什么是校本課程研究

1、什么是校本課程研究 白土鎮(zhèn)中心教研組編 2005 年 3 月 “校本課程”指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué) 生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上， 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課 程資源， 通過(guò)自行研討、 設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作 等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。一、校本課程內(nèi)容的分類在校本課程開發(fā)中， 教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)注意課程內(nèi) 容的不同劃分方法。1、學(xué)科性內(nèi)容與非學(xué)科性內(nèi)容 學(xué)科性內(nèi)容指學(xué)科中的基本原理、基本法則和基本知識(shí)；非 學(xué)科性內(nèi)容指那些原本不屬于學(xué)科范圍的東西， 如欣賞技能、 思 維技能等。2、普通內(nèi)容和專門內(nèi)容普通內(nèi)容指適合于社會(huì)全體成員學(xué)習(xí)的一種知識(shí)

2、體系，它是 普通教育的基礎(chǔ)； 專門內(nèi)容是指從事某種專業(yè)的人所需要的專門 的知識(shí)體系，它是職業(yè)教育、專業(yè)教育和技術(shù)教育的基礎(chǔ)。3、規(guī)范性內(nèi)容和探索性內(nèi)容規(guī)范性內(nèi)容通常由一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)組成，它是德育、公民教 育、價(jià)值觀念學(xué)習(xí)的重要組成部分， 個(gè)人可以根據(jù)這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作出道德和審美方面的判斷和選擇； 探索性內(nèi)容包括那些暫時(shí) 尚未定論的內(nèi)容， 以及培養(yǎng)好奇心、 探索精神和探究技能的內(nèi)容。、選擇校本課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)1、有效性 一些人認(rèn)為，真實(shí)的內(nèi)容往往是有效的。其實(shí)不然，真實(shí)的 內(nèi)容還面臨著知識(shí)陳舊和過(guò)時(shí)的問(wèn)題。 不僅許多知識(shí)和信息， 而 且許多理論和原理也已經(jīng)陳舊或過(guò)時(shí)。在選擇課程內(nèi)容的過(guò)程 中，校本

3、課程的開發(fā)者一方面應(yīng)該刪除陳舊或過(guò)時(shí)的知識(shí)， 另一 方面應(yīng)該防止遺漏某些重要的知識(shí)。2、重要性所謂重要的知識(shí)， 比較公認(rèn)的看法是， 我們正處于知識(shí)爆炸、 信息膨脹的科技迅猛發(fā)展的時(shí)代， 學(xué)生要學(xué)的東西很多， 遠(yuǎn)非在 校期間能夠?qū)W完的， 因此，必須在可能的范圍內(nèi)挑選出有代表性 的內(nèi)容。 另外，學(xué)校擔(dān)負(fù)著使青少年有效參與社會(huì)建設(shè)和社會(huì)生 活的重任，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)和技能必須著眼于學(xué)生未來(lái) 的發(fā)展。3、趣味性 校本課程開發(fā)者要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這有助于提高學(xué) 生的積極性和想象力， 易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 往往可以收到 事半功倍的效果。 有的學(xué)者認(rèn)為， 沒(méi)有趣味性的內(nèi)容是無(wú)法教學(xué) 的。年級(jí)

4、越低，越應(yīng)該增加趣味性的內(nèi)容。當(dāng)然，各門學(xué)科所具備的趣味性是不同的。美術(shù)、音樂(lè)、體 育等學(xué)科本身充滿了趣味性， 而有些學(xué)科則比較枯燥乏味， 這是 由學(xué)科性質(zhì)決定的。4、可學(xué)性可學(xué)性（ learnablity ）是西方學(xué)者的提法，含有“適宜性” 的意思，它要求校本課程開發(fā)者選擇學(xué)生能夠理解的和力所能及 的課程內(nèi)容，所選擇的課程應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)水平有所關(guān) 聯(lián)。如果課程內(nèi)容過(guò)于生疏和艱深， 校本課程開發(fā)者應(yīng)予以改編， 使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 可學(xué)性還包括采用學(xué)生易于理解的陳 述方法。如果在小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)大量生字，或者 選擇超導(dǎo)、激光、電子等方面的內(nèi)容，則為缺乏可學(xué)性。5、現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)

5、實(shí)性就是要求校本課程內(nèi)容，符合當(dāng)今社會(huì)和周圍世界的 現(xiàn)實(shí)需求。為了確保校本課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性， 在選擇課程內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)該做到：（ 1）培養(yǎng)面向世界的態(tài)度和價(jià)值觀念，而不是狹隘的種族優(yōu) 越感；（ 2）培養(yǎng)支持和參與改革的態(tài)度； （3）容納和理解多種族 的文化或多元文化； （4）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力； （5）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 和橫向思維。6、應(yīng)用性應(yīng)用性就是要求校本課程開發(fā)者，選擇最有助于學(xué)生解決目 前問(wèn)題和未來(lái)問(wèn)題的課程內(nèi)容。 一些學(xué)者目前正從事這方面的研 究，他們對(duì)成人生活進(jìn)行了深入細(xì)致的探討， 試圖從中確定最具 有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。三、四項(xiàng)原則引領(lǐng)校本課程前進(jìn)學(xué)校校本課程開發(fā)要堅(jiān)持以下四項(xiàng)原則：1、體現(xiàn)

6、學(xué)校的辦學(xué)理念和特色 課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的重要載體，學(xué)校辦學(xué) 理念是“給學(xué)生最美好的回憶，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步， ”其內(nèi)涵 具有生命性 （每一個(gè)學(xué)生和教師都是具有生命的個(gè)體， 學(xué)校生活 是師生生命成長(zhǎng)的搖籃） 、愉悅性（學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，要讓師生 快樂(lè)地工作，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要有可接受性） 、差異性（每一 個(gè)師生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 要尊重師生的個(gè)體差異， 允許師生 自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的速度） 和發(fā)展性 （學(xué)校的教育要基 于師生的終身發(fā)展）的特點(diǎn)。基于這一辦學(xué)理念，確立了校本課 程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想，即：課程開發(fā)要反映少年、兒童的興趣 和需要，基于少年、兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)。2、落

7、實(shí)教育個(gè)性化的要求 與辦學(xué)理念相關(guān)聯(lián)，學(xué)校以“教育個(gè)性化研究”課題研究的 主題是校本課程開發(fā)是其核心課題之一， 其目的就是要從課程的 角度落實(shí)教育個(gè)性化的要求。 因此， 學(xué)校校本課程開發(fā)尤其強(qiáng)調(diào) 校本課程的多樣性、豐富性以及學(xué)生對(duì)校本課程學(xué)習(xí)的選擇性， 充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 允許學(xué)生有差異地發(fā)展， 使每個(gè) 學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展。3、充分利用并挖掘?qū)W校優(yōu)質(zhì)的教育資源 校本資源包括物化的課程資源和非物化的課程資源。教材、 參考書、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等，都?xì)w屬于物化的 課程資源。 不同的學(xué)?？梢酝诰虺鱿嗨频奈锘恼n程資源， 卻無(wú) 法模擬出優(yōu)質(zhì)的非物化的課程資源。 學(xué)校的非物化的課程資源是 什么呢？是十幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 深厚的文化底蘊(yùn)； 優(yōu)美的校園環(huán) 境、豐富的校園文化塑造出的獨(dú)有人為景觀； 是教師良好的素質(zhì)、 家長(zhǎng)的熱情關(guān)注、 社會(huì)各界專家學(xué)者的支持和參與以及學(xué)生張揚(yáng) 的個(gè)性品質(zhì)。它們是我們需要充分利用、 挖掘的優(yōu)質(zhì)的校本資源。4、促進(jìn)教師專業(yè)成