小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析及策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析及策略1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1 新課程實(shí)施以來課堂教學(xué)的良性變化。新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生深刻變化，隨之得到改善的還有數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及小學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。雖然在課堂上主要仍以教師主講、學(xué)生輔的方式進(jìn)行，但是多數(shù)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始采用多種教學(xué)互動的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)了對學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究的鼓勵，讓學(xué)生 "邊做邊學(xué)" ?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動多種多樣， 低年級的數(shù)學(xué)老師會將學(xué)生帶出課堂，在學(xué)校內(nèi)對與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物進(jìn)行比較、觀察以及開展游戲活動，引導(dǎo)小學(xué)生自主解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題；部分小學(xué)高年級的教師會要求學(xué)生走出教

2、室、走出校園，進(jìn)行社會調(diào)查以及實(shí)踐活動作業(yè)，如進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的收集、整理調(diào)查數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，小組合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上得到了普遍應(yīng)用，通常學(xué)生在這一過程中都各有分工，在學(xué)習(xí) 6-10 的組成以及加減法的知識點(diǎn)時(shí)，多數(shù)教師都會將學(xué)生分為多個小組， 給出問題讓學(xué)生自行討論， 如 "這節(jié)課師生一起認(rèn)識了 6、7、 8、 9、10，知道 7、8 表示幾個以及第幾個，身邊的哪些食物又能有這幾個數(shù)字表示 "。教師提出開放性問題，讓學(xué)生小組合作解決。1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題教學(xué)存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中， 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫離， 教

3、學(xué)方法單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力。解決問題教學(xué)要從學(xué)生周圍的實(shí)際情況著手，教學(xué)的內(nèi)容必須是從學(xué)生的生活中得來的，利用數(shù)學(xué)課堂這個良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對問題進(jìn)行正確的分析，并應(yīng)用到生活中去。一般教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，通常都是利用展示的方式將問題展現(xiàn)出來并進(jìn)行解決，甚至有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌。在數(shù)學(xué)課堂中，解決問題教學(xué)過程過于程式化和傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師傳授知識為主，然后學(xué)生針對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在這種教學(xué)模式下解決

4、數(shù)學(xué)問題，會使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，不積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)不能有效地進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)中，教師缺少解題的教學(xué)策略，學(xué)生的解題思路范圍窄。在新課程中對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)提出了確切的要求：有關(guān)解決問題教學(xué)的基本策略、運(yùn)用不同的方法解決問題教學(xué)策略、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)系的描述已不用進(jìn)行相當(dāng)規(guī)范的闡述了。在解決問題教學(xué)方法的初探階段，學(xué)生對個性的展示可以用認(rèn)知的方式表現(xiàn)出來。在師生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行對比、分析，在經(jīng)過對數(shù)學(xué)的思考后，進(jìn)而形成解決問題的方法?；窘忸}方法的形成有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的提高，而且能逐步提

5、高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生與自己所學(xué)的知識相聯(lián)系，從不同的視角找出解決問題的辦法，也可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和手段解決問題，例如，畫圖、猜想、列表等，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生解決問題的策略展示出來。現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是有將教學(xué)的目標(biāo)致力于解決問題上的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生在解決問題教學(xué)中進(jìn)行解題方法和思維的引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要分配好數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)和其他教學(xué)的時(shí)間。新課程中要求將解決問題教學(xué)與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來，在這種情況下，怎樣分配好解決問題教學(xué)和其他教學(xué)的時(shí)間就尤為重要。往往在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能將教學(xué)時(shí)間很好地分配，導(dǎo)致不同內(nèi)容教學(xué)時(shí)間不協(xié)調(diào)

6、。2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的建議2.1 加強(qiáng)小學(xué)生課堂的動手操作。動手操作對小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，獲取知識、思維發(fā)展、培養(yǎng)能力有重要作用。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知都是從具體向抽象轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)規(guī)則、規(guī)律需要學(xué)生去感知和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué) " 正方體和長方體的體積 "時(shí)，教師可讓學(xué)生動手制作長方體和正方體，長為圖形每行個數(shù)，寬為有幾行這樣的圖形，這樣用每一行個數(shù)×行數(shù)的層數(shù)可以得出長方體的體積范圍，可以推理出長方體的體積公式：長×寬×高，這樣的計(jì)算公式是學(xué)生動手推理出的，更能幫助學(xué)生消化這些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。2.2 進(jìn)行形式多樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)較為特殊，課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有探究性、現(xiàn)實(shí)性以及趣味性，要注意教學(xué)的層次性以及典型性和針對性，因材施教。如一年級的數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)教室有多少小朋友？多少桌椅？多少門窗。在學(xué)習(xí)平移旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生動手畫線段旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的圓， 在學(xué)生學(xué)習(xí)年、 月、日等數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生動手制作月歷和年歷，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，自然愿意投入課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在課堂中存在各種各樣的問題，教師需要用很好的