《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》心得體會(huì)

1、課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)棲霞市桃村中學(xué) 王麗萍作為教師，對(duì)于聽(tīng)評(píng)課并不陌生，在日常的教學(xué)中，聽(tīng) 課是教師的成長(zhǎng)的過(guò)程，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要手 段?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校規(guī)定每位老師每周或者每學(xué)期都要堅(jiān)持聽(tīng) 課多少節(jié)， 寫(xiě)多少聽(tīng)課記錄。 就是為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。 至于聽(tīng)的過(guò)程，評(píng)課的過(guò)程、效果如何，都沒(méi)有去探討。評(píng) 課都是同科老師往一塊一湊，簡(jiǎn)單分析，至于這節(jié)課的優(yōu)缺 點(diǎn)，老師們卻大多只談優(yōu)點(diǎn)，至于缺點(diǎn)則很少觸及了。從教 育學(xué)的角度來(lái)分析，上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不僅要看是否完成大 綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且還要做到教學(xué)目的明確、講授內(nèi)容 正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、課堂組織得好、師生積極性高。我們 聽(tīng)課評(píng)

2、課的時(shí)候也是規(guī)定了這幾方面的標(biāo)準(zhǔn)。課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課一書(shū)，它分成四個(gè) 部分：第一“故事分享” 。記錄了浙江省余杭、北京海淀、 寧夏銀川探索的若干故事，在課堂觀察的研究與實(shí)踐中所經(jīng) 歷的思考，所經(jīng)歷的不平凡的歷程；從這些方面我們可以看 出，要想完成一個(gè)教研和課堂教學(xué)方面的問(wèn)題必須付出艱辛 的努力。第二部分“問(wèn)題解答” 。該部分選擇了 20 個(gè)問(wèn)題， 用問(wèn)答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、 操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。這 對(duì)教師形成正確的觀念并在這種指導(dǎo)下的行動(dòng)有重要意義。第三部分“范式創(chuàng)新” 。這一部分的核心是課堂觀察框架和 部分觀察與記錄工具，這是該書(shū)

3、的精華部分，也是該書(shū)的創(chuàng) 新。介紹了課堂觀察的 4 個(gè)維度 -20 個(gè)視角 -68 個(gè)觀察點(diǎn)。 讓我明白了如何去聽(tīng)課。第四部分“課例研究” 。該部分呈 現(xiàn)了完整的課堂觀察活動(dòng)過(guò)程，它是課堂觀察研究的實(shí)踐層 面意義上的延伸。讀了沈毅和崔允 漷 主編的課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng) 評(píng)課一書(shū)，既讓我學(xué)到了很多新的聽(tīng)評(píng)課方法。又接觸到 了教學(xué)底線、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、觀察點(diǎn)、觀察量表等嶄新名詞，通 過(guò)這本書(shū)，我進(jìn)一步意識(shí)到課堂觀察的目的，對(duì)于聽(tīng)課的人 來(lái)說(shuō)，我們?nèi)ヂ?tīng)別人的課，要明白聽(tīng)課的目的，當(dāng)課堂結(jié)束 時(shí)，我們?cè)趧e人的課堂中能得到哪些東西？這才是聽(tīng)課最為 根本的目的。對(duì)教師而言，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，在聽(tīng)課的時(shí) 候重要的

4、是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)反省自己的課堂，充 分認(rèn)識(shí)到自己課堂的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)與 拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)的前提。當(dāng)然我們平時(shí)在聽(tīng)課時(shí)可能還 做不到這些方面。達(dá)不到那么高的要求。但是從以下的三個(gè) 方面去準(zhǔn)備，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。一、要做好聽(tīng)課前準(zhǔn)備。要想從別人的課堂收獲點(diǎn)東 西，就必須要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，聽(tīng)誰(shuí)的課，聽(tīng)什么內(nèi)容，與 上課人進(jìn)行課前溝通和交流，對(duì)聽(tīng)課觀察點(diǎn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 互相交換意見(jiàn)，來(lái)提高授課人的課堂教學(xué)效率。授課老師對(duì)本課的內(nèi)容，想讓學(xué)生明白重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里?準(zhǔn)備通過(guò)自學(xué)解決 ?以及學(xué)生的分布情況做清楚的說(shuō)明，聽(tīng)課老師心中 有數(shù)，做到有“備”而聽(tīng)。選擇自己的課堂觀察點(diǎn)和

5、觀察位 置，作好記錄，評(píng)課的時(shí)候用相關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，把自己的 獨(dú)特見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，對(duì)授課老師有幫助，也利于聽(tīng)課教師提 高自己的教學(xué)水平。二、聽(tīng)課中做好專業(yè)的觀察和記錄 教師聽(tīng)課一定要認(rèn) 真，做到全身心投入不能流于表面形式。教師在課堂上不僅 要用耳朵聽(tīng)，還要仔細(xì)觀察思考。既要觀察教師的教，又要 觀察學(xué)生的學(xué)， 做到二者兼顧。 觀察教師對(duì)教材的鉆研程度， 重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的 展示等。還要看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)積 極性的高低，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。看課堂上 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位結(jié)合程度。當(dāng)然聽(tīng)課也不能面 面俱到地關(guān)注課堂上的每個(gè)方面。不

6、同的教師和不同的學(xué)科 都應(yīng)該有區(qū)別。對(duì)了解的教師，熟悉的班級(jí)，重點(diǎn)在其課堂 上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)于優(yōu)秀教師的展示課，應(yīng)該抱 著學(xué)習(xí)的態(tài)度著重觀察其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在 課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也可以記下 自己深刻的感受。三、聽(tīng)課要有觀察點(diǎn)，通過(guò)課堂的觀察點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。這是我讀完這本書(shū)最大的體會(huì)和收獲。教師聽(tīng)完課后不能以寫(xiě)好聽(tīng)課記錄就沒(méi)事了。應(yīng)該仔細(xì) 研究課堂，把所聽(tīng)的課在腦子里反復(fù)回憶，應(yīng)進(jìn)行多方面的 琢磨?？梢苑?tīng)課記錄，找執(zhí)教者交談，或者將不同教師相 同內(nèi)容的課進(jìn)行比較，甚至可以將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己 班上看看效果。取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、 自我完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)課堂觀察，我們可以得到寶 貴的資源，可以由別人的課堂反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行 為，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力；還可以得到寶貴的用于研究 的資源。所以今后我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課堂觀察的研究和探索，尤其是要學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)理 論知識(shí)，從而在聽(tīng)評(píng)課中，觀察到位、評(píng)價(jià)有效、提高自己 對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。點(diǎn)評(píng)：我們走進(jìn)別人的課堂可能會(huì)發(fā)現(xiàn)值得借鑒的長(zhǎng) 處，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足。那么老師在經(jīng)歷了課堂過(guò)程， 走出別人的課堂之后就要反思，這堂課我學(xué)到了什么，我的 課堂以后要注意什么。以此來(lái)服務(wù)