山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級語文《列寧格勒的樹》教案 新人教版

1、.課 題列寧格勒的樹課前預(yù)習(xí)： 了解作者及本文背景資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 捉住重點段落、語句理解分析、在理解基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，學(xué)會在比較鑒賞作品的寫作特色，品味文中格言式的句式，輔助寫作。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。（三）情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強(qiáng)高貴的精神。評價任務(wù)：1進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論幾個個問題。（1）請學(xué)生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的語句有哪些，找出來細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)

2、節(jié)、哪些語句最讓你感動？（2）重點討論分析課文的第4自然段。請學(xué)生展開豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時的場景。（3）作者一邊進(jìn)行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進(jìn)行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面。4、作者一邊進(jìn)行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進(jìn)行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面。教學(xué)重點、難點 重點：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。難點：體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭陰

3、影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進(jìn)列寧格勒的樹，去看看被圍困了900天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。（二）時代背景60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻遭到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強(qiáng)抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威

4、脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，殘酷的戰(zhàn)爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。（三）初讀課文，積累字詞請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，用“”畫出你不認(rèn)識的字，用“”畫出需要積累的詞語，用“”畫出你喜愛的句子。1、學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：踉蹌（liàng qiàng） 凍餒(ni)2、需要積累的詞語：不堪回首 戰(zhàn)云密布 陰云慘淡 魔劍高懸 座無虛席（四）探

5、究課文1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的語句有哪些，找出來細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)節(jié)、哪些語句最讓你感動？重點討論分析課文的第四自然段。請一位學(xué)生朗讀一遍。本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進(jìn)行過多的描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡潔的敘述，只交代了三個必要的細(xì)節(jié)，是哪三個細(xì)節(jié)呢？明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。作者只交代了三個必要的細(xì)節(jié)，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煸情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了?？磥?，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動的效果，這真是“殊途同歸

6、”啊！3、請學(xué)生展開豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時的場景。學(xué)生思考并回答。4、作者一邊進(jìn)行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進(jìn)行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生回答后，教師明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”、“沒有誰去砍樹生火取暖”。5、光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情手法加以補(bǔ)充，請同學(xué)們找出這樣的句子。把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們？那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人。這句話在文章中起什么作用

7、？學(xué)生回答后，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。6、為了進(jìn)一步印證這一點，作者又列舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜里開演，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時開學(xué)，上課鈴聲從未間斷多么堅強(qiáng)高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸?、有尊?yán)地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強(qiáng)健的人，正因為他們具有樹一樣的堅韌不拔的精神，才有了不讓侵略者前進(jìn)一步的輝煌。7、能用日歷里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？學(xué)生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責(zé)任感、以及創(chuàng)造性的勞動去書寫每一天的日歷。8、900個日日夜夜啊，人們生活在

8、饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？學(xué)生討論、交流，教師明確：生命是無價的，但不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋?！睒涞木G色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。9、請同學(xué)們結(jié)合每天誕生一次的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什么？學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理“我又活過來了？”我還活在自己國家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄

9、新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。10、同學(xué)們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”。他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭瓶里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護(hù)著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠挺身而出。和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢

10、？請愛護(hù)眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。（五）閱讀比較、探究如果以列寧格勒的樹為材料，你會如何接著寫每天誕生一次或日歷呢？試動筆寫寫看。參考答案在列寧格勒的樹的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與日歷接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與每天誕生一次接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。當(dāng)然還可以有其他的接寫方式，比如也放到日歷的篇末。此項練習(xí)的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片段，還可以

11、打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時不要原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。 附板書對 比賣房屋 沒有誰為生計砍伐過一棵樹賣首飾 沒有誰試圖用柴火取暖賣家具賣一切可賣之物教材解讀 把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們?那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人。 作者主要用的是敘述手法，敘述得很簡練，很少用描寫，渲染，但是仍然不乏動人之處。被法西斯圍困了900天，公民們變賣了一切可以變賣之物，以求溫飽，免得在饑餓和寒冷中失去生命。這是一般的敘述。接著就出現(xiàn)了一個鏡頭：一個婦女拖著一具小棺材，里面躺著她的凍餓而死的孩子。沒有多久，這個衣裳單薄的女士，自己也凍僵在街頭。而那棺材簡陋，是用舊鋪板釘成的。這個鏡頭似乎有點描寫，但是非常簡潔，簡潔得和敘述差不了多少，只有必要的三個細(xì)節(jié)：小棺材，凍餓而死的孩子，舊木板。除此以外，什么細(xì)節(jié)也沒有了，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作家感情的特殊性。但是作者似乎無意于此，他追求不是煽動感情，而是在以敘述來說明問題。他采用的方法不是強(qiáng)烈的抒情，而是敘述中對比：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，沒有誰去砍樹生火取暖”。 文章主要就是以這樣