基于多模態(tài)話語分析的高中英語寫作研究初探

1、    基于多模態(tài)話語分析的高中英語寫作研究初探    張顯月 張朝霞【摘要】英語寫作是每一個英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中必然要重視的一部分內(nèi)容。目前，高中英語作文寫作還存在一些問題，我們需要引入一些新的思路來改善這種狀況，由此，多模態(tài)化的教學(xué)方式油然而生了。本文通過描述西北地區(qū)的高中英語寫作現(xiàn)狀和存在的問題，提出了提綱式英語作文寫作方式和圖文式英語寫作方式結(jié)合起來讓學(xué)生更好完成英語作文寫作的思路，旨在為教師英語作文教學(xué)帶來方便，還可以讓學(xué)生寫英語作文更加有效率更加優(yōu)秀?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作 多模態(tài) 提綱式英語作文 圖文式英語作文g633.41 a 2095-3

2、089（2018）06-0058-02作文是語言學(xué)習(xí)者靈活表達(dá)思想的基礎(chǔ)平臺。英語提綱式作文教學(xué)不僅教會學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解與把握說話技巧，還使他們在各類情境中懂得如何運用提示詞匯來表達(dá)自己的想法。由于習(xí)得語言的終極目的是交流，因此，提綱式作文教學(xué)，教學(xué)者應(yīng)從聽、說、讀、寫多個角度出發(fā)，讓學(xué)生熟習(xí)作文的寫作方法，進(jìn)而可以自由表達(dá)思想。然而，長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生者感到不滿足，還增添了教學(xué)者的壓為，這樣很難滿足學(xué)習(xí)者的需求?；谶@樣的狀況，我們必須研究出一種全新的作文教學(xué)模式，為作文教學(xué)注入新的生機，以提高教學(xué)效率。一、多模態(tài)的概念隨著社會交際技術(shù)的加速發(fā)展，語言不再是理解社會實踐中各種意

3、義的唯一途徑。正如我們所看到的，單一的分析很難滿足交流的需要，因此，多模態(tài)話語分析的探索成為熱點。多模態(tài)是一種與社會現(xiàn)象相對應(yīng)的模態(tài)形式，它基于halliday的理論，認(rèn)為語言是社會的符號，滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。作文，是語言學(xué)習(xí)者們表達(dá)思想的平臺。寫作是語言學(xué)習(xí)的核心，這就意味著只有掌握了寫作作文的方法技巧，語言學(xué)習(xí)者才能更好地培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)造力。然而，作文課堂的低效率，在中國，一直是困擾語言學(xué)習(xí)者的一個問題。學(xué)生們厭倦了“填鴨式”模式，這阻礙了他們享受英語作文學(xué)習(xí)過程。因此，有必要找到一個基本的解決方案來改善這一現(xiàn)狀。本文以多模態(tài)話語理論為根本，分析教學(xué)者如何在提綱式作文教學(xué)中整合語言以

4、外的其他符號系統(tǒng)，如圖像、音樂、顏色等各種資源來滿足教學(xué)需求，提起學(xué)生者對英語寫作的興趣，從而提升學(xué)習(xí)者運用語言的能力。多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語分析理論興于20世紀(jì)90年代，21世紀(jì)初開始在教育領(lǐng)域使用。在國外，stein提出多模態(tài)教學(xué)法，他認(rèn)為所有交流行為都應(yīng)是多模態(tài)的，學(xué)科設(shè)計、教學(xué)活動開展和評價策略都應(yīng)該以學(xué)習(xí)環(huán)境的模態(tài)特點來開展。在國內(nèi)，顧曰國、胡壯麟、張德祿，謝蓉蓉等學(xué)者也對多模態(tài)教學(xué)做了相關(guān)研究，比如，張德祿研究了多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用和大學(xué)多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合；謝蓉

5、蓉提出多模態(tài)虛擬課堂來實現(xiàn)學(xué)生的二語體驗和習(xí)得等。多模態(tài)話語理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，內(nèi)容由五個層面的系統(tǒng)組成文化層面、語境層面、意義層面、形式層面和媒體層面。近年來，中國學(xué)者努力探索新的作文教學(xué)模式，希望既能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又能使學(xué)習(xí)者感到作文寫作的快樂，他們可以把學(xué)習(xí)到的語言寫作方法使用到實際情況中去，這是必然是一種有趣的方法。多模態(tài)話語分析的發(fā)展開辟了一個全新的視角學(xué)習(xí)作文教學(xué)，它表明了一類新的高效率的作文教學(xué)方法可以實現(xiàn)。因此，這項研究的目的是對不同的人進(jìn)行分析在作文教學(xué)過程中可以應(yīng)用的模式。二、西部地區(qū)高中英語寫作現(xiàn)狀以及存在的問題通過觀察西部地區(qū)的高中英語作文課堂，我們發(fā)

6、現(xiàn)，高中生英語書面表達(dá)存在著很多不足，主要問題有單詞量不夠，縮小了思路范圍，使學(xué)生寫作內(nèi)容空泛；單詞使用欠妥，具體表現(xiàn)為學(xué)生用詞不恰當(dāng)，漢語式思維模式的作文屢見不鮮，語法錯誤很多，無法使用地道的英語完成作文，而且，學(xué)生害怕寫英語作文，提不起寫作興趣。由于學(xué)生對寫作沒有興趣，而且缺乏英語思維，這樣，學(xué)生花費很多時間去學(xué)習(xí)英語寫作，但沒有收到好的效果，那么英語作文寫作自然成了一件困難的事情。與此同時，學(xué)生平時很少花時間去練習(xí)寫作，當(dāng)天學(xué)的英語知識在寫作文中就得不到好的運用，做不到熟能生巧，最后自然導(dǎo)致作文寫作不優(yōu)秀。最后，學(xué)生寫作時還存在以下問題，比如，走馬觀花，審題不清，文體、人稱，張冠李戴，要

7、點不全，主次不分，書寫潦草，卷面不整潔，寫過且過，忽略檢查等。雖然目前英語寫作教學(xué)取得了一定成績，學(xué)生的寫作水平也有了提高，但是，高中生的英語寫作依舊存在很多問題，我們需要繼續(xù)努力。三、高中英語作文寫作啟示目前，西北地區(qū)的高中英語作文都是以提綱式為主，即，列出文章中需要的主要詞匯，然后需要學(xué)生按照提示詞匯寫出作文。這樣的寫作文模式是有好處的。它可以給學(xué)生提供作文的思考方向，讓學(xué)生知道如何對作文謀篇布局，還鍛煉了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生知道如何用最簡單的詞匯遣詞造句，從而完成寫作任務(wù)。提綱式作文的好處是很明顯的，因此此種方法在西北地區(qū)作文寫作中被廣泛使用。但是，多模態(tài)符號系統(tǒng)的使用，又給了我們新的

8、啟示。我們?yōu)楹尾话烟峋V式寫作方法和多模態(tài)中的圖示資源作文寫作方法結(jié)合起來呢？假如，在高中英語寫作課堂上，我們可以在積極利用提綱式作文寫作方法的同時，再加入圖片資源來呼應(yīng)提綱式作文寫作方式。因為圖片可以生動如實的反映文字背后的情景，學(xué)生可以很清楚很明白地理解圖片表達(dá)的含義，學(xué)生通過觀察與作文類似的圖片資源，讓學(xué)生更加清晰的了解作文的寫作背景，更快地在腦海中形成與作文相關(guān)的圖片模型。為了防止某些同學(xué)誤解圖片意思，我們還可以通過提綱式詞匯的提醒，讓學(xué)生更加明確作文寫作范圍，防止作文跑題。這樣子，通過將提綱式英語作文寫作方式和圖片資源英語寫作文方式結(jié)合，我們相信對高中英語作文寫作是大有幫助的。在提高學(xué)生英語寫作效率和水平的同時，還拓寬了學(xué)生作文寫作的思路和眼界，讓學(xué)生覺得寫作文是一個有趣的過程，同時也讓教育工作者們在減輕工作負(fù)擔(dān)的同時，增加了教學(xué)過程的效率?？傊嗄B(tài)化形式的作文學(xué)習(xí)和教學(xué)是很有意義的一個過程。參考文獻(xiàn)：1胡壯麟.社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化j.語言教學(xué)與研究，2007（1）.2顧曰國.2007，多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析j，外語電化教學(xué)（4）：3-103陳清平