四章節(jié)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革研究

1、1第第 四四 章章中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式改革研究教學(xué)模式改革研究 2本章目錄本章目錄第一節(jié)第一節(jié) 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法改革的分類與特征現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法改革的分類與特征 第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)踐成就示例化學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)踐成就示例第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)教學(xué)模式改革的理論探討化學(xué)教學(xué)模式改革的理論探討第四節(jié)第四節(jié) 化學(xué)教學(xué)策略探討化學(xué)教學(xué)策略探討 3第一節(jié)第一節(jié) 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法改革的分類與特征現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法改革的分類與特征 一、教學(xué)方法的內(nèi)涵的界說一、教學(xué)方法的內(nèi)涵的界說第一類定義：第一類定義： “教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)新采用的手段 是教師的工作方法”第二類定

2、義：第二類定義： “教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)所使用的方法，它包括 教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法”。第三類定義：第三類定義： “教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、一整 套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)?！倍⒒瘜W(xué)教學(xué)方法的分類二、化學(xué)教學(xué)方法的分類 1. 國外較有名的化學(xué)教學(xué)方法分類國外較有名的化學(xué)教學(xué)方法分類42. 國內(nèi)學(xué)者提出的化學(xué)教學(xué)方法分類體系國內(nèi)學(xué)者提出的化學(xué)教學(xué)方法分類體系 我國著名的化學(xué)教育家劉知新教授將其歸納為五大類：我國著名的化學(xué)教育家劉知新教授將其歸納為五大類： 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)型 程序變動(dòng)型程序變動(dòng)型 啟迪解疑型啟迪解疑型

3、 單元層次型單元層次型 講練運(yùn)用型講練運(yùn)用型 在眾多的分類中，劉知新的四類分類法也較有影響：在眾多的分類中，劉知新的四類分類法也較有影響： 課堂教學(xué)法（含課堂講授、課堂練習(xí)、課堂討論）課堂教學(xué)法（含課堂講授、課堂練習(xí)、課堂討論） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（主要是演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種形式）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（主要是演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種形式） 個(gè)別教學(xué)法（是學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的一種方法）個(gè)別教學(xué)法（是學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的一種方法） 電化教學(xué)法電化教學(xué)法5三、化學(xué)教學(xué)方法改革的特征三、化學(xué)教學(xué)方法改革的特征（一）從改革所涉及的各種方法的命名看（一）從改革所涉及的各種方法的命名看 一是一是 同名重復(fù)的方法報(bào)導(dǎo)多同名重復(fù)的方法報(bào)

4、導(dǎo)多，使不少改革缺乏新意使不少改革缺乏新意 二是二是 同名不同質(zhì)的方法多同名不同質(zhì)的方法多 三是三是 異名同質(zhì)的方法多異名同質(zhì)的方法多 四是四是 以數(shù)學(xué)引出的方法多以數(shù)學(xué)引出的方法多 五是五是 個(gè)別方法的命名求新立異，但在措詞上使人費(fèi)解，結(jié)果適得其反個(gè)別方法的命名求新立異，但在措詞上使人費(fèi)解，結(jié)果適得其反（二）從化學(xué)教學(xué)方法改革的核心內(nèi)容看（二）從化學(xué)教學(xué)方法改革的核心內(nèi)容看 1. 強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合的方法多強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合的方法多 2. 突出學(xué)生自學(xué)、探索和問題解決的方法多突出學(xué)生自學(xué)、探索和問題解決的方法多 3. 體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一學(xué)科特征的方法多體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一學(xué)

5、科特征的方法多6（三）從化學(xué)教學(xué)方法改革的基本思路看（三）從化學(xué)教學(xué)方法改革的基本思路看 1. 局部入手的改革多，整體考慮的改革少局部入手的改革多，整體考慮的改革少 2. 移植改良的方法多，探索創(chuàng)新的方法少移植改良的方法多，探索創(chuàng)新的方法少 3. 一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少一次性嘗試的改革多，追蹤研究的改革少（四）從化學(xué)教學(xué)方法改革的理論依據(jù)看（四）從化學(xué)教學(xué)方法改革的理論依據(jù)看 1. 啟發(fā)式教學(xué)思想啟發(fā)式教學(xué)思想 2. 現(xiàn)代心理學(xué)理論現(xiàn)代心理學(xué)理論 3. 系統(tǒng)科學(xué)方法論系統(tǒng)科學(xué)方法論（五）從化學(xué)教學(xué)方法改革的方法論看（五）從化學(xué)教學(xué)方法改革的方法論看返回返回目錄目錄7第二節(jié)第二節(jié)

6、化學(xué)教學(xué)模式改革的理論探討化學(xué)教學(xué)模式改革的理論探討一、一、 教學(xué)模式的定義分析教學(xué)模式的定義分析 曲阜師范大學(xué)教育系李如密先生提出的定義比較合乎模式的定義： 教學(xué)模式教學(xué)模式，是指在一定教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。 這一定義具有如下特點(diǎn)：這一定義具有如下特點(diǎn)： 1. 1. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)教

7、學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的 2. 2. 從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面揭示了教學(xué)模式的中介性。從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面揭示了教學(xué)模式的中介性。 3. 3. 強(qiáng)調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對教學(xué)模式的制約強(qiáng)調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對教學(xué)模式的制約 4. 4. 指出教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)指出教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)8二、教學(xué)模式的構(gòu)成要素二、教學(xué)模式的構(gòu)成要素1. 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 指建立該教學(xué)模式的思想認(rèn)識、現(xiàn)實(shí)意義，主要是闡明建立該教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)性和必要性。 2. 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) 程序教學(xué)模式 -行為主義心理學(xué)； 非指導(dǎo)性教學(xué)模式-人本主義心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)理論布魯納的概

8、念獲得教學(xué)模式加涅的累積性教學(xué)模式奧蘇伯爾的先行組織者教學(xué)模式現(xiàn)代3. 功能目標(biāo)功能目標(biāo) 功能目標(biāo)是人們對教學(xué)活動(dòng)能在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生“什么樣的”和“有多大的”效用所作的預(yù)先估計(jì) 4. 實(shí)現(xiàn)條件實(shí)現(xiàn)條件 指促使教學(xué)模式發(fā)揮效力、達(dá)到一定功能目標(biāo)所需要的各種條件。 5. 活動(dòng)程序活動(dòng)程序6. 效果評價(jià)效果評價(jià) 包括評價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)等。 9三、研究教學(xué)模式的意義三、研究教學(xué)模式的意義 扭轉(zhuǎn)“理論下不去，實(shí)踐上不來”的局面 推動(dòng)教育理論的實(shí)踐化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論化四、教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系四、教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系 教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)形式或方式方法的穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化， 是使教師在具體的教學(xué)活

9、動(dòng)中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式。 教學(xué)模式俗稱教學(xué)的大方法。 教學(xué)方法教學(xué)方法是作為具體教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分而存在的， 是教學(xué)策略體系的構(gòu)成要素，它對規(guī)范教學(xué)行為方式來說， 具有不可比擬的優(yōu)勢，有時(shí)候，它決定著教學(xué)模式運(yùn)用與改革的成敗。 返回返回目錄目錄10一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式 山東省平邑縣一中范斌老師提出的山東省平邑縣一中范斌老師提出的. . 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué), ,顧名思義顧名思義, ,關(guān)鍵在關(guān)鍵在“導(dǎo)導(dǎo)”字上做文章字上做文章, ,教學(xué)時(shí)教教學(xué)時(shí)教師應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、傳導(dǎo)、開導(dǎo)和指導(dǎo)。師應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、傳導(dǎo)、開導(dǎo)和指導(dǎo)。 以以氣體摩爾體積氣體摩爾體積一節(jié)的教學(xué)

10、為例，簡介如下一節(jié)的教學(xué)為例，簡介如下 （一）教學(xué)目標(biāo)的確立（一）教學(xué)目標(biāo)的確立 （二）教學(xué)方法的選擇（二）教學(xué)方法的選擇 （三）教學(xué)的組織形式（三）教學(xué)的組織形式 （四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)踐成就示例化學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)踐成就示例11二、化學(xué)二、化學(xué)“激疑、導(dǎo)讀、討論、歸納激疑、導(dǎo)讀、討論、歸納” ” 教學(xué)模式教學(xué)模式 賈煥生、杜煒老師提出的。賈煥生、杜煒老師提出的。 宗旨宗旨是：從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持是：從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，以教育學(xué)和心理學(xué)理論為依據(jù)，以解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)

11、習(xí)興趣為的原則，以教育學(xué)和心理學(xué)理論為依據(jù)，以解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、強(qiáng)化先導(dǎo)，以培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、強(qiáng)化“雙基雙基”和發(fā)展個(gè)性為和發(fā)展個(gè)性為目的，按照科學(xué)的認(rèn)識路線組織課堂教學(xué)。目的，按照科學(xué)的認(rèn)識路線組織課堂教學(xué)。 以以鹽類的水解鹽類的水解 一節(jié)的教學(xué)為例，簡介如下一節(jié)的教學(xué)為例，簡介如下 （一）激疑（一）激疑 （二）導(dǎo)讀（二）導(dǎo)讀 （三）討論（三）討論 （四）歸納（四）歸納12三、化學(xué)三、化學(xué)“激趣、明理、應(yīng)用、反饋激趣、明理、應(yīng)用、反饋”教學(xué)模式教學(xué)模式 由哈爾濱市第一中學(xué)吳克勇老師提出 化學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式 （一）激趣（一）激

12、趣 （二）明理（二）明理 （三）應(yīng)用（三）應(yīng)用 （四）反饋（四）反饋四、化學(xué)引導(dǎo)探究教學(xué)模式四、化學(xué)引導(dǎo)探究教學(xué)模式 由安徽省蒙城縣第二中學(xué)魏香三老師提出 魏老師認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中采用引導(dǎo)探究教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，啟迪學(xué)生思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，大幅度地增大課堂教學(xué)力度，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。13 五、化學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式五、化學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式 由福建省福州市第十二中學(xué)吳賢林老師提出 四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)提問實(shí)驗(yàn)觀察討論讀書總結(jié)練習(xí)六、化學(xué)五習(xí)教學(xué)模式六、化學(xué)五習(xí)教學(xué)模式 由安徽省淮南實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱繼明老師提出 “五習(xí)”教學(xué)模式： （一）課前自習(xí)（一）課前自

13、習(xí) （二）師生共同講習(xí)（二）師生共同講習(xí) （三）師生課堂練習(xí)（三）師生課堂練習(xí) （四）課堂復(fù)習(xí)（四）課堂復(fù)習(xí) （五）課后補(bǔ)習(xí)（五）課后補(bǔ)習(xí)14七、以問題為中心的化學(xué)教學(xué)模式七、以問題為中心的化學(xué)教學(xué)模式以問題為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到真實(shí)的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作來解決綜合性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 （一）以問題為中心的教學(xué)模式的意義（一）以問題為中心的教學(xué)模式的意義1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2. 有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神（二）以問題為中心的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)（二）以問題

14、為中心的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) 包括問題、活動(dòng)、反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，如下圖所示：15(三三) 化學(xué)問題解決的機(jī)制與策略化學(xué)問題解決的機(jī)制與策略 1化學(xué)問題解決的機(jī)制化學(xué)問題解決的機(jī)制 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，一個(gè)問題（problem）包括3個(gè)基本成分： （1）給定（2）目標(biāo)（3）障礙 化學(xué)問題有哪些類型，見下圖： 開放式開放式（有多個(gè)可能答案）（有多個(gè)可能答案）問題陳述問題陳述記憶記憶書籍、論文、專家書籍、論文、專家觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)難題難題基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究 答答 案案 類類 型型信信 息息 來來 源源封閉式封閉式（答案唯一）（答案唯一） 16問題情境問題情境問題表征問題表征 無現(xiàn)成原型無現(xiàn)成原型有原型

15、有原型制定計(jì)劃制定計(jì)劃分解任務(wù)分解任務(wù)原型匹配原型匹配成功成功不成功不成功原型強(qiáng)化原型強(qiáng)化問題解決問題解決新模板新模板聯(lián)結(jié)重組聯(lián)結(jié)重組成功成功深入表征問題深入表征問題任務(wù)的具體化任務(wù)的具體化分析任務(wù)實(shí)踐分析任務(wù)實(shí)踐選擇解題策略選擇解題策略打破定勢打破定勢思維創(chuàng)新思維創(chuàng)新反思解題過程反思解題過程整合知識結(jié)構(gòu)整合知識結(jié)構(gòu)加入長時(shí)記憶加入長時(shí)記憶新原型新原型元元 認(rèn)認(rèn) 知知 監(jiān)監(jiān) 控控執(zhí)行任務(wù)執(zhí)行任務(wù)檢查結(jié)果檢查結(jié)果172化學(xué)問題解決的策略化學(xué)問題解決的策略 （1）類比策略）類比策略 （2）分解策略）分解策略 （3）逆推策略）逆推策略 （4）探究策略）探究策略 （5）反思策略）反思策略八、化學(xué)活動(dòng)建

16、構(gòu)教學(xué)模式八、化學(xué)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)模式 “活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式是指 “通過創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體性活動(dòng)，不斷建構(gòu)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展為目的的活動(dòng)過程?！?其課堂的程序結(jié)構(gòu)如下圖所示：18 活動(dòng)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)建構(gòu)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)教師教師活動(dòng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展能力發(fā)展 創(chuàng)建創(chuàng)建 問題情景問題情景 組織組織問題解決問題解決 引導(dǎo)引導(dǎo)知識整理知識整理 指導(dǎo)指導(dǎo)聯(lián)系應(yīng)用聯(lián)系應(yīng)用 提供提供反饋評價(jià)反饋評價(jià) 注注 意意與與 預(yù)預(yù) 期期 探探 索索與與 交交 流流 概概 括括與系統(tǒng)化與系統(tǒng)化 提提 取取應(yīng)用知識應(yīng)用知識 改改 組

17、組認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)激活原激活原有認(rèn)知有認(rèn)知 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 獲得知獲得知識技能識技能策策 略略形成知形成知識技能識技能結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)知識技知識技能遷移能遷移構(gòu)件活構(gòu)件活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)19九、化學(xué)九、化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式教學(xué)模式 （一）構(gòu)建模式的理論依據(jù)（一）構(gòu)建模式的理論依據(jù) 1. “以學(xué)生的發(fā)展為本以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)思想的教學(xué)思想2. “活動(dòng)中心論活動(dòng)中心論”的教學(xué)思想的教學(xué)思想3. 布魯納的布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想的教學(xué)思想（二）模式的基本教學(xué)程序和教學(xué)策略（二）模式的基本教學(xué)程序和教學(xué)策略1.基本教學(xué)程序（教學(xué)結(jié)構(gòu)）基本教學(xué)程序（教學(xué)結(jié)構(gòu)）教師活動(dòng)： 展示

18、課題 提供素材 啟發(fā)點(diǎn)數(shù) 評價(jià)結(jié)論學(xué)生活動(dòng)：興趣目的 提出問題 實(shí)驗(yàn)研究 應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)條件 自主實(shí)驗(yàn) 遷移應(yīng)用 激發(fā)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興 思維能力 動(dòng)手能力 應(yīng)用能力 趣和動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)能力 探究能力 創(chuàng)新能力2. 教學(xué)策略教學(xué)策略20十、化學(xué)十、化學(xué)“自助創(chuàng)新自助創(chuàng)新”教學(xué)模式教學(xué)模式由江蘇省無錫市第三高級中學(xué)焦林老師提出的（一）（一）“自助創(chuàng)新自助創(chuàng)新”教學(xué)模式的涵義教學(xué)模式的涵義（二）化學(xué)教學(xué)中（二）化學(xué)教學(xué)中“自助創(chuàng)新自助創(chuàng)新”教學(xué)模式的教學(xué)原則和操作程序教學(xué)模式的教學(xué)原則和操作程序（三）（三）“自助創(chuàng)新自助創(chuàng)新”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式的比較及評價(jià)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式的比較及評價(jià)十一、化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式十一、化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由浙江省杭州市第二中學(xué)何艷紅老師提出的（一）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和基本思想（一）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和基本思想（二）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的操作程序（二）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的操作程序（三）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施后的效果調(diào)查（三）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施后的效果調(diào)查返回返回目錄目錄21一、化學(xué)教學(xué)策略的組成一、化學(xué)教學(xué)策略的組成 分為施教策略和學(xué)習(xí)