2017下半年教育知識與能力真題及答案（精編版）

1、2017 下半年教育知識與能力一、單項選擇題1、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( ) a.夸美紐斯b.特爾巴特c.贊可夫d.布魯納2、教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這說明教育具有( )。a.階級性b.歷史性c.永恒性d.平等性3、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，刷選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是( ) a.社會流動性功能b.文化傳遞功能c.社會改造功能d.人口控制功能4、法國啟蒙思想家盧梭于1762 年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地

2、闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是 ( ) a.理想國b.巨人傳c.教育論d.愛彌兒5、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差異，這種現(xiàn)象說明的影響人發(fā)展的因素是( ) a.遺傳素質b.社會環(huán)境c.教育影響d.個體實踐6、 教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、 方向和內涵的因素是 ( ) a.受教育者的身心發(fā)展特點b.哲學思想和教育思想c.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度d.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)7、李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性

3、，不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點 ?( ) a.順序性b.階段性c.連續(xù)性d.差異性8、像任何事物的發(fā)展一樣，學生品德的發(fā)展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內部矛盾是 ( )。9、教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是( ) a.主動性、閱讀性和引導性b.探索性、間接性和引導性c.間接性、引導性和簡潔性d.間接性、引導性和復雜性10、2001 年，教育部頒布的基礎教育課程改革綱要(試行 規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是 ( ) a.以分科課程為主b.分科課程和綜合課程結合11、 在一定課程理論指導下， 依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，

4、 以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是( ) 12、在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為 ( ) 13、圖 1 是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反映的知覺特性是 ( ) a.整體性b.選擇性c.穩(wěn)定性d.恒常性14、按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18 歲個體心理發(fā)展的主要任務是( ) 15、以下教師課堂行為中，表達教師正確運用無意注意規(guī)律的是( ) a.對教學重點在語音、語調上予以強調b.發(fā)現(xiàn)個別學生上課走神時，立即點名批評16、 地理老師教學生

5、記憶 “乞力馬扎羅山” 時， 為方便學生記憶， 將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于 ( ) 17、英語老師先教學生蔬菜、 水果、肉的英文單詞， 再教羊肉、 牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、 木瓜、 香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中。 這種知識學習屬于 ( ) 18、當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為 ( ) 19、小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是疑心門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于 ( ) 20、在小組討論中，關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有以下四種不同的看法。其中正確的選項是 (

6、) 21、教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是 ( ) 二、辨析題 (此題共 4 小題，每題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由22、德育的起點是提高道德認識。23、教學具有教育性。24、短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。25、負強化和懲罰在本質上是相同的。三、簡答題 (本大題共 4 小題，每題 10 分，共 40 分) 26、簡述綜合實踐活動的主要領域。27、簡述班主任工作的基本內容。28、簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀、學生觀。29、簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內容。四、材料分析題 (本大題共 2 小題，

7、每題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并答復以下問題30、材料：某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的力學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業(yè)成績、升學率等為主要指標評價體系，然后依據(jù)這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學?！敖畼桥_先得月”的局面，因為評估的結果很有可能說明，重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等效益低的學校。問題：試運用我國義務教育發(fā)展

8、的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18 分) 31、材料賈德在 1908 年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是?jīng)驗類化說的經(jīng)典實驗。他以五年級和六年級學生作被試，把他們分為兩組。要求他們練習用標槍投中水下的靶子。主試給第一組學生充分解釋水的折射原理 ;而不對第二組學生說明水的折射原理，他們只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習時， 靶子在水下 1、 2 英寸處，兩組學生的成績相同。 接著，條件變化了，水下 1、2 英寸處的靶子被移到水下4 英寸處。這時兩組學生的成績便表現(xiàn)了明顯的差異： 沒有了解折射原理的學生，他們投擲水下1、2 英寸靶子時的練習不能幫助改良投擲水下4 英寸靶子的練習，錯

9、誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的學生則迅速適應了水下4 英寸的條件。(1)賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論?(4 分) (2)該理論的基本觀點是什么?(4 分) (3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學習遷移的關鍵是什么?(5 分) (4)該理論對教學的主要啟示是什么?(5 分) 答案一、單項選擇acadb cddca baaca babdd c 二、辨析22. 題干的觀點是錯誤的。(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。(2)教師可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之

10、以情開始，或從鍛煉品德意志開始。(3)因此說法是錯誤的。23. 題干中的觀點是正確的。(1)教學中， 教師向學生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生成才的過程。(2)構成教學活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。(3)從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。所以觀點是正確的。24. 題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉向長時記憶需要通過復述。(1)短時記憶保持時間較短，容量有限，儲存時間一般不會超過1 分鐘，容量為 7 2 個組塊。如

11、果長時間得不到復述，則就會再次進入瞬時記憶，最終遺忘。(2)因此短時記憶向長時記憶轉化的條件是復述，而不是想象。所以題干的說法是錯誤的。25. 題干觀點是錯誤的。(1)負強化是撤銷厭惡刺激的過程，本質是增加某種期望行為出現(xiàn)的概率。(2)懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，本質是減少不良行為出現(xiàn)的概率。(3)因此，題干的說法是錯誤的。三、簡答題26. (1) 研究性學習。 研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室

12、，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素。(4)勞動技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。27 28. 1.建構主義知識觀(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征， 它只是一種解釋、 一種假設，并不是問題的最終答案。(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中不能拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)

13、造。(3)知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1)學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程; (2)學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。(1)學生并不是空著腦袋走進教室的，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。(2)教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。所以教師應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來。(3)學生對問題的理解常常各異，這些差異本身便構成了一種珍貴的學習資源。29. (1) 依從從眾、服從、順

14、從：依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。(2)認同：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿。(3)內化：內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。四、材料分析30. 該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。1.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。 該校在實施義務教育的過程中，制定以學生學業(yè)成績、升學率

15、為主要評估指標，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評估的主要標準，忽略了學生德育、體育、美育的發(fā)展。2. 義務教育法規(guī)定教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注 重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分數(shù)作為主要評估標準，無法做到學生的全面發(fā)展，不利于學生身心發(fā)展。3.義務教育法第六條規(guī)定，地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件。該市教育局根據(jù)學校升學率評估高效益學校，病對并對此類學校加大投資力度，違背了義務教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務教育的均衡發(fā)展。31. (1) 賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類化說(概括話理論 )。(2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。提高知識的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學，引導學生準確地理解和