人教版五年級(jí)上冊(cè)語文6《將相和》教案與教學(xué)反思

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文6將相和教案與教學(xué)反思將相和【教材解析】將相和是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。教學(xué)中通過做游戲、讀文章等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐連詞成句地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫，感悟人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自

2、己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。4.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。3.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己

3、的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事?！窘虒W(xué)過程】板塊一速讀了解背景，聚焦指導(dǎo)方法1.比賽激趣。比一比誰一眼看到的內(nèi)容多。（1）課件出示作者簡(jiǎn)介，閃現(xiàn)5秒鐘。課件出示：司馬遷，約公元前145年出生，夏陽（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。稱號(hào)：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。代表作：史記，是中國(guó)最早的通史。（2）引導(dǎo)交流：你看到了多少內(nèi)容？比較搭石中學(xué)習(xí)的速讀方法，這次你是怎么做到看這么多內(nèi)容的？預(yù)設(shè)：我看到了司馬遷寫的代表作史記等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容，不要一個(gè)字一個(gè)字地去看。（3）課件出示故事背景，閃現(xiàn)10秒鐘。課件出示：戰(zhàn)國(guó)（公元前475年公元前221年），我國(guó)歷

4、史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個(gè)國(guó)家比較強(qiáng)，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。其中，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我看到了“秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)”。2.提煉方法。（1）你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，連著看，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。語文要素（3）小結(jié)方法：不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，把詞語連起來，一下子看一句話，這就是連詞成句地讀。一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，這個(gè)方法叫擴(kuò)大視域，這

5、是能幫我們提高閱讀速度的好方法。（4）教師總結(jié)：連詞成句，擴(kuò)大視域。（同時(shí)課件播放動(dòng)畫演示：課件文字設(shè)計(jì)成遮擋滑塊的形狀，字連詞成句地出現(xiàn)）課件出示：正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀課文之前，先做速讀游戲，運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)擴(kuò)大視域，連詞成句閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)大視域，連詞成句提高閱讀速度的興趣，同時(shí)了解故事的時(shí)代背景。板塊二速讀實(shí)踐，檢測(cè)效果1.導(dǎo)入新課，板書課題。（1）我們今天要學(xué)習(xí)課文將相和，故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。西漢司馬遷在他的著作史記中記載了這個(gè)歷史故事。課文是根據(jù)史記中的廉頗藺相如列傳相關(guān)內(nèi)容改寫的

6、。（2）板書課題，齊讀課題。指導(dǎo)讀音：將相jiànxiàn丞相xiàn相信xin質(zhì)疑：“將”指誰？“相”又指什么人？“和”是什么意思？2.閱讀實(shí)踐，初讀檢測(cè)。（1）出示閱讀要求：課件出示：·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。·本文共1600余字，我讀完課文花了（ ）分鐘。（2）計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。學(xué)生默讀。（3）全班交流。請(qǐng)閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況，匯報(bào)記錄的閱讀時(shí)長(zhǎng)，分享自己速讀的訣竅。出示檢測(cè)題，反饋閱讀情況。課件出示：1.選擇題。（1）課文題目“將相和”中“將”指的是（B），“相”指的是（A

7、）。A.藺相如B.廉頗（2）課文分別是由（B）、（C）、（A）三個(gè)小故事組成的。A.負(fù)荊請(qǐng)罪B.完璧歸趙C.澠池會(huì)面2.判斷題。（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如通過自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國(guó)。（）（2）“澠池會(huì)面”之后，藺相如立了大功，趙王封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。（）（3）“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪，藺相如沒有原諒他。（×）（4）討論：閱讀時(shí)，你遇到了什么困難？你是用什么方法來提高閱讀速度的？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語時(shí)，暫時(shí)忽略，不要回讀。例如“澠池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語，我不懂具體是什么意思，但能猜到它們是地名

8、、演奏樂器的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀和理解詞語。課件出示：召集大臣商議解決稱贊商量允諾典禮得罪膽怯示弱拒絕職位抵御劃歸侮辱戰(zhàn)袍強(qiáng)逼和氏璧無價(jià)之寶同心協(xié)力澠（min）池：地名，澠池縣隸屬于河南省三門峽市，位于河南省西北部。鼓瑟（sè）：即彈奏瑟這種樂器。瑟，古代撥弦樂器的一種，形似古琴。鼓，彈奏、敲擊的意思。擊缶（fu）：缶，瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂器。古人以缶為樂器，用以打拍子。連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過一整句話。例如讀“藺相如反復(fù)思量，覺得秦王還是不會(huì)信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小

9、路先回趙國(guó)去了”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完第6自然段，我就覺得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見他很機(jī)智勇敢。我讀得比較慢，用了6分鐘，因?yàn)槲倚募?，想一眼看懂一句話，有時(shí)看快了，覺得沒看清內(nèi)容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻沒讀懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。3.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們除了用到了搭石中學(xué)到的“集中注意力，不回讀”的速讀方法，還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。接下來的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用

10、這些速讀的方法，更好更快地讀懂課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過閱讀實(shí)踐與檢測(cè)，學(xué)生直接感受到運(yùn)用連詞成句地讀，不回讀，能提高閱讀的速度；認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度，不是指減少目光掃視全文文字的時(shí)間，而是理解與閱讀快速同步。語文要素板塊三再讀課文，把握脈絡(luò)1.再讀課文，把握內(nèi)容。將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？請(qǐng)用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱讀時(shí)間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。（課件出示默讀要求）課件出示：邊讀邊畫出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題概括內(nèi)容。記下你所用的時(shí)間。2.學(xué)生默讀課文，計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。提示：完成閱讀任務(wù)后，及時(shí)記下自己的默讀時(shí)間。3.指名閱讀速度不同

11、的學(xué)生交流閱讀體會(huì)。(1)交流反饋。課件出示每個(gè)故事中小結(jié)性的句子。課件出示：·這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。·藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。·藺相如見廉頗來請(qǐng)罪，連忙出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。列小標(biāo)題，這三個(gè)故事分別概括為：完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。（教師板書這三個(gè)詞語）（2）閱讀體會(huì)：帶著問題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句理解，也能提高閱讀的速度。（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語。學(xué)習(xí)“璧”。指名說“完璧歸趙”的意思。課件出示：“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一

12、塊價(jià)值十五座城的美玉，無價(jià)之寶。“完璧歸趙”指藺相如將和氏璧完整無缺地送回趙國(guó)。后借指將原物完整無損地歸還本人。和氏璧是一塊寶玉的名稱，有著一段不平凡的來歷。了解“上大夫”“上卿”。指名交流。預(yù)設(shè)：大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。上卿：古代高級(jí)官名，分上、中、下三級(jí)。上卿是卿中最高的一級(jí)。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。指導(dǎo)看課件中的插圖理解。指名交流。課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪預(yù)設(shè)：負(fù)，背著。荊，荊條。“負(fù)荊請(qǐng)罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。指導(dǎo)書寫“荊”字，注意“荊”是左右結(jié)構(gòu)。4.將相和是由完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？（1）說一說：

13、將相之間為什么不和？又為什么和好了？（2）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池會(huì)面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣，所以將相不和；藺相如為了趙國(guó)的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，所以將相和好。（3）小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，完璧歸趙、澠池會(huì)面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。（4）指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來說說課文的主要內(nèi)容。5.教師提問：你是用幾分鐘讀完課文的？讀完的同學(xué)請(qǐng)算出自己平均每分鐘能讀多少字，請(qǐng)大家跟自己上次的默讀速度對(duì)比一下，有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手！（表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)）6.小組合作，講述故事。（1）組內(nèi)成

14、員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。（2）聽的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時(shí)有沒有抓住主要情節(jié)，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。也可以提問，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，可以在書上作批注?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試運(yùn)用擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，復(fù)習(xí)集中注意力，不回讀的速讀方法，交流體驗(yàn)速讀的感受，進(jìn)一步懂得如何帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞句能提高閱讀速度。在讀中梳理故事的內(nèi)容脈絡(luò)。合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講述。在講與聽的活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象

15、?！窘虒W(xué)過程】板塊一速讀故事,體會(huì)人物形象1.速讀故事，品人物特點(diǎn)。上節(jié)課，我們讀出了三個(gè)故事之間的聯(lián)系，也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇由名著改編成的課文，如果僅僅讀個(gè)大意，這叫囫圇吞棗。史記最成功、最了不起的地方就是它通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來讀一讀課文中的人物。讀懂一個(gè)故事也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。上節(jié)課初讀了課文，有的同學(xué)覺得藺相如特別勇敢，有的同學(xué)卻覺得藺相如很膽小，接下來我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)小故事，邊讀邊想：藺相如是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來的？（1）快速默讀第24自然段和第10自然段，這兩個(gè)故事中，藺相如是怎么出場(chǎng)的？

16、從中你體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生快速默讀課文。指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對(duì)秦國(guó)的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場(chǎng)的，表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。課件出示：·正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。·過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)面。趙王膽怯，不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。教師小結(jié)：臨危受命，機(jī)智過人。（2）快速默讀第68自然段和第1213自然段，畫出描寫藺相如的句子，體會(huì)并作批注。學(xué)生快速默讀課文。指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如面對(duì)強(qiáng)大的秦王，以死相拼，有勇有謀，維護(hù)了

17、國(guó)家的利益與尊嚴(yán)。朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對(duì)話。a.指名讀第6自然段中藺相如與趙王的對(duì)話：從“想了一會(huì)兒”讀出藺相如的謹(jǐn)慎思考，從四個(gè)“如果”讀出藺相如考慮問題的周全。b.指名讀第7自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從“看這情形”“知道”“就上前一步”“往后退了幾步”讀出藺相如善于觀察、判斷，讀出他的機(jī)智。從“怒發(fā)沖冠”“一起撞碎”讀出他的勇敢。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語：允諾nuò劃歸huà劃水huá強(qiáng)逼qin堅(jiān)強(qiáng)qián）c.指名讀第8自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從這四句話中可以讀出藺相如的足智多謀與勇敢。d.分角色朗讀第1213自然段，從“希望您能擊

18、缶助興”“同歸于盡”“毫不示弱”中體會(huì)到藺相如的勇敢與機(jī)智。相機(jī)指導(dǎo)理解：比較兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。預(yù)設(shè)：提前謀劃，以死相拼。追問：在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？（學(xué)生交流：為了趙國(guó)的利益與尊嚴(yán)）教師相機(jī)板書：機(jī)智勇敢以國(guó)家利益為重（3）快速默讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？預(yù)設(shè)：相同的是秦王無奈，藺相如以弱勝強(qiáng)，立功受封，不同的是藺相如第二次受封后職位比廉頗高。（4）我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者

19、也正是通過細(xì)致描寫具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來突出人物特點(diǎn)的。2.按照剛才品讀藺相如的方法，速讀課文，體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。（1）學(xué)生默讀課文。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會(huì)畏懼三分。從“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀出廉頗知錯(cuò)就改，把國(guó)家利益看得高于個(gè)人利益。（3）將這三個(gè)故事聯(lián)系起來，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？同桌兩人之間再次用自己的話講述課文中的三個(gè)故事，聽的同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)方講得怎么樣。學(xué)生交流。藺相如：機(jī)智勇敢顧全大局廉頗：知錯(cuò)就改顧全大局【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用快速默讀的方法抓住關(guān)鍵句段，在讀中體會(huì)人

20、物的特點(diǎn)，關(guān)注文章的表達(dá)方法，運(yùn)用比較閱讀，前后關(guān)聯(lián)的方法，能較快理解課文內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)。板塊二拓展閱讀，總結(jié)延伸1.拓展升華。司馬遷在史記中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的(出示課件)大家跟著老師一起讀一讀。課件出示：太史公曰：相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！史記·廉頗藺相如列傳2.課文中的另外一個(gè)重要人物趙國(guó)大將軍廉頗，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了一些關(guān)于他的描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有長(zhǎng)平之戰(zhàn)、廉頗失勢(shì)晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，直到死時(shí)，他都對(duì)身邊的人說：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!”這中間究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家快速默讀廉頗老矣，尚能飯否，說說你看到了一個(gè)怎樣的廉頗。課間出示：廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣。”趙王以為老，遂不召。楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無功，曰:“我思用趙人。”廉頗卒死于壽春。學(xué)生默讀后交流。3.總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？交流