思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析_1

1、    思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析    楊燕摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感很有必要。在教育改革背景下，教師要提高自身的思想高度，重新思考英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文就基于思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，詳細(xì)介紹思維導(dǎo)圖理論基礎(chǔ)，分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的意義，提出加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用探索一、思維導(dǎo)圖理論基礎(chǔ)（一）知識(shí)可視化理論知識(shí)可視化是一門新型學(xué)科，主要是通過視覺

2、方法達(dá)到知識(shí)的傳遞，并在此過程中通過圖形方式進(jìn)行知識(shí)體系的全面構(gòu)建，也就是說知識(shí)可視化實(shí)質(zhì)上是一種圖形工具，主要是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過圖形方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)者感官，有從而達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新。知識(shí)可視化自身特點(diǎn)符合人類大腦生理機(jī)制，其中雙重編碼理論為知識(shí)可視化奠定了基礎(chǔ)。此外，理論基本原則是，若信息以語(yǔ)言與視覺形式同時(shí)出現(xiàn)的過程中，能夠有效強(qiáng)化識(shí)別與記憶，主要是因視覺與語(yǔ)言編碼構(gòu)成了記憶，兩種編碼能夠被單獨(dú)激活，兩者之間不可分割，互為影響。若知識(shí)通過圖形進(jìn)行表達(dá)的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極思考。（二）左右腦分工理論隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類對(duì)心理與大腦的研究逐漸深入，將人的大腦分

3、為左右兩個(gè)部分，美國(guó)心理學(xué)家做了“腦割裂”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，指出大腦有兩個(gè)半球并連接在一起構(gòu)成一個(gè)整體，其中左腦主要是進(jìn)行抽象思維，比如文字、理解以及語(yǔ)言等邏輯思維，右腦主要進(jìn)行形象思維，比如創(chuàng)造力、圖像以及想象力等。若語(yǔ)言是邏輯思維工具，圖形就是可視化工具，思維在運(yùn)行的過程中，可從一個(gè)中心逐漸向外延伸，思維單圖是大腦思維的外在表現(xiàn)，是一種有效的圖形工具。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的意義（一）教學(xué)方面就教學(xué)方面而言，針對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，它可以將書本中那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)具象化和通俗化，方便學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，對(duì)提高閱讀能力有著

4、很大的作用。在當(dāng)今的所有英語(yǔ)教材當(dāng)中，里面包含著許多英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容，若是不對(duì)這些內(nèi)容加以整合，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)很大的短板，閱讀能力得不到加強(qiáng)和鍛煉，寫作水平大大降低。所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖，這種圖文相結(jié)合的教學(xué)模式是十分有效的，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維及閱讀能力。（二）學(xué)生方面如果一名學(xué)生擁有了很強(qiáng)的思維導(dǎo)圖能力，那么老師可以去引導(dǎo)他，讓他能夠自己去尋找一些有用的信息，并利用思維導(dǎo)圖的方式將這些信息進(jìn)行整理分類，讓思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明，最終得到關(guān)鍵的信息。例如，一名學(xué)生將英語(yǔ)閱讀文章的大體信息用思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)出來，再者根據(jù)這樣的思路結(jié)合關(guān)鍵信息對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整合與思考，而在

5、英語(yǔ)寫作訓(xùn)練當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將題意進(jìn)行分析，這樣就能避免跑題，還可以增強(qiáng)寫作的靈活性，而且學(xué)生還可以在這其中磨煉自己學(xué)習(xí)與分類的能力。三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用方法（一）主題聯(lián)想為基礎(chǔ)針對(duì)一名初中生來說，單詞可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果連最基本的單詞都沒有掌握的話，那后面的語(yǔ)法、短語(yǔ)之類的就更不要再說了，英語(yǔ)想要提高也就難了，所以說，老師們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分利用學(xué)生對(duì)單詞的掌握度從而提高學(xué)生的理解及寫作能力。具體實(shí)踐步驟，可以先將學(xué)生們按照成績(jī)及性格多方面因素將他們分成多個(gè)小組，而后老師給每一個(gè)小組一個(gè)核心詞匯，讓小組內(nèi)的成員們針對(duì)這個(gè)核心詞匯進(jìn)行討論、探究與

6、思考，最終根據(jù)大家齊心協(xié)力討論的成果來制定思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)核心詞匯進(jìn)行拓展，聯(lián)系相關(guān)優(yōu)美的句子，使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，并培養(yǎng)同學(xué)們之間的感情，最終還是為了能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀有深刻的理解，從而拓展自己的邏輯思維。（二）閱讀技巧為關(guān)鍵如果想要具備十分優(yōu)秀的閱讀能力，若只是靠積累一些短語(yǔ)詞匯，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀中的技巧才是重中之重。在思維導(dǎo)圖之中，學(xué)生們可以通過自己的聯(lián)想將思維進(jìn)行擴(kuò)散，內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這樣可以增加學(xué)生的詞匯積累以及鍛煉拓展能力，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足找出解決的方案，以彌補(bǔ)自己的缺處。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這可以使學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯進(jìn)行鞏固，并對(duì)通過聯(lián)

7、想延伸出來的單詞及句子進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的理解與學(xué)習(xí)更加地深入，思維得到極大的開拓。（三）不斷完善為目標(biāo)在閱讀當(dāng)中還有一點(diǎn)極其重要，那便是語(yǔ)感。語(yǔ)感好的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)普遍都不會(huì)差，運(yùn)用到實(shí)踐也會(huì)十分流利。英語(yǔ)中的很多語(yǔ)法運(yùn)用與中國(guó)的都存在著很大的偏差，所以一定要避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，將中國(guó)的語(yǔ)法強(qiáng)加到英語(yǔ)中來，那就會(huì)造成很多的錯(cuò)誤，會(huì)鬧出笑話。當(dāng)然事無絕對(duì)，也有很多的語(yǔ)法兩者也是相通的，所以學(xué)生們要會(huì)靈活變通，看清楚這兩者之間的聯(lián)系，在什么時(shí)候如何運(yùn)用語(yǔ)法都要得心應(yīng)手。如何才能做到所謂的得心應(yīng)手呢？這無非就是要加強(qiáng)語(yǔ)感的鍛煉，這非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)久的練習(xí)，對(duì)文章的不斷理

8、解和朗讀才可以做得到。再者，在閱讀一篇新的文章之前，學(xué)生們不可以對(duì)內(nèi)容一概不知，要先對(duì)文章有個(gè)大致的了解才可以進(jìn)行閱讀，而文章每一段的開頭或結(jié)尾句基本都有文章的核心內(nèi)容有所聯(lián)系，所以要仔細(xì)地觀察思考，再進(jìn)行細(xì)讀文章。四、結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)社會(huì)的不斷改革與發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量也逐漸增大，但要求也在不斷增多，需要系統(tǒng)性知識(shí)的同時(shí)還要有這創(chuàng)新意識(shí)，故此，針對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也要隨著不斷的改革發(fā)展，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，它能夠直觀地解決學(xué)生們閱讀中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)新課堂不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉蓉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究j.學(xué)周刊，2019（14）：115.2黃芳.思維導(dǎo)圖  高效課堂試析思維導(dǎo)圖在