中小學課程改革的途徑淺探

1、中小學課程改革的途徑淺探20世紀80年代以來，整個吐界，特別是發(fā)達國家掀起了一股基礎教育改革的熱潮，各國兒乎 不約而同地將課程改革置于教育改革的核心地位。我國的傳統(tǒng)的文化和教育方式顯然己經(jīng)不適合當 今不斷變化的社會，因此，教冇改革、課程改革勢在必行。同時，我國現(xiàn)行教冇方案存在諸多弊端, 已不適合時代發(fā)展的需要，不能反映現(xiàn)代社會全球化的形勢，不利于人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教育觀念、 教育模式發(fā)生碰撞和摩擦。對于新課稈的理解和實施中有一個很明顯而且較普遍的誤區(qū)，以為探究 式教學就是教師設置一系列問題后，讓學生在教師的引導下，根據(jù)教

2、師提供的資料去探究，得出不 同的答案。這種教育模式雖然比過去的教學有進步，但遠沒有跳出“以教為主”的框框。學生的思 路還是被嚴格地限制在教師設定的問題里，答案也是由教師事先準備好的提示語言“引套”出來的。 探究式學習的關(guān)鍵應該是學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的一環(huán)?！罢l來 提問題”的問題，決定著是教師教授還是學生探究的問題。課程改革本來就是新東西，必然遇到很多新問題，才盂要探索新路徑，找到新方法，解決新問 題。課程改革可從以下幾方血著手。一、把德育工作抓實學校的一切工作都是為了育人，而育人的重點是育魂。全面推進素質(zhì)教育，徳育工作是重點， 引導學牛學會做人是學校工作的核心。

3、徳冇貴在理論聯(lián)系實際。當前，學校徳冇的一個突出問題是重徳冇的灌輸和說教，而缺乏理論 聯(lián)系實際。這些人道理、空說教離學生太遠，有無病呻吟之嫌，徳育必須在各項生動、具體的活動 中使學牛樹立正確的世界觀、人牛觀、價值觀。我們要經(jīng)常因勢利導地開展活動，使學牛受到切實 的熏陶，讓學生走出校門，開展社會調(diào)查，參加社會實踐，提高他們的覺悟。加強心理健廉教育，增進德育工作的實效。育人是為了育魂，育魂首先要育心，培養(yǎng)健康的心 理、人格是德育工作的關(guān)鍵。復雜的社會環(huán)境、沉車的學習壓力與競爭讓學牛的身心健康得不到正 常的發(fā)展。心理教育雖非點石成金的神指，但對于增進徳育工作的針對性、實效性，確實具有推動作川。我們可以

4、邀請心理專家、教授定期給學牛傳授與學牛實際緊密相關(guān)的心理學知識。徳育重在“養(yǎng)成教育”?！梆B(yǎng)成教育”始于“養(yǎng)”，終于“成”。我們要以“養(yǎng)”為手段，以“成” 為目的。一是結(jié)合學科特點進行名利導行教育；二是利用當代典型事例和先進人物的報道対學生進 行榜樣示范教冇；三是抓住社會公徳教冇，培養(yǎng)學生禮貌待人、辦事認真、誠實守信、遵紀守法的 優(yōu)秀品質(zhì)；四是抓勞動養(yǎng)成教冇，培養(yǎng)孩子愛勞動、愛生活、珍惜勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)。二、完善教師學習制度，提高教師素質(zhì)教師是學習者，未來社會是個學習的社會，正如國際21世紀教行委員會向聯(lián)合國教科文組織提 交的教育一一財富蘊藏其屮報告所指出的：教育越來越成為學習，教育就是學習。

5、這就要求教 師加強自身的培訓，以學習者的角色進入教學過程中，要努力學習先進的教育理論和教育技術(shù)，不 斷完善和調(diào)整向己的知識結(jié)構(gòu)；要了解知識與科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，具備操作現(xiàn)代教冇媒體的能力；要 建立終身學習的理念，活到老、學到老，不斷自我挑戰(zhàn)、自我更新。在課程中，新的課堂往往是錯綜復雜的，許多教師整天只是忙于應付教學，根本就不再學習。 我們農(nóng)村學校的這種問題更為嚴至。那么，應怎樣安排教師有限的時間呢？這就應鼓勵他們學習， 每天不斷地讀書，不斷吸収新的知識，教師集體學習制度的完善，可以使學習更為量化，讓讀書成 為教師工作的一部分。經(jīng)常性地開展讀書活動、心得寫作、教研交流是保持教學創(chuàng)新的源動力，也 是課

6、程改革的精髓。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新教冇是對傳統(tǒng)教冇過于強調(diào)按部就班、強調(diào)封閉向足的一種矯正，轉(zhuǎn)變教冇觀念是創(chuàng)新教 冇的關(guān)鍵，難點在于教師受傳統(tǒng)的師徳尊嚴的思想束縛，人多信奉權(quán)威主義的教冇哲理，教材至上, 強調(diào)対基礎知識和基本技能的訓練，極大影響了學生主動性的發(fā)揮。創(chuàng)新不再是高等教育的義務， 在基礎教冇中也占有非常重要的位置，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是基礎教冇義不容辭 的責任。創(chuàng)新教育首先要創(chuàng)設寬松環(huán)境，創(chuàng)新教育的任務諸多，如培養(yǎng)學牛的個性。創(chuàng)新教育需減輕''應 試教育”中學牛過重的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學牛的學習興趣，計學牛的天性得到恢復，這樣創(chuàng)新精神和 創(chuàng)造能力才能得

7、到寬松發(fā)展。寬松應該是新世紀創(chuàng)新教育的基本特點，是身心稚嫩的這一代學牛成 長的關(guān)鍵因素。湖南省長沙市岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)紅霞小學不斷反思基礎教育，在此基礎上提出了 “教學 是一種服務，讓學牛寬松學習”“讓學牛在現(xiàn)有的條件下受到最好的教育”的忖標。重視學牛的主體 地位，為學生提供寬松的發(fā)展空間，這是衡量新i比紀創(chuàng)新教育的蟲耍標志?？萍嫉倪M步，教育手段 的不斷現(xiàn)代化，為每個學牛和教師提供了廣闊的空間和h益增多的選擇機會。家長針對社會的需要, 日益萌發(fā)對創(chuàng)新教育的渴望，在這樣一個全新的大教育環(huán)境中，無論學習內(nèi)容、學習方式還是學習 思維都將發(fā)牛根本性變化。四、把課堂教學作為課堂改革的渠道課堂教學中，教師應該關(guān)

8、注學牛在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建 立信心，這也就耍適時地對學牛進行表揚和肯定，使他們享受成功的喜悅，揚起成功的風帆，尤其 是在學生智慧的火花閃現(xiàn)時,教師要給予充分的肯定。而對于學生出現(xiàn)的錯誤,一定要慎重評價， 對有錯誤但又蘊涵點滴創(chuàng)新火花的學生，要及時指點，使學生從中吸取教訓，明確努力方向。課程改革屮的教學不再只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。當課程由專 制走向民主、由封閉走向開放、由單純的學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程就不只是“文木課程”, 更是“體驗課程”。教師與學牛不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主 體，他們共同參

9、與課程的開發(fā)過程。課堂教學中，口主式、探究式、合作式的教學方法走向課堂， 取代了 “填鴨式”的教學，教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學是 教師與學牛的交往、互動，師牛雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。交往意味著人人 參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人耳人z 間平等的精神交流。對學牛而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師 而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的付出，而 是牛命活動，是專業(yè)成長和口我實現(xiàn)的過程。教師rh教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，構(gòu)建成新 型的師生觀。新型的師生觀中教師必須提高索質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在師生關(guān)系中，教師不再 是絕対權(quán)威，應強調(diào)尊重、贊美、欣賞；在教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導、共享的師生關(guān)系, 這樣教師與學生才能更好地成長。當前推進血向每一個學牛的課程改革，我們沒有足夠的歷史經(jīng)驗可資借鑒，亟須學習為研究。改革最核心的動力來自全社會，特別是校長、教師、家長對基礎教育的理解將對國家民族前途命運有重犬影響。對現(xiàn)實問題進行批判性的思考，才能形成理性追求，才能確定改革的kl標。黨