《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)_7

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ： 1、認(rèn)讀"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文 2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、領(lǐng)悟通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 ： 1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。 一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？ 是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么"狼心

2、狗肺'"鬼哭狼嚎'"披著人皮的狼'等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。 2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？ 二、新授： 同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？ 1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？ 羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？ 2、讓我們把心放到文章中，把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到

3、痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？ 3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？ 4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？ 心里是什么滋味？ 原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？ 5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？ 看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？ 讓我們親眼目睹一下吧！ 看錄像。 鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。 出示：鹿（吃）狼 破壞保護(hù) 森林 生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉

4、任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。 6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？ 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？ 7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？ 8、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（塞翁失馬） 告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？ 三、課外延伸 同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。 學(xué)校評(píng)語 1、本課教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容全面，有"過程與方法'的，有"知識(shí)與能力'的，有"情感態(tài)度價(jià)值觀'的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的

5、放矢。 2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入 時(shí)，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充塞翁失馬及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。 最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。 反思 兩天前，我接到了"教壇新星'的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課鹿和狼的故事。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我

6、作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。 兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道："造成鹿死林毀的真正原因是什么？'這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題

7、，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此"充足'的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。 為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的"心坎上'，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過："不憤不啟，不悱不發(fā)。'那么什么樣的

8、問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？ 我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。"懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)'，這是鹿和狼的故事教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變"窄'為"寬'，變"死'為"活'？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的"讀完鹿和狼的故事后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？'這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。 "問渠哪得清如許，為有源頭活水來'。好的教