有效課堂教學(xué)交流材料

1、運(yùn)用多種方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今天有機(jī)會(huì)與各位老師共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸！走上講臺(tái)這幾年, 回想自己的課堂，感受頗深。有時(shí)候覺得自己講得井井有條，知識(shí)分 析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇 變式和實(shí)際問題就往往束手無策；有的時(shí)候課前設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問 題，課上與孩子們一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果 檢測學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的時(shí)候注重精講知 識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可, 但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的時(shí)候讓少數(shù)優(yōu)等生在課 堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào),表面上看

2、熱熱鬧鬧，實(shí)際上 多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。那 么如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我縣正在實(shí)施的“有目標(biāo)、有精講、 有互動(dòng)、有訓(xùn)練”的四有模式給了我非常明確的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和摸索 實(shí)踐中，略有拙見愿與大家共同探討。一、我們應(yīng)該面向全體學(xué)生班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué) 要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的 全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀 切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原 有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異, 因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、

3、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué) 習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致 力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有 余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。真 正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改 變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交 往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu); 應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流, 發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”； 應(yīng)對(duì)某些

4、特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一 位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)，這樣會(huì)收到意想不到效果。二、我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)一一關(guān)注學(xué)習(xí)過程“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步 抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探 索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是 一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是 教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué) 習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示 知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程

5、，暴露學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn), 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和巳有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的 必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn) 新知的生長點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分 考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn) （維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比 較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤俳”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí) 新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所 學(xué)知識(shí)的意義。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過

6、程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知 識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì) 的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓 學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己 動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空 間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作 者。”三、我們要著眼孩子們?nèi)姘l(fā)展葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生 命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成

7、部分。”在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們 除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一 并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往; 學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣 及交往意識(shí)與能力等多方面的發(fā)展。誠然，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課 所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程 中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的，我們 所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在數(shù) 學(xué)課上營造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、 新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn), ,，課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力；應(yīng)創(chuàng) 設(shè)一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務(wù) 目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù) 學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng)；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的 形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué) 的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。因此，我們所上的每一課都是唯一