語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)

1、在學(xué)完課程教師語音提高與小學(xué)英語語音教學(xué)之后，我有 了一些新的認(rèn)識，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重 要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的 基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)，而課堂是 教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教 師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。下面我結(jié)合自己 的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劇?、培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。這種意識是幫助學(xué)生形成有效的語音 學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)掌握了漢語的語音, 形成了漢語語音的習(xí)慣,當(dāng)他們初學(xué)英語語音時往往按漢語的發(fā)音去 聽和發(fā)出英語語音。這時，我們教師在教學(xué)

2、過程中就要有意識地分析 比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音 系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。2、模仿練習(xí)，教師示范到位。學(xué)生注意模仿語音教學(xué)時，教師 要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音， 配以講解，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模 仿的榜樣。學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法就是模仿。特別是 小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要 做任何講解。因此，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為最有效的教學(xué)方法就是： 模仿應(yīng)先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。在聽得 清、發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上反

3、復(fù)練習(xí)。小學(xué) 英語教學(xué)中的語音教學(xué)的整體性體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)學(xué)單 詞，以單詞學(xué)句子或以句子學(xué)單詞，音標(biāo)、詞匯、句子的教學(xué)互相滲 透，反復(fù)循環(huán)，教師要教授學(xué)生在真實的語吉交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 這就要求教師首先要養(yǎng)成準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)習(xí)慣。當(dāng)然，模仿練 習(xí)的方式方法應(yīng)該多樣化，避免枯燥乏味。聽音。聽音是學(xué)習(xí)語音 的第步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們 接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。 這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ) 上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為 了讓一個班的學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，

4、我經(jīng)常是“走著教語音”，這樣 使每一個學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。模仿。模仿 時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主耍是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器 官，增加學(xué)生的模仿機會。個別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯，給 予及時的幫助糾正。仿說。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說, 這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語 音語調(diào)。3、將音標(biāo)的教學(xué)融入平時單詞、短語和句子的教學(xué)中。教音標(biāo) 知識、拼讀方法是不夠的，我們應(yīng)該要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去 體會、去摸索、去總結(jié)，只有在運用中才能得到長時期的鞏固。小學(xué) 生的記憶特點是：“學(xué)得快，忘得快。”這就要求我們教師要善于啟 發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽

5、和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律， 幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，我主要是通過開展 各種活動去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到 生詞就能夠自己拼讀出來。如：在教授新單詞時，我采用單詞分解， 對應(yīng)發(fā)音的方法來促進(jìn)語音教學(xué)。以good為例，/g/-/u/-/d/學(xué)生 能夠很輕松說出輔音字母g,然后他們會自主地發(fā)現(xiàn)，這時，教師馬 上帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律認(rèn)讀其他單詞goodbyegreat and gift等等， 并進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固讀音規(guī)則。這樣，學(xué)生對于字母組合規(guī)律也能夠 摸索岀規(guī)律，并能夠做到見形而知音，聽音而知形，音形對應(yīng)。每一 節(jié)課中，每學(xué)一個新單詞或短語

6、時，我都堅持這樣一個原則：先音后 詞、以音帶詞，即先讓學(xué)生試著去拼讀這個單詞的音，然后試著去分 析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)是非 常有用的。在句子教學(xué)中，還注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的語音發(fā) 生了什么變化，然后向他們指出詞與詞之間可以發(fā)生連音、爆破、連 讀等語音現(xiàn)象，鼓勵學(xué)主根據(jù)模仿發(fā)音、比較發(fā)音，并且有意識地更 正自己的發(fā)音錯誤。同時，告訴學(xué)生一個詞組連續(xù)在一起形成一個意 群，意群之間可以稍微停頓一下，并且注意重音的單詞往往是句子的 重點詞語。語音語調(diào)的教學(xué)要從頭抓起，注重完整的語音語調(diào)教學(xué)也 是非常重耍的。4、歌曲小詩，韻律教學(xué)，串編歌謠，整合資源教學(xué)。歌曲詩歌

7、 是語音的藝術(shù)，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞。歌謠朗朗上口，富有 韻律，是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，同樣它也是語音教學(xué)的好形式。 通過吟唱，學(xué)主對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。繞口令也是 如此，在小學(xué)階段，應(yīng)該盡量選用-些較為簡單的、便于學(xué)生練習(xí)的 饒口令或歌曲小詩。在教學(xué)中，我通過說chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素 的發(fā)音及重音；通過教唱英文歌曲、學(xué)說歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、 節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹?有意義的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模 仿和善于模仿、善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。5、對比教學(xué)，探索新知。對比教學(xué)非常直觀，符合小學(xué)生形象 思維的特點，同時有助于訓(xùn)練學(xué)主的觀察、探究及歸納能力。在指導(dǎo) 學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音時可采用比較法。以教 學(xué)字母a的發(fā)音為例，先呈現(xiàn)已學(xué)的單詞：bag、apple,和namc faceo再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)前一組單詞中a 發(fā)音，后面一組都以不發(fā)音的e結(jié)尾，a發(fā)ei音?！氨鶅龆?，非