[課題實施方案]《提高高中學(xué)生英語閱讀課效率的策略研究》實施方案

1、提高高中學(xué)生英語閱讀課效率的策略研究實施方案 一、課題研究的背景和意義：隨著新課改的深化，英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個要素。英語閱讀作為理解和吸收語言信息的重要手段，它能給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以為進一步的英語學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。 如今教材上的閱讀課文都明顯具有題材廣、語言豐富、信息密度高等特征，這無疑給學(xué)生的閱讀帶來了必須面對的難題有效的閱讀，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)常會在閱讀課上感到枯燥乏味，表現(xiàn)為缺乏主動性。同時也給教師的教學(xué)提出了嚴峻的考

2、驗有效的指導(dǎo)閱讀，大部分教師不能適應(yīng)新教材，在閱讀課的教學(xué)上還存在著“枯燥、乏味、耗時、效低”的情況。同時，如今高考中的閱讀能力要求也逐步提高，分值也在增加。 因此，根據(jù)人教版教材英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材的安排，在高中英語教學(xué)中如何進行有效的閱讀教學(xué)，強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀效率，為學(xué)生的自學(xué)和運用語言的能力打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障，已成為英語教學(xué)必須面對和亟待解決的問題。我校是一所三級達標(biāo)重點中學(xué)，由于歷史原因造成相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生外流，學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高。目前在校的絕大部分學(xué)生不僅文化知識基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法更差，通過調(diào)查了解，大部分學(xué)生從小由于所處環(huán)境的影響和

3、在小學(xué)教育的片面誤導(dǎo)，以及中學(xué)新舊知識的相互干擾，因而在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為上存在著很大的偏差。同時也因為教師缺乏新課程改革的理念，在閱讀課的教學(xué)上存在著很多的不足，這兩方面的因素都嚴重影響了學(xué)生的閱讀效率和教師的有效閱讀教學(xué)，本課題著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進行閱讀教學(xué)幾方面進行探索?，F(xiàn)將主要不良現(xiàn)象歸納如下：（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣怕在先；沒有閱讀的習(xí)慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大讀過的文章或段落沒有作記號的習(xí)慣，“等著”老師提醒才會動筆；閱讀之后沒有任何的觸動，沒有提問深思的習(xí)慣；碰到不理解的單詞或語句，就等著老師給出答案，沒有查

4、閱資料的習(xí)慣；不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀做法的欲望；缺少課外閱讀的習(xí)慣。（二）學(xué)生的閱讀方法 閱讀時讀出聲音；雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念；用手指著文字讀；反復(fù)地讀前面已讀過的句子；閱讀時找不著重點難點；遇到不理解的單詞或語句總是習(xí)慣停留在原處，非要把它弄個明白不可，影響到閱讀的速度和對文章的整體理解；缺乏總結(jié)歸納的能力和區(qū)分重要、次要內(nèi)容的能力。（三）教師的閱讀教學(xué)習(xí)慣一詞一句的翻譯，不是通過對文章的整體理解進行教學(xué)；缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的積極性和培養(yǎng)學(xué)生興趣的能力；在課堂上的活動設(shè)計不注意它的可操作性、趣味性、有效性；不善于給學(xué)生補充相關(guān)的課外背景知

5、識和閱讀材料；閱讀課堂沒有高低起伏的節(jié)奏，不能吸引學(xué)生的注意力；沒有太多的關(guān)注賦予學(xué)生的評價的實效性。課題研究的意義英語閱讀課教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的概括能力。因此，提倡整體教學(xué)既要從客觀上把握好理解、掌握、模仿等步驟，又要從微觀上處理好整體與局部的關(guān)系，還要加強基本功訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，并逐步獲得較強的獨立閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運用，從中體會到學(xué)習(xí)樂趣，所以在閱讀課堂上采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱

6、讀能力的關(guān)鍵。二、課題研究的理論依據(jù)和目標(biāo)：課題研究的理論依據(jù)1) 隨著科學(xué)和社會的不斷發(fā)展和提高，外語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，強調(diào)實用效果。英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備了獨立閱讀能力，即具備一定的自學(xué)能力，使他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此提高閱讀能力是每一個學(xué)習(xí)者必須達到的目標(biāo).2) 高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度

7、是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。3) 根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要手段，而閱讀課教學(xué)是英語課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，就要切實加強英語閱讀課的“導(dǎo)”學(xué)以區(qū)

8、別以教師為重心的“教”學(xué)。課題研究目的 （一）通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（二）通過本課題的研究，傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。（三）通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力、探索閱讀課上的有效操作形式和評價方式。（四）通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀課的興趣、提高閱讀課的效率。三、課題研究的內(nèi)容：（一）對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究。（二）對學(xué)生所采用的閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查研究。（三）對影響學(xué)生閱讀興趣和效率的因素分析研究。1、主觀因素（心理因素不喜歡閱讀、不會閱讀） 2、客觀因素（家庭、環(huán)境、進入初中之前所接受的教育思想、教師的授課方式和觀念等）（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀

9、興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、傳授科學(xué)的閱讀方法研究。 1、如何讓學(xué)生認識到閱讀的重要性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的研究。2、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀效率的前提，如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究。良好的閱讀習(xí)慣的研究（主要包括做記號、摘詞句、提問題、查資料、談經(jīng)驗等方面）3、在課堂上或在課外閱讀時，有意識地傳授給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法的研究。 4、科學(xué)有效的閱讀方法研究（主要包括跳讀scanning、掠讀skimming和細讀close reading）。（五）提高閱讀課效率的操作方式和活動形式的研究（主要包括活動設(shè)計的可操作性、活動設(shè)計的主要形式、活動設(shè)計的“節(jié)奏”控制、背景知

10、識的拓展、活動的課外延伸等）（六）閱讀過程中的評價方式的研究（主要從鼓勵性、客觀性、發(fā)展性和時效性著手）四、課題研究的方法及措施：（一）前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。（二）具體研究階段采用現(xiàn)代教育理論聯(lián)系實踐的研究法，對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，促進良好閱讀方法的形成，逐步完善指導(dǎo)教學(xué)方案和實施策略。 1、認知輔導(dǎo)發(fā)給學(xué)生有關(guān)良好閱讀習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法的閱讀資料，讓學(xué)生認識到良好習(xí)慣和

11、科學(xué)方法對于閱讀學(xué)習(xí)的重要性。 2、良好閱讀習(xí)慣的點滴累積、逐步培養(yǎng)教師在教學(xué)每篇閱讀文章、或進行專門的閱讀訓(xùn)練時，及時提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3、科學(xué)閱讀方法的傳授教師在教學(xué)每篇閱讀文章、或進行專門的閱讀訓(xùn)練時，有意識地傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。（三）提高課堂效率的研究教師在閱讀課教學(xué)的過程中，通過設(shè)計閱讀活動、提高學(xué)生閱讀效率、采用的閱讀活動形式、閱讀課堂節(jié)奏的調(diào)控、背景知識的拓展聯(lián)系、課外的閱讀延伸等方面的研究，激發(fā)學(xué)生在閱讀課堂上的興趣和提高閱讀效率。（四）評價的研究教師在閱讀課教學(xué)過程中賦予學(xué)生的評價是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的后續(xù)動力，是促使閱讀課得以順利而有效進行的保障，因此在培養(yǎng)學(xué)生

12、良好閱讀習(xí)慣和傳授給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法的同時，教師同時應(yīng)當(dāng)從評價的研究入手，保證學(xué)生閱讀的完成。（五）個案研究法，對某些教師和學(xué)生在研究實踐中的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題進行個案研究，提倡優(yōu)良的做法，驅(qū)除落后低效的方式。（六）總結(jié)階段，采用經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文，形成研究報告。五、課題研究所具備的條件：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，給予了大力支持和幫助，并保證在研究過程中給予一切方面的保障。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，我校近年來不僅在每個教室安裝了英語聽力播音系統(tǒng)、添置六間多媒體教室、語音實驗室、電子閱覽室等，還在每個年段辦公室都配置了電腦。所有這些都為教師經(jīng)常開展多媒體教學(xué)，開展教育科研，課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。2、課題成員科研能力強，積極性高。3、勤奮的學(xué)生。六、實施步驟。實施周期為一學(xué)年，大體分為三個階段。1準(zhǔn)備階段（2021年9月-2021年11月）針對學(xué)生狀況、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容制定實施方案和實驗計劃，做好課題研究正式實施前的各項準(zhǔn)備工作。2實施第一階段（2021年1