教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-4752)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-4752)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-4752)1：聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）單項選擇題a、定勢現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、應(yīng)用 2：群體發(fā)展的最高階段是（）單項選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 3：在知識學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 4：科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學(xué)家問題解決的主要因素是（）單項選擇

2、題a、問題表征b、遷移c、定勢d、原型啟發(fā) 5：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項選擇題a、注意的指向性b、注意的集中性c、注意的穩(wěn)定性d、注意的分配性 6：客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。（）判斷題對錯 7：下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）。單項選擇題a、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著b、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容c、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理d、計算機輔助教學(xué)(cat)的研究與應(yīng)用 8：一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)

3、度是（）。單項選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 9：奧蘇貝爾認為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有（）多項選擇題a、代表性學(xué)習(xí)b、觀察學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 10：適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)會阻礙知識的保持。（）判斷題對錯 11：根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和（）單項選擇題a、價值的性格化b、統(tǒng)合c、理解d、非言語交流 12：從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提出者是（）。單項選擇題a、布魯納b、桑代克c、皮亞杰d、戴爾 13：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完

4、全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）單項選擇題a、可變性b、穩(wěn)定性c、永恒性d-不可知性 14：練習(xí)曲線體現(xiàn)了技能隨練習(xí)量增加而提高的一般均勢。（）判斷題對錯 15：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。單項選擇題a、元認知策略b、認知策略c、資源管理策略d、精細加工策略 16：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機不包括（）單項選擇題a、認知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、情感的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力 17：下列說法不正確的是（）。單項選擇題a、教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標b、教學(xué)評價常常通過測量收集資料c、教學(xué)評價不可以通過一些非測量的方法d、教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中所發(fā)生的

5、變化進行測量 18：領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項選擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動c、復(fù)雜記憶d、理解 19：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項選擇題a、實驗法b、測量法c、會談法d、觀察法 20：過度的抑郁癥，通常伴隨著嚴重的（）單項選擇題a、強迫癥b、焦慮癥c、恐怖癥d、人格障礙 21：由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 22：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項選擇題a、森田療法b、體育療法c、認知療法d、系統(tǒng)脫敏法 23：定勢對遷移只起阻礙作用。（）判斷題對錯 24：自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。多項選擇題a、認知的需

6、要b、審美的需要c、創(chuàng)造的需要d、安全的需要e、尊重的需要 25：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項選擇題a、桑代克與華生b、巴甫洛夫與華生c、斯金納與華生d、華生與班杜拉 26：提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）單項選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、斯金納d、霍爾 27：根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 28：利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了（）單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細加工策略c、組織策略d、元認知策略 29：根據(jù)吉爾福特的觀點，評價創(chuàng)

7、造性思維的指標包括（）多項選擇題a、流暢性b、變通性c、包容性d、新異性e、敏感性 30：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項選擇題a、學(xué)生b、教師c、學(xué)習(xí)成績d、教材 31：“當我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項選擇題a、痕跡衰退說b、同化說c、動機說d、干擾說 32：安德森認為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。多項選擇題a、產(chǎn)生式b、命題c、命題網(wǎng)絡(luò)d、產(chǎn)生式系統(tǒng) 33：下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛

8、織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 34：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。單項選擇題a、強調(diào)直觀教學(xué)b、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系c、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機d、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 35：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 36：常常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應(yīng)的兒童屬于（）單項選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 37：教育心理

9、學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 38：在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 39：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項選擇題a、強化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 40：個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知漢經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）單項選擇題a、價值化b、人格化c、社會化d、個性化 41：心理學(xué)的研究原則包括（）多項選擇題a、客觀性b、邏輯性c、系統(tǒng)性d、具體性e、理論聯(lián)系實際 42：心理學(xué)家認為，動作技能學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖

10、形成的過程。（）判斷題對錯 43：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 44：下列著作中，加涅的代表作是（）單項選擇題a、教育心理學(xué)b、教育目標分類c、人類的特征與學(xué)習(xí)d、學(xué)習(xí)的條件 45：按照自我意識發(fā)展理論，生理自我基本成熟的年齡是（）。單項選擇題a、7歲b、3歲c、12歲d、18歲 46：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項選擇題a、強化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 47：與發(fā)散思維對立的是（）單項選擇題a、形象思維b、抽象思維c、創(chuàng)造思維d、聚合思維 48：發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）單項選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c

11、、布盧姆d、維果茨基 49：學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、定勢c、遷移作用d、功能固著 50：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。（）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案a 解析 4：答案d 解析 5：答案a 解析 6：答案正確 解析 略。 7：答案a 解析 8：答案d 解析 通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。 9：答案a,c,e 解析 10：答案錯誤 解析 適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識的保持。 11：答案a 解析 根據(jù)柯

12、拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化。 12：答案d 解析 13：答案b 解析 兒童的心理發(fā)展并不是一個突變的過程，而是一個從量變到質(zhì)變的過程，從整個身心發(fā)展過程來看，各個心理發(fā)展階段具有明顯的差異，然而這種變化又是一個漸進的過程。他們的心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱提供) 14：答案正確 解析 15：答案a 解析 元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認知策略。 16：答案c 解析 17：答案c 解析

13、 18：答案d 解析 領(lǐng)會屬于理解。 19：答案c 解析 20：答案b 解析 21：答案正確 解析 22：答案d 解析 23：答案錯誤 解析 當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。 24：答案a,b,c 解析 自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。 25：答案b 解析 26：答案d 解析 27：答案c 解析 28：答案b 解析 29：答案a,b,d 解析 吉爾福特認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它有三個特征：流暢性、變通性（靈活性）和獨創(chuàng)性（新異性）。(本解析由張恩凱提供) 30：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?31：答案b 解析 32：答案b,c 解析 33：答案d 解析 如上題。 34：答案b 解析 35：答案a,b,c,e 解析 略。 36：答案c 解析 37：答案d 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 38：答案d 解析 39：答案c 解析 40：答案c 解析 41：答案a,c,e 解析 42：答案錯誤 解析 動作技能的學(xué)習(xí)過程既是一個身體運動的過程，也是一個心理加工的過程。 43：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)