關(guān)于初中語文課堂閱讀教學(xué)的探討

1、    關(guān)于初中語文課堂閱讀教學(xué)的探討    馬亞玲摘 要課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的必經(jīng)過程，要改變原有閱讀教學(xué)的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)。正因如此，作為教學(xué)一線的初中語文教師，怎樣才能更好地進(jìn)行語文課堂閱讀訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為廣大初中語文教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：關(guān)鍵詞初中；語文； 閱讀訓(xùn)練閱讀中能美化人的心靈，提高人的

2、素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，閱讀本身不是目的，只是一種手段，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。閱讀在初中語文教學(xué)中占有特別重要的地位，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們每位教師要充分認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性，在語文閱讀教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握豐富的字詞以及文章的藝術(shù)手法，更重要的是要通過一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的文學(xué)技能?；谝陨戏治?，在初中語文課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，注重積累，不斷總

3、結(jié)科學(xué)有效的方法教給學(xué)生成為了提高語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)背景介紹，幫助學(xué)生理解文章主題背景介紹是語文教學(xué)的教學(xué)資源，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生理解文章主題的重要方法。在教學(xué)中，要促成文章、作者、學(xué)生之間的相互溝通，就要適時進(jìn)行背景介紹，為學(xué)生更深刻地了解作者、理解文章做準(zhǔn)備。背景介紹不僅要關(guān)注知識問題，還要關(guān)注學(xué)生的思維、情感及其價值觀問題。背景介紹能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會作者原意、領(lǐng)會文章意義，提高賞析文學(xué)作品的能力；能讓學(xué)生了解一些文學(xué)、歷史常識，提高其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的文學(xué)技能。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍1.利用語言創(chuàng)設(shè)情境。語言具有情感表達(dá)和情感交際的

4、功能，教師利用貼切生動的語言能喚起學(xué)生豐富的感知覺表象，為學(xué)生閱讀活動的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。在體驗式閱讀教學(xué)中，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境主要表現(xiàn)為課文導(dǎo)語的設(shè)計，不同的課文有著不同的主題內(nèi)容、題材特征和情感內(nèi)涵，設(shè)計導(dǎo)語就應(yīng)采取不同的方式，營造符合課文情感基調(diào)的教學(xué)情境。教師在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境時，要注意做到語言簡潔、準(zhǔn)確、生動且富有感染力。2.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)情境。多媒體具有立體化、形象化、鮮活化的特點(diǎn)，能很方便地為人們營造一種審美情境，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、吸引力和感染力，通過形狀、聲音、顏色、運(yùn)動等元素的綜合表現(xiàn)，有效地調(diào)動學(xué)生各種感官活動，尤其是情感活動，引起學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入

5、到教學(xué)情境中去，進(jìn)而對文章有所理解、感悟、體驗及闡釋。三、細(xì)節(jié)誦讀，促進(jìn)學(xué)生情感體驗誦讀過程實際上也是學(xué)生逐步認(rèn)識文章思想內(nèi)容的過程，特別是深入理解了文章思想感情之后的細(xì)節(jié)誦讀，能不同程度地在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的畫面，如自然景色、故事情節(jié)、人物形象等，使學(xué)生在誦讀時進(jìn)入意境，如聞其聲，如觀其物，如臨其境，如經(jīng)其事，如見其人，這樣批文入情的誦讀，能更有效地促進(jìn)學(xué)生情感體驗。 同時，誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法，特別是較難理解的語句、段落，可以在反復(fù)的誦讀之中讓學(xué)生體味和品讀。只有把文章讀熟練、讀仔細(xì)，才能真正理解作者的所見、所聞、所思、所感和課文中人物的所見、所聞、所思、所感。

6、讀中感悟已成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的主要方式，以讀為主線，打開學(xué)生的情感閘門，通過教師、學(xué)生、文章三者之間的對話，讓學(xué)生理解文章，培養(yǎng)語感，積累語言，得到審美愉悅和情感熏陶，已經(jīng)成為一個共識。1.教師范讀。教師范讀是指教師在學(xué)生閱讀之前或之后，親自朗讀課文。教師在示范的時候，要深入體驗作品的感情，抓住它的基調(diào)，并進(jìn)入情境，受到感染，產(chǎn)生共鳴。聲情并茂的朗讀能在正確、流利、有感情方面起到榜樣的作用，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以情激情，讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，在節(jié)奏、重音、停頓方面也有很好的示范作用，能讓學(xué)生一下子找到朗讀的感覺，掌握朗讀的技巧，培養(yǎng)朗讀的語感，體會文章的情感。教師可以在學(xué)生理解課文

7、不到位時范讀，通過語感使學(xué)生頓悟；可以在課文學(xué)到關(guān)鍵處，理解、認(rèn)識得以升華時范讀，使學(xué)生情感得到升華，潛移默化地受到思想教育；可以在學(xué)生朗讀的感情不到位時范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；可以在文言文初學(xué)時范讀，古文的斷句是難點(diǎn)，應(yīng)以范讀方法突破教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)生自讀。朗讀教學(xué)的要求是“正確、流利、有感情”，從無感情到有感情的朗讀必然需要一個過程，應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間自讀課文。許多故事性強(qiáng)、人物描寫生動的文章、詩歌充滿了作者的思想感情，要準(zhǔn)確地理解作者的感情、人物的感情，最好就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中深入思考，反復(fù)推敲、在朗讀中理解，在理解中吟誦，使感性認(rèn)識得到升華，獲得對文章深層次思想感情的

8、理解。四、激發(fā)想象，體驗語境中學(xué)生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯(lián)想或想象開去，從而產(chǎn)生一個更生動形象的心理世界。閱讀中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并進(jìn)行重新組合，再造出原形象或綜合創(chuàng)造出新形象的心理過程。在教學(xué)情境具體的課文時，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，讓情境畫面在誦讀、交談中時刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以促進(jìn)學(xué)生快速理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)有著豐富內(nèi)涵的課文時，教師要創(chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)造性想象，幫助學(xué)生更深刻地理解課文。教學(xué)一些情節(jié)比較曲折的小說或者寓言、童話類故事時，可以根據(jù)故事的某些不確定處或空白處，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力去推測可能

9、產(chǎn)生的情節(jié)和新結(jié)局，故事的續(xù)寫或改寫過程便成為學(xué)生思維想象的過程。教師要善于在教學(xué)中找到文章的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象的方法，將文章與學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生的想象更加形象、生動、具體，從而使學(xué)生得到的體驗更為深刻。五、結(jié)語語文閱讀教學(xué)的改革研究日新月異，新理念、新策略正在或?qū)⒁灰腴喿x教學(xué)。在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生營造一種較寬松的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，久而久之，學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣就能夠逐漸養(yǎng)成，從而取得有效的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1 李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性j.小學(xué)教學(xué)參考.2013：25.2王焱桃.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)