小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

1、,.小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)樹理中學(xué)教導(dǎo)處田鈞占高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。 結(jié)合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。一、所做的工作：學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來， 他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、 一問一答的學(xué)習(xí)方式， 突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下

2、進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為， 而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在 6 人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后， 使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、 評比活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次， 洞察學(xué)生

3、合作需要的時(shí)機(jī)。選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。第三、科學(xué)地進(jìn)行分組?？茖W(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。 每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組 4 人，進(jìn)行分工。 一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評價(jià)。每位成

4、員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這; .,.樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會， 使之形成一個(gè)利益共同體， 確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。 。第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控 。學(xué)生在交流的過程中， 了解他們合作的效果、 討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生， 并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小

5、組間提出問題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案 。第五、合理地評價(jià)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力， 每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此 評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性 。進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評

6、價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果， 選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人， 形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式， 是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法， 合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解， 真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。在全體教師的不懈努力下， 小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。二、取得的成績1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我

7、們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)， 而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。; .,.3、“兵教兵” 的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中， 一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神， 更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。 過

8、去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。 小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中， 教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。三、存在的問題1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大， 有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。 對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別 “動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到

9、小組合作學(xué)習(xí)中來。2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生， 自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生。3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中， 小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)， 有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯， 落實(shí)不到問題上。 造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討

10、論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止， 不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi) 7、如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征， 借助于小組合作的形式， 提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、 能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。; .,.總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的， 需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶， 并不斷學(xué)習(xí)和探討， 不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，

11、隨著我們認(rèn)識的不斷提高， 我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。 作為一名教師， 我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！分享：分享到新浪 Qing小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思 2011-6-15 15:59:00 | By: zhaojl123 課改的核心就是 “讓學(xué)生動起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺 ,那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動”起來呢？我通過不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：1

12、、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動”起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。2、展示交流小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動起來的杰作。在

13、討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控， 讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后， 教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行; .,.歸納，形成一致意見。 這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、 膽怯等不良心理品質(zhì)。3、達(dá)標(biāo)檢測小組合作學(xué)習(xí)的檢測。在成果展示后，教師按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是

14、檢測教學(xué)效果的有效手段， 教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。 在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上， 讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，采用小組合作學(xué)習(xí)之后， 我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 精神面貌都有了很大的改觀：一、小組合作學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生學(xué)會探究使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師 “滿堂灌” 下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動教學(xué)活動中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)

15、生學(xué)會了溝通。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。 不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力， 而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會; .,.互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享。三、 小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有了自信。在我們的課堂中， 很多學(xué)困生整日默默無聞，不敢張嘴，不敢看老師，但采用了小組合作學(xué)習(xí)方式后， 他們在組長及其他組員的教導(dǎo)下敢于張嘴，勇于表現(xiàn)自我，特別是在成果展示的平臺上，我們常常聽到的就是他們的

16、聲音，學(xué)生的自信力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。總之，小組合作學(xué)習(xí)模式正處在摸索中， 仍有很多不成熟的地方，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)探索出更適合自己教學(xué)路子。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)八年級王晶從上個(gè)學(xué)期開始， 我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。 它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。 回首這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐， 在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域， 想要實(shí)現(xiàn)生生互動， 智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下 幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫： 1 教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力； 2 指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作； 3 抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；4 根據(jù)不同的文體，

17、設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容； 5 注重對合作過程的對個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。 只有做到這些， 才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。 因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。 在課堂合作出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)記錄，做; .,.好教案調(diào)整和教學(xué)反思， 是下一個(gè)合作成功的鋪墊。 哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第五課再塑生命時(shí)，四班聽寫基礎(chǔ)知識后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，

18、無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)， 也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這堂課的時(shí)候， 聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。二、解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作。聞一多先生的最后一次演講是一篇演講辭，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的表達(dá)效果。 其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)， 有從句式特點(diǎn)入手的， 也有從修辭角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。第一個(gè)班級授課的時(shí)候，我都直接肯定了他們不同的答案， 并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第

19、二個(gè)班級授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個(gè)時(shí)候我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言， 明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來說是設(shè)問句，從修辭角度上來談是反復(fù)， 并且說出了表達(dá)的作用。 最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān); .,.鍵詞等方面綜合考慮， 這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的， 所以智慧的生成是靈動的。三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的， 這類題目答案多樣化， 言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。 例如：在梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問

20、題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此， 掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)， 一方面是 對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)， 讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)， 觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的， 把小組討論拓展為全班交流， 允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面， 對小組的活動情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內(nèi)對每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)

21、進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、 合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比， 看一看哪個(gè)小組的活動開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動、 團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。 例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)， 個(gè)人作業(yè)、日清、; .,.周清，單元過關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì)， 獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級式，晉級獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長”獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相

22、信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、 用自己的語言去表達(dá)、 用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)課堂氣氛沉悶， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來令教師頭疼。但自從我校實(shí)行課改，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際； 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、 團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。 以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)感受。通過學(xué)習(xí)小組， 提高監(jiān)管力