2022年2022年英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究階段性總結(jié)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載七至九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)小課題討論階段性總結(jié)經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的課題討論工作,我組的教學(xué)小課題“ 七至九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的討論”,初見(jiàn)成果,使得我們能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入到下一個(gè)階段的討論；在本階段的討論工作中,我們總結(jié)前階段的體會(huì),吸取教訓(xùn),以更加飽滿的熱忱向著課題討論的深層邁進(jìn), 成果不斷涌現(xiàn)；下面對(duì)本階段（2021 年 3 月 2021 年 5 月）的工作做如下總結(jié)：一深化調(diào)查,發(fā)覺(jué)緣由；詞匯為同學(xué)的最大的 “ 攔路虎 ”,英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大,而且特別活躍,隨著人類社會(huì)不斷地進(jìn)展變化,語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化,其中詞匯的變化最快.最明顯；主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷顯現(xiàn)；

2、（ 2）舊詞,一詞多義的現(xiàn)象更加普遍； （ 3）英語(yǔ)大量吸取了外來(lái)詞；我校同學(xué)普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,這和生源地的教學(xué)要求,教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān),從客觀上講生源基礎(chǔ)差,這點(diǎn)客觀存在；不容忽 視.中學(xué)為同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言接觸相對(duì)緊密的階段,正為在中學(xué)階段,由于絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言有熟悉不清,懂得不夠,有著 本能的排斥和新奇奇怪之后的乏味,以及對(duì)語(yǔ)言這種交際工具的認(rèn) 知的貧乏,對(duì)于語(yǔ)言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥乏味,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載愛(ài)好不高,不情愿去記憶單詞；英語(yǔ)詞匯的多變性讓同學(xué)望而卻步,也讓老師很難把握,事實(shí) 上,有很多詞匯問(wèn)題,即詞法問(wèn)題,被我們很多老師當(dāng)成

3、句法問(wèn)題, 并且上升到理論的高度來(lái)歸納.講授,要求同學(xué)們記憶和“觸類旁通”；但為,用各種規(guī)律.拐棍.理論和條理記憶的單詞除了一部分 記憶深刻的以外,有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清.形象模糊.概念混淆, 不能致用；另外,“ 職業(yè)倦怠 ”也為老師簡(jiǎn)單顯現(xiàn),由于我們這個(gè)職業(yè),在有肯定的年限的時(shí)候很簡(jiǎn)單產(chǎn)生習(xí)慣性思維,不思進(jìn)取現(xiàn)象為有出 現(xiàn)；二針對(duì)問(wèn)題,本階段討論措施及方法：1日常教學(xué)中,針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的老師分別指導(dǎo),指導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)；讓同學(xué)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校同學(xué)中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來(lái)越寬敞平整；2相關(guān)試驗(yàn)

4、老師連續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn),試驗(yàn)成效更加顯著；組內(nèi)老師集中備課,互通有無(wú),通過(guò)聽(tīng)課.講課.評(píng)課.座談等進(jìn)行研討溝通；并總結(jié)出一些方法：（1）形音結(jié)合老師要教會(huì)同學(xué)一些基本的語(yǔ)音規(guī)章及運(yùn)用讀音規(guī)章記憶單詞的拼法；能精確拼讀單詞,往往就可以記住單詞 的拼寫(xiě)形式,即做到發(fā)言正確,以形發(fā)音,以音記形；（2）充分重視造句練習(xí)法在造句之前,有必要弄清所學(xué)詞匯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的說(shuō)明,研讀教材和詞典給出的例句,然后通過(guò)仿照例句,敏捷而有規(guī)律地變化部分句子成分,就可以造出富有制造性的句子了；句 子為承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體；記憶典型例句并輔以造句等實(shí)

5、踐訓(xùn)練,比單純記憶孤立的單詞好得 多；（3）列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶,不肯定畫(huà)表格；分類可按主題內(nèi)容把單詞分成如干類,如：臥房用 具.起居室.親戚名稱.人體部位名稱.文具名稱.交通工具名稱.動(dòng)物名稱等等；這些詞有些有某種聯(lián)系,由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)；（4）加大閱讀量,提高重現(xiàn)率單詞必需經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn),才能記住；同學(xué)通過(guò)閱讀能在詳細(xì)的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增 大輸入量,重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面,再一次加深記憶；（5）以舊帶新這為一種廣泛的聯(lián)想,在已有學(xué)問(wèn)上建立新的學(xué)問(wèn)；例如,由已熟悉的單詞組成的復(fù)合詞,利用詞根.詞綴組 成的新詞等；在記單詞過(guò)程中, “以舊帶新 ”起很大作用,它可

6、以擴(kuò)高校生的詞匯量,舊的越多,新的越簡(jiǎn)單建立起來(lái)；（6） .通過(guò)“ 小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯,也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn),基礎(chǔ)先行的原理,使同學(xué)堅(jiān)固把握一批能量極大的“小詞 ”,從而建立自己的 “ 基本詞匯量 ”；3.連續(xù)實(shí)行 “ 分工合作,三線并舉 ” 的工作方針；課題組相關(guān)老師的詳細(xì)工作隨著教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為：七年級(jí)組由靳景燕老師負(fù)責(zé),八年級(jí)組由袁亞麗老師負(fù)責(zé),精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載九年級(jí)組由張晶老師負(fù)責(zé),各年級(jí)組成員的調(diào)配和連接仍舊由組長(zhǎng)靳景燕老師負(fù)責(zé)；“三線并進(jìn),齊頭并舉 ”的的工作方針既節(jié)約人力,又提高效益；三討論成果及收成；辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐

7、厚的回報(bào)；由于課題組全體老師的共同努力,也.獲得了以下幾個(gè)方面的收成：1. 由于上一個(gè)階段的試驗(yàn)獲得了很大的勝利,我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究和實(shí)踐,使得我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌有所轉(zhuǎn)變；各任課老師在實(shí)踐中也更加成熟起來(lái),課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀；2. 部分同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)老師的指導(dǎo),積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的.機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)同學(xué)都在肯定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高；3. 討論組老師設(shè)計(jì)很多幫忙單詞記憶的嬉戲活動(dòng)；這些活動(dòng)以敏捷多樣的方式,為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)了公平參加的空間,深得同學(xué)的寵愛(ài),每一次活動(dòng)都積極參加；五.課題討論仍存在的問(wèn)題該課題的討論雖然已經(jīng)取得了肯定的成果,但我組課題討論工作的進(jìn)展仍存在一些問(wèn)題,討論涉及的內(nèi)容仍很不平穩(wěn),有些試驗(yàn) 項(xiàng)目只為流于形式,既沒(méi)有實(shí)施方案,又沒(méi)有試驗(yàn)總結(jié),雖然也做 了肯定的試驗(yàn)工作,但大部分老師教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)時(shí)間緊,沒(méi)有 做好把教學(xué)改革討論和教