小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：“下水實(shí)驗(yàn)”與小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的有效性

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文： “下水實(shí)驗(yàn)”與小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的有效性實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究意識(shí)的重要方式。“下水實(shí)驗(yàn)”是指教師課堂實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的各種因素，自己在準(zhǔn)備室對(duì)課堂上要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)演或試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的行為?？茖W(xué)課應(yīng)提倡“下水實(shí)驗(yàn)”，但是很多老師對(duì)下水實(shí)驗(yàn)的重視程度還不夠，往往是拿了儀器就去上課，無(wú)法保證學(xué)生在課堂上探究活動(dòng)的有效性。在一次教研活動(dòng)中，一位老師執(zhí)教的是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)水變熱了一課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱對(duì)流現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生嚴(yán)格按照老師要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確操作，卻沒有觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

2、甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論，使探究過程流于形式，失去了它應(yīng)有的實(shí)效性。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？我們一起來(lái)看一下這一環(huán)節(jié)的教學(xué)片斷。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上擺著老師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：放了少許水的容量為 100 毫升的燒杯（水大約占燒杯的 15，水面上漂浮著一些顆粒比較大的木屑，杯底沉著一些顆粒較小的木屑。 ）、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)等師：現(xiàn)在我們給燒杯中的水加熱，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察給水加熱過程中，木屑是怎樣隨著水一起運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生開始熱火朝天地投入到實(shí)驗(yàn)探究中：點(diǎn)燃酒精燈，然后目不轉(zhuǎn)睛地盯著水中的木屑。實(shí)驗(yàn)時(shí)，漂浮在水面上的木屑只是在水面上向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，自始至終沉不到杯底；杯底的木屑因?yàn)樗僖彩莿倓偢∩先ゾ蜁?huì)

3、沉下來(lái)，學(xué)生如果不仔細(xì)觀察，很難觀察到木屑的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就體會(huì)不到對(duì)流現(xiàn)象。 生 1：我觀察到木屑是橫著運(yùn)動(dòng)的。 （學(xué)生只觀察到了漂浮在水面上的大顆粒木屑的運(yùn)動(dòng)狀況）生 2：我觀察到木屑有的往下，有的往上，有的斜著往上。 （木屑顆粒不均勻，有的漂浮在水面上，有的沉在杯底，加熱過程中木屑隨水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不明顯，導(dǎo)致學(xué)生只是看到了木屑不規(guī)律的運(yùn)動(dòng)方向，至于木屑是先上升還是先下降，木屑在水中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律卻體會(huì)不到。 ）生 3：我看到木屑是向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的。 （水太少，導(dǎo)致學(xué)生看不到木屑先上升后下降的過程，從而就誤以為木屑是向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的）在以上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，由于教師課前缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入研究，所準(zhǔn)備的

4、實(shí)驗(yàn)材料不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然親手做了實(shí)驗(yàn)，卻沒有觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以至于在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師花了很大力氣反復(fù)地向?qū)W生講解正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)果，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是學(xué)生真正觀察到的，雖然教師講得天衣無(wú)縫、口干舌燥，但是學(xué)生還是半信半疑，稀里糊涂。至于什么是對(duì)流，也只能由教師“硬灌”給學(xué)生了。課后與這位老師交流，詢問教師在課前是否做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這位老師說，自己按照教學(xué)參考的說明為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，一直以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，也沒有操作上的特殊要求，就放手讓學(xué)生自己去操作了。另外，考慮到當(dāng)時(shí)氣溫比較低，為了讓學(xué)生盡快看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就特意選了一個(gè)容量小的燒杯，并在燒杯里少放了

5、些水，結(jié)果沒想到會(huì)出現(xiàn)這樣意想不到的狀況。于是，我和這位教師一起仔細(xì)分析其中的原因，并通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要想讓學(xué)生清楚地觀察到對(duì)流現(xiàn)象要注意以下幾點(diǎn)： 1、所選取的木屑顆粒要小而均勻，最好選擇鋸末。 2、要提前將選好的木屑放入水中，讓木屑沉入杯底，并將漂浮在水面上的大顆粒木屑清除。 3、燒杯最好用 250 毫升的，燒杯中的水要適量，要大約占燒杯容量的 35，這樣就能加長(zhǎng)木屑上升和下降的過程，不至于木屑剛浮上去就會(huì)沉下來(lái)，便于學(xué)生觀察，也能保證學(xué)生盡快地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。后來(lái)，這位教師在重新準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材后，又在其他班里上了一次，結(jié)果學(xué)生很清晰地觀察到木屑的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并自然順暢

6、地認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一位教師，截然不同的實(shí)驗(yàn)效果。尤其是像第一種狀況中，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與老師設(shè)想的相差甚遠(yuǎn)的這種現(xiàn)象，在科學(xué)課中時(shí)有發(fā)生，不由地引起了我的思考：我們?yōu)槭裁床弧跋滤弊鰧?shí)驗(yàn)?zāi)?？小學(xué)科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多科學(xué)知識(shí)都通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真思考總結(jié)出來(lái)的。由此可見，實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常重要而有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)其動(dòng)手能力、探究意識(shí)和方法的重要方式。但是，有相當(dāng)一部分科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“牧羊式”的教學(xué)方法，認(rèn)為只要是為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就會(huì)像羊兒吃草那樣自己就會(huì)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。殊不知，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?/p>

7、，能否達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果是受多方面影響的，如實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)材料是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。如果教師不能做好充分的?zhǔn)備，做好引導(dǎo)，就會(huì)像第一次教學(xué)中那樣，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行無(wú)效的實(shí)驗(yàn)探究，甚至起到相反的作用，直接影響學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。作為科學(xué)教師，我們一定要清晰地認(rèn)識(shí)到：如果學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)探究都是這種無(wú)效的探究，每次觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相差千里，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣何在？學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又如何提高！青島版科學(xué)教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是開放性強(qiáng)，很多實(shí)驗(yàn)主題可以選用不同的實(shí)驗(yàn)材料，用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)材料、用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才能符合學(xué)生實(shí)際，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果？這個(gè)實(shí)驗(yàn)大約需要多少時(shí)間？學(xué)生在操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些意外情況、出現(xiàn)這些意外情況應(yīng)該怎樣處理？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題等等？這些都需要教師在課前通過反復(fù)做“下水實(shí)驗(yàn)”做好預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。這樣，在課堂上對(duì)于學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題才能