時間，是語文課文閱讀的黃金時段。

41、這也提醒教師注意合理安排學生的家庭作業(yè)，使學生能有更多的時間進行語文課外閱讀。 3、 學生進行語文課文閱讀的周小時數(shù)，基本集中于“1至2小時”和“3至6小時”，表明該校學生語文課文閱讀時數(shù)依然偏少。教師應(yīng)該分析其中的原因，研究如何有效地增加學生的語文課外閱讀時間。（三）、學生語文課文閱讀類型基本情況分析 表5 學生語文課外閱讀類型統(tǒng)計表（一）體裁班級（人數(shù)）散文小說童話傳紀其他n%n% n%n%n%五一班（48）1225204161361348五二班（48）6132450510510817五三班（48）8 1731651236510預(yù)備班（60）122024 40111858814 表6 學生

42、語文課外閱讀類型統(tǒng)計表（二）讀物類型班級（人數(shù)）名作武俠言情漫畫偵探科學其他n%n% n%n%n%n%n%五一班（48）142936/481532102124五二班（48）255336/5109194824五三班（48）13 274824715132771524預(yù)備班（60）28473 5/351423101723表5、表6顯示，學生在語文課外閱讀內(nèi)容選擇方面具有以下特點：1、 學生最喜歡閱讀的是小說，且隨著年齡的增長喜歡小說的學生比例也越高，這也符合小學生生理、心理發(fā)展變化的過程。2、 學生選擇讀物類型存在著班級之間的差異。這可能反映了在教師的引導下，學生對課文閱讀類型的選擇更有主見，更體現(xiàn)

43、了閱讀的個性化、自主化。3、 高年級同學對漫畫類讀物的選擇呈上升趨勢，最高達到了15%，這似乎反映了高年級學生的一種閱讀趨向，那就是更喜歡讀一些純娛樂性的、較為輕松的讀物。這可以調(diào)節(jié)一下面臨升學壓力而繃緊了的神經(jīng)，本無可厚非。但如果某些學生沉迷其中，那就違背了語文課外閱讀的初衷了。（四）小學生語文課外閱讀方法、習慣的基本情況分析（略）（五）小學高年級學生語文課外閱讀效果的基本情況分析（略）以上例文根據(jù)上海師范大學小學教育專業(yè)學生撰寫的小學教育調(diào)查報告改寫，改寫時保留了原文的調(diào)查資料和基本結(jié)構(gòu)，主要對語言表述作了較大修改。從所引用調(diào)查報告內(nèi)容可以看出，這一調(diào)查報告的主題明確，主要針對小學高年級學

44、生語文課外閱讀情況進行調(diào)查。這一題目雖然不大，但與該生加厚從事的小學語文課教學有密切的聯(lián)系，對于提高小學生的語文素養(yǎng)有重要的意義，而且涉及面不廣，是一個小學生經(jīng)過努力能夠把握并完成的課題；對調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計較為合理，圍繞著小學生語文課外閱讀這一主題，從閱讀興趣、閱讀時間、閱讀類型、閱讀方法和習慣、閱讀效果五個方面展開調(diào)查并進行分析；調(diào)查資料掌握的較為充分，并進行了簡要的分析，所提出的意見具有一定的參考作用。但是，由于調(diào)查時間和投入人力、物力的限制，該調(diào)查僅在一所學校進行，所獲取的資料十分有限，這在一定程度上影響了調(diào)查的信度和效度；而且，對于影響小學生語文課外閱讀的原因和改進對策還缺乏深入的分析，

45、調(diào)查數(shù)據(jù)處理方法還比較簡單。（3）關(guān)于結(jié)語部分的撰寫結(jié)語部分是整篇調(diào)查報告的結(jié)尾，其內(nèi)容主要是對小學教育調(diào)查進行簡要回顧和評價，對報告提出的觀點進一步加以強化，并提出今后改進的設(shè)想。行文應(yīng)短小精煉，不必長篇大論。（4）關(guān)于附錄部分的內(nèi)容對于比較正規(guī)的小學教育調(diào)查報告，為了增加報告的科學性，反映調(diào)查的情況，可將調(diào)查問卷、訪談提綱等調(diào)查過程中使用的材料作為附錄，列在整個調(diào)查報告的最后。閱讀鏈接陳仕持，文史哲學類學生專業(yè)論文導寫.長沙：中南大學出版社，2000.參觀其中“調(diào)查報告的撰寫”部分。第二節(jié) 小學教育實習報告小學教育實習報告是學生對教育過程的總結(jié)，是運用所學過的專業(yè)理論知識對教育實習中遇到的

46、問題進行分析研究所形成的應(yīng)用性文書。它具有專業(yè)性和實踐性的特點，是學生專業(yè)學習的延伸，也是學生實踐經(jīng)驗的總結(jié)，具有對學生進行教育的功能和評價的功能，因而在學生成長的過程中，具有特殊的教育價值。一、 小學教育實習報告的基本要求1、 真實性教育實習報告的內(nèi)容要準確的反映實習的基本情況，描述某一問題或現(xiàn)象時要力求客觀、全面、實事求是，防止從自己的主觀意見出發(fā)，任意地裁剪或歪曲材料，甚至主觀臆造事實。2、 理論性教育實習報告不是材料的堆砌和羅列，更不是自己實習的動的流水賬，雖然在其理論上的要求比起學術(shù)論文要低，但也應(yīng)該有一定的理論分析，要求學生能夠做到以所掌握的專業(yè)理論知識分析和選取材料，并進行合理推

47、論，從而形成具有一定理論色彩的結(jié)論。3、 創(chuàng)新性教育實習調(diào)查報告的價值大小取決于其創(chuàng)新程度的高低。為此，在撰寫時必須注意做到選題新、材料新和分析角度新。選題新就是要求我們要選取當前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新問題，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程體系和教學內(nèi)容改革的推進，在小學教育教學中出現(xiàn)的那些帶有普遍意義的重要問題；材料新就是要盡量采用和挖掘新材料，或者能夠在新形勢下給予新的闡釋的材料；分析角度新就是要運用新的理論進行分析，或者能夠從超常規(guī)的角度進行研究，從而得出新的結(jié)論。二、小學教育實習報告的基本撰寫結(jié)構(gòu)小學教育實習報告的基本撰寫結(jié)構(gòu)與一般教育實踐報告基本相同，主要包括以下三部分：1、 前言前言部分應(yīng)簡明

48、扼要說明參加實習的時間、地點、實習內(nèi)容、經(jīng)過等，以及撰寫實習報告目的和主要內(nèi)容，使讀者對你的教育實習情況有一個初步的了解。一下是一位實習生撰寫的小學教育實習報告的前言部分：我與2003年8月至2003年10月在國家級新課程改革實驗區(qū)福建片區(qū)的福建泉州實驗小學實習。在實習期間我擔任了五年級二班的班主任和“綜合實踐活動課”的教學工作。受教于全國優(yōu)秀班主任、中學語文特級教師彭佩芳老師和中學信息技術(shù)特級教師林麗富老師。在實驗區(qū)我看到了與傳統(tǒng)的教學方式完全不同的場面：教師積極性高漲，洋溢著自我價值實現(xiàn)的笑容；學生們由“要我學”變“我要學”，學生們喜歡學習，熱愛學習，在學習中找到了生活的樂趣。在實驗區(qū)，我

49、還看到了新教材、新課標、新氣象、新成果，看到了我國基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。四川樂山師范學院計算機科學系胡航同學的教育實習報告，引用時已略做刪改2、正文正文部分是實習報告的主體，主要對教育實習中經(jīng)歷的事情、遇到的問題較為詳細的加以敘述、說明和議論。這部分的內(nèi)容既要有事實的記敘、材料的展示盒現(xiàn)象的描述，也要有經(jīng)驗的總結(jié)和理論的分析；既應(yīng)該有面上的總體概括，也應(yīng)該有重點問題的展開論述。具體行文時，可以按照教學工作實習、班主任和管理工作學習這兩大塊分別進行論述，也可以根據(jù)自己的實習經(jīng)歷和認識，重點就這兩大塊中自己體會最深的某一方面的問題集中進行闡述，而對另一方面的問題則簡要帶過。例如。在基礎(chǔ)教育課程體

50、系和教學內(nèi)容改革的背景下，可以重點談自己在教學實習中的感受，如進行小學語文課程教學實習的體會，具體則可以從小學語文課程改革、教材改革、教學方法改革等方面進行描述，請看以下教育實習報告的正文部分：第一部分 典型性工作在近三個月的實習期間，我除了與其他同學一樣完成了學校計劃規(guī)定的實習任務(wù)外，還完成了許多有實驗區(qū)特點和自己特色的實習工作，并受到了指導教師和新課程專家的好評。具體如下：（略）第二部分 專業(yè)指導技能在實習期間我主要擔任“綜合實踐活動課”的教學工作?！熬C合實踐活動課”是一門在新課程改革中誕生的新型課程，主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育四部分內(nèi)容。該課程設(shè)有統(tǒng)一、具體

51、的教材，只有課程標準；具有開放性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和生成性的特點，因此對教師的綜合素質(zhì)要求特別高。通過綜合實踐活動課程的實習，我認識到：綜合實踐活動課程具體包括校內(nèi)、校外兩個方面，校內(nèi)又包括課內(nèi)、課外兩個方面。課內(nèi)主要是通過師生互動、平等對話的課堂教學來進行，課外主要是通過個體（小組）的自主活動進行，具體形式有制定計劃、查閱資料等。學生的校外活動又包括家庭與社會兩個方面，其中家庭的實踐活動主要是通過家庭生活體現(xiàn)的，具體形式有家務(wù)勞動、關(guān)系協(xié)調(diào)、輔助持家等。校外活動具有更廣闊的空間，能使學生在自然與社會生活中充分地實踐。綜合實踐活動課程是課內(nèi)和課外組成的有機整體，在這個整體各個環(huán)節(jié)的實踐活

52、動中，學生經(jīng)歷了自主探究的全過程，實踐與新能力得到發(fā)展，合作意識和探究意識得到提高，社會責任感和正確的價值觀也必將得到有效地培養(yǎng)。案例1：肺結(jié)核的研究報告（略）案例2：教案之一（略）第三部分 班主任工作實習實習期間，我擔任五年級二班的班主任工作。從全國優(yōu)秀班主任、中學語文特級教師彭佩芳老師的言傳身教中，以及教育家魏書生先生的報告中，我認識到：班主任要有自己的代班思想。（略）班主任要有高尚的道德情操。（略）班主任要有淵博的文化修養(yǎng)。（略）班主任要有科研興班的意識。（略）案例3：如何對待和處分違紀的學生？（略）案例4：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？（略）案例5：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？（略）四川樂山師范學院計算機科學系胡航同學的教育實習報告，引用時已略做刪改上述實習報告正文部分從三個方面對自己的實習情況進行了全面的總結(jié)，內(nèi)容十分豐富，既有實習時自己的具體做法和體會，還附有自己教學實習和班主任實習的總結(jié)的經(jīng)典案例，其中對班主任實習的總結(jié)，能夠做到理論與實踐結(jié)合，有一定的理論深度和較大的啟示意義。除了采用以上寫法之外，也可以采用比較通俗的語言，真切地記錄下自己實習期間的工作和感受。請看以下小學教育專業(yè)學生實習的總結(jié)