太陽是大家的教學(xué)設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊第七組太陽是大家的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊第七組第 25 課太陽是大家的?！驹O(shè)計理念】兒童詩是兒童生活的詩意所在。 是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活， 用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。 因此，我在教學(xué)中遵循 “以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確， 體會詩歌擬人化的寫法， 初步學(xué)會詩歌的創(chuàng)作。 以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。【教材

2、分析】“國際理解和友好” 是人教版三年級下冊第七組的主題。 其中太陽是大家的是該組教材的一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里， 和不同國家的孩子游玩。 詩人從“太陽普照全球” 這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意， 把太陽當(dāng)作所有孩子的朋友， 為他們帶去了快樂和希望。 “太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。【學(xué)情分析】三年級的孩子已經(jīng)具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高

3、，但對于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經(jīng)驗，這也是這節(jié)課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破， 通過老師的引導(dǎo)讓他們參與進來，體會到創(chuàng)作詩歌的樂趣?！窘虒W(xué)方法】從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。 本設(shè)計通過多種閱讀方式， 理解課文內(nèi)容 , 體會各國兒童的團結(jié)友愛 , 感受詩歌的快樂氛圍。 所以在教法中我主要采取如下方法：1. 啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題， 讓學(xué)生帶著問題讀書， 在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、全面感受并領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。2. 分享閱讀法。 提倡分享

4、閱讀的方法， 通過多種形式的朗讀， 幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景， 在讀中感悟太陽為我們做的好事， 在讀中感悟太陽是我們大家的。3. 直觀教學(xué)法。 通過多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、 整合學(xué)科，有助于突破教材的難點。此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法等多法并舉?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀、感悟、聯(lián)想。讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、齊讀、小組讀、師生合作讀、默讀等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩

5、歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望?！救S目標(biāo)】知識目標(biāo) ：1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2. 知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。情感目標(biāo)：1. 讀懂課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。2. 體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下， 分享太陽的溫暖、 社會的安寧和世界的和平。能力目標(biāo)：1. 能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2. 通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力?！窘虒W(xué)重點】1. 感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩歌；2. 體會詩歌中的用詞準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點】理解、感悟詩

6、歌的含義?！菊n前準(zhǔn)備】1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2. 多媒體課件【教學(xué)時間】 一課時【教學(xué)過程 】一、欣賞朝霞、落日圖導(dǎo)入無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，看，多可愛的太陽啊！ （師邊說邊畫太陽）今天 , 我們就來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。 （師板書 25、太陽是大家的）師板書，生齊讀兩遍課題。【設(shè)計意圖】 蘇霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過欣賞朝霞落日圖，可愛的太陽圖片來導(dǎo)入新課。以此來吸引孩子們的興趣，直奔主題，為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣

7、， 形成學(xué)習(xí)沖動的教學(xué)效果。二、初讀詩歌，整體感知1. 過渡：詩歌里寫些什么呢請同學(xué)們趕緊打開書， 去讀讀這首詩歌， 注意把生字讀正確，把詩句讀通順。請你們用自己喜歡的方式都課文。我們來聽聽課文朗讀，感受詩歌的節(jié)奏，請同學(xué)們看著你手中的書。請你們再次輕聲讀一讀，注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。 （學(xué)生自讀，教師巡視）2. 分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！ 真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。（指導(dǎo)朗讀和感受學(xué)習(xí)紅彤彤一詞） 。誰接著讀第二節(jié)！注意停頓哦。誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！注意這兩句的讀法。最后一節(jié)，想讀的同學(xué)請起立，我們一起來。【

8、設(shè)計意圖】 先用自己喜歡的方式讀文，然后聽課文朗讀感受詩歌的節(jié)奏，再次朗讀讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，是讓學(xué)生在讀聽讀， 這樣一個反復(fù)誦讀的過程中對詩歌有整體印象，并對詩歌的朗讀有了進一步的體驗。三、重點理解，朗讀感悟（一）美讀第一節(jié)。1. 師示范讀第一節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）2. 師：聽的這么認(rèn)真，你好像看到了什么呀我們一起說生 1：朵朵白云生：紅彤彤的晚霞生 3: 東升的太陽生 4：西落的太陽（師板書：東升西落）3. 師：同學(xué)們真會都詩！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件） 。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞落日晚霞圖，用聲音傳遞美。生讀出美感，師做出評價。師：可是，看著太陽落下你們有什么感覺預(yù)設(shè)生：難過、不

9、舍 師: 把你的這份難舍之情讀出來！生讀出難舍之情。4. 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦海中的美麗用聲音讀出來！全班齊讀。【設(shè)計意圖】 以讀促悟，想象入境。在學(xué)生初步感知課文后， 我范讀詩歌的第一節(jié)。 這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對學(xué)生進行機械的朗讀技巧的指導(dǎo)， 為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象， 體會詩句所描寫的意境。 再通過欣賞圖片， 感受詩中所描寫的內(nèi)容。學(xué)生在通過聽、賞、感悟過程中感受“美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫”，讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。

10、也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（二）品讀第二節(jié)。1. 帶著想象讀詩。太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜?，真讓人舍不?回想起一整天，她為我們做了多少好事呀?。◣煱鍟鹤龊檬拢┱埻瑢W(xué)們自由朗讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見了什么聽到了什么（1）預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎生： 師：你就是小詩人站在花叢中、來到小樹旁請你讀。（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹會說些什么讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音 （教師范讀） 能告訴我你聽到了什么小樹， 小花會對太陽說些什么呢。生： 師：帶上你的感激，請你讀。師：小花變美了，小樹長高了，他心里也會感到 師：帶

11、上你的快樂，你來讀。（3）師：除了看到太陽為鮮花、小樹做的好事，你還看見了什么（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩） 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了。誰去過河邊、海邊或者江邊戲水 - 你是怎么戲水的生： 師引導(dǎo)學(xué)生用快樂的心情讀最后兩行，體驗快樂的感覺。( 指名讀、齊讀 )2. 品出情感。同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友僅僅是快樂嗎嗯，她還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在詩歌中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛（學(xué)生默讀）預(yù)設(shè)：師隨學(xué)生說的詞相機板書預(yù)設(shè)生：陪著 （引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是她的 預(yù)設(shè)生：從“看”字我也感

12、受到太陽對我們的愛護！ （是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們， 聽著我們爽朗的笑聲！ 你有什么感覺呀生：預(yù)設(shè)生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心！ （引導(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個字！這里為什么不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢為什么）預(yù)計學(xué)生可能會說很均勻、很輕的 預(yù)設(shè)生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！師：是怎么拔的生： 師：其實都不是，那是太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！ ）【設(shè)計意圖】 兒童詩是兒童生活的詩意存在。 因此，我在教學(xué)中抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富詩歌形象， 在感悟詩歌意境的基礎(chǔ)上， 架起詩歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動學(xué)生的生活體驗，實現(xiàn)心靈

13、的對話，情感的共鳴。也為“我當(dāng)小詩人”做好鋪墊。如對第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”“陪”“看”擬人化的動詞的理解我就是通過做動作、 想像、體會等形式進行啟發(fā)， 使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會運用擬人的寫法。3. 我當(dāng)小詩人說一說。同學(xué)們，一個灑、一個拔、一個陪，一個看都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽暖暖的心。想想她還會做哪些好事呢讓我們跟隨著圖片來到洗馬河邊、梅子湖畔、萬畝茶園、歡樂校園中 請你當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)習(xí)詩歌中擬人化的語言也來說一說。交流：一天中太陽做了多少好事！同學(xué)們展開想象可以說圖片上的， 也可以說生活中你發(fā)現(xiàn)的太陽做的好事。請你們四人小組合作，盡情的發(fā)揮你們的想象力。開

14、始吧，小詩人們！她她她師：哪位小詩人愿意分享你們小組創(chuàng)作的詩歌呀生 1： 生 2： 生3： （師對生說的給予相應(yīng)的評價）師：經(jīng)過這些小詩人一說，我們知道太陽還做了那么多好事??！【設(shè)計意圖】為了讓學(xué)生更好的理解詩歌， 除了要讓學(xué)生通過誦讀活動充分展現(xiàn)自己對詩歌個性化的理解、 體驗和感悟外， 還要引領(lǐng)學(xué)生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。 教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩歌， 體會到擬人的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進行詩歌的創(chuàng)作。通過“我也來當(dāng)小詩人”讓他們發(fā)現(xiàn)其實作詩并不是很難的事， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力， 以提高他們的語文素養(yǎng)。并讓他們展示自己，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”

15、既可以促進、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（三）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。師：是呀！太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)砉饷?、溫暖，帶來快樂、幸?可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！看著太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣生：不舍、難過 帶著這種不舍之情誰來讀讀這節(jié)！ （課件出示第三節(jié)） 注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！ ( 生讀）咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪生： ( 師板書：走向別國）師：它走向另外的國家去干什么呀生：做好事。師：像這種先提出問題再做出回答， 這樣的句子我們叫設(shè)問， 設(shè)問的特點是一問

16、一答。生再齊說一遍。孩子們，雖然我們大家都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的 ”（學(xué)生齊讀最后一節(jié)）（朗讀指導(dǎo)最后一句，注意要讀的輕點、慢點！男女同學(xué)分開朗讀。）課件出示： 讀懂啦！理解“那里” “此時”“她”分別指什么師：詩歌從頭到尾，作者都是用女字旁的她，把太陽當(dāng)作人來寫，這樣的寫法叫做生：擬人。同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！預(yù)設(shè)生：快樂、幸福、安寧、健康 師：孩子們，我們今天的生活是多么快樂幸福，可是在戰(zhàn)火紛飛的敘利亞，飽受戰(zhàn)爭折磨的苦難人民內(nèi)心最渴望什么生：和平（師板書和平）師：是的，此時他們最希望太陽給他們帶來和平。師再次引讀，生讀出等待的滋

17、味。師：想想在別的國家里， 僅僅是鮮花和小朋友在等她， 盼她嗎你還看到誰在等呢預(yù)設(shè)生：小草、小鳥、小蟲、老人 師：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，全世界各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！課件：孩子們，你有什么話想對別的國家的小朋友說呢預(yù)設(shè)生：我們是好朋友、我們要和睦相處、我們是一個大家庭 （師對學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評價）師：能不能讓太陽只停留在中國生：不能師: 為什么生：因為太陽是大家的師：還有什么也是大家的生： 師：太陽是大家的，全世界的每個角落都需要太陽，所以世界是大家的。師板書：世界【設(shè)計意圖】“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學(xué)生

18、興趣寡然。 因此利用課文中的思考題再次進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達中自然而然地升華情感，點明詩歌的主題。）四、總結(jié)升華、回歸主題師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！ 最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！ （生充滿感情地朗讀詩歌）。師：（配樂）讓我們?nèi)w起立，用我們的心靈深情呼喚：“太陽是大家的，世界是大家的?！薄驹O(shè)計意圖】 再次敞開心靈， 用深情的語言誦讀詩歌， 能再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感受到詩歌的意境美， 為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個圓滿的句號。 同時在潛移默化中讓學(xué)生深刻感悟到 “太陽是大家的， 世界也是大家的”，升華了詩歌主題思想。五、作業(yè)布置課后再次有感情地朗讀詩歌并把詩歌背下來。 當(dāng)當(dāng)小詩人仿照第二節(jié)寫一寫太陽還會做哪些好事。板書設(shè)計：25 太陽是大家的灑、拔、陪、看東升西落（做好事）和平（走向別國）世界【設(shè)計意圖】1. 趣味性強。以往的板書大多是線條加文字， 顯得有些枯燥和呆板。 而這種板書