我們都知道語文教學(xué)過程分為以下五步

1、課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。針對于13個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有專屬于自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育和高中又是不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要根據(jù)自己的具體情況選擇對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀備考。對于備戰(zhàn)教師招聘面試而言，全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)是考官考核的依據(jù)，新時(shí)代教師的要求，我們需要重點(diǎn)理解和運(yùn)用。一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大新課改理念的運(yùn)用和體現(xiàn)是面試的加分點(diǎn)新課改理念實(shí)質(zhì)是有六個(gè)，其中的四大理念是對于面試而言尤其重

2、要的，要求我們盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中熟練運(yùn)用并充分呈現(xiàn)在考官面前。1、課程目標(biāo)方面，由以前的雙基目標(biāo)(基礎(chǔ)知識和基本技能)變?yōu)楝F(xiàn)在的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。特別是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)往往是我們?nèi)菀缀雎曰蛘甙盐詹涣说?，在課堂設(shè)計(jì)方面需要從鞏固拓展方面加強(qiáng)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、課程內(nèi)容方面，“學(xué)以致用”貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，改變以前的過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和社科和生活掛鉤，精選終身必備你的知識與技能。一般我們可以從導(dǎo)入、小結(jié)和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)去熟練運(yùn)用學(xué)以致用的新課改理念。3、課程實(shí)施方面，改變以前的填鴨式和灌注式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過程一定要

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂設(shè)計(jì)中需要增多互動環(huán)節(jié)的設(shè)置。4、課程評價(jià)方面，改變過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，注重評價(jià)的鼓勵性和過程性。評價(jià)用語的多樣化和評價(jià)的具體性是具體實(shí)施互動環(huán)節(jié)時(shí)必須重視的，往往一次好的試講或說課都是離不開好的課程評價(jià)的。二、重點(diǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)四部分助你快速備考課程標(biāo)準(zhǔn)主要從四部分去解讀，前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議。重點(diǎn)解讀有利于備考面試的內(nèi)容即可，不需要逐字逐句去閱讀。以下是從四個(gè)部分的角度，需要全面解讀的重點(diǎn)內(nèi)容:1、前言課程基本理念是指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)的指南針，試講需要把理念揉入課堂，說課不僅要運(yùn)用還需要把理念說出來。2、課程目標(biāo)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容

4、對于設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義，而且是書寫三維目標(biāo)的權(quán)威的模板。3、課程內(nèi)容目錄的內(nèi)容可以幫助我們快速全面了解知識體系和提綱挈領(lǐng)地把握所有教學(xué)內(nèi)容。4、實(shí)施建議教育專家對老師提出的教學(xué)建議具有較強(qiáng)的借鑒作用。三、充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)生的情況短時(shí)間迅速完成備考第一步，好的開始是成功的一半。我們都知道語文教學(xué)過程分為以下五步：一、導(dǎo)入新課二、新課教學(xué)(不同課型)三、拓展延伸四、小結(jié)與作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)今天中公資深講師趙丹琪主要跟大家談?wù)務(wù)Z文不同課型的教學(xué)過程。新課教學(xué)(一)語文新課教學(xué)的基本流程(二)記敘文的教學(xué)(三)說明文的教學(xué)(四)議論文的教學(xué)(五)詩歌的教學(xué)(六)文言文的教學(xué)(七)戲劇

5、的教學(xué)(八)小說的教學(xué)(考得概率小)page(一)語文新課教學(xué)的基本流程1.初讀課文、整體感知(1)朗讀指導(dǎo);(2)課文的主要內(nèi)容，行文思路。2.細(xì)讀課文、品味理解(1)重點(diǎn)精讀;圈點(diǎn)勾畫;(2)邊讀邊悟：分析表達(dá)技巧、語言特色、思想感情;品后再讀;(3)放手讓學(xué)生自主探究。3.拓展延伸(二)記敘文教學(xué)1.初讀課文、感知課文思路2.精讀分析、感悟語言特色3.理解探究、體會作者情感(三)說明文教學(xué)1.初讀課文、抓住事物特征2.精讀分析、深入理解科學(xué)知識、提煉說明方法3.詞句品讀、體會語言特色4.拓展延伸(四)議論文教學(xué)1.初讀課文、抓作者觀點(diǎn)2.再讀課文、感受論據(jù)和論證方法3.細(xì)讀課文、品味重點(diǎn)

6、詞語、體會主旨4.鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用page(五)詩歌教學(xué)1.初讀，理解詩意、感知節(jié)奏美2.再讀，分析詞句、感受語言美3.品讀，想象聯(lián)想、體驗(yàn)情感美4.拓展延伸、擴(kuò)讀練筆(六)文言文教學(xué)文言文比其他文章教學(xué)多兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是疏通字詞、讀通全文、掌握實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法;二是理解文意，句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(七)戲劇教學(xué)(八)小說教學(xué)一、整體感知先讀題。(從問題中獲知有效信息，帶著疑問感知全文)閱讀全篇，在閱讀過程中對材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點(diǎn)與語言風(fēng)格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)篩選信息。(依據(jù)問題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)

7、域;把握解讀角度或解題切入點(diǎn)。)二、關(guān)注細(xì)節(jié)關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測作者的寫作意圖)理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準(zhǔn)核心句子起始句、重點(diǎn)句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)重視對句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語句;文章的開頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點(diǎn)。)注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語。(這些詞語常常是內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)三、作答技巧關(guān)注題目后的分值。(從分值推測答題要點(diǎn)，避免漏答，標(biāo)清序號。)聯(lián)系上下文作答。要盡量使用原

8、文中的話，或者稍加修飾后的話語作答。(實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目中至少有兩個(gè)題目是可以直接或間接用原文中的語言回答，所以，我們常說的一句話是：答案在原文中，看你會找不會找。)多角度分析，條分縷析。使用術(shù)語，潤色語言。(如動靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下等)四、現(xiàn)代文閱讀常見題型(一)有關(guān)語言修辭的題型1.描繪類如：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好?為什么?答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動具體、形象、準(zhǔn)確地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。page【示例】山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向

9、前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉)問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。2.結(jié)構(gòu)類如：某兩個(gè)或三個(gè)詞語的順序能夠交換?為什么?答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了3.修辭類如：這句話

10、運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境分析。【示例】兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用?答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。(二)有關(guān)謀篇布局的題型如：該段在文中有什么作用?答題模式：文首：開篇點(diǎn)題

11、，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫龍點(diǎn)睛，言有盡而意無窮。(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型如：文章這樣寫有什么樣的好處或效果?答題模式：方法+內(nèi)容+效果【示例】這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普

12、通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。page(四)有關(guān)鑒賞人物的題型1.人物形象鑒賞如：請簡要分析人物的形象答題模式：按總分/分總來回答。用一句話從整體上對該人物做出一個(gè)定性分析，再從幾個(gè)方面做具體分析

13、?！臼纠颗魅松仙舷孪碌乜戳宋乙槐?好像我是個(gè)什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。2.人稱使用鑒賞如：使用第一/二/三人稱有何好處?答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自

14、由?！臼纠窟@張照片后來還得了行業(yè)內(nèi)的年度獎項(xiàng)，但是你心里卻一直不好受。雖然你明白遲早會有這一天。但，當(dāng)真正面對一個(gè)鮮活的生命從眼前消失時(shí)，一種無形的壓抑感還是鋪天蓋地涌來將你淹沒。你總覺得是那個(gè)孩子的笑容和死成就了現(xiàn)在的你。以及這些榮譽(yù)和獎項(xiàng)。問：文中使用第二人稱敘述，有怎樣的表達(dá)效果?答：運(yùn)用第二人稱使得作者與讀者的距離拉近，似乎在進(jìn)行著一場心靈的溝通，增強(qiáng)了文章的感情色彩。課文題目：江畔獨(dú)步尋花選自教材：人教版語文教材六年級下冊教學(xué)目標(biāo)：1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時(shí)進(jìn)一步了解七言格律詩的韻律。2.學(xué)習(xí)這首詩的過程中，首

15、先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。3.了解這首詩的時(shí)代背景和作者背景，領(lǐng)會詩中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊(yùn)含的情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：“讀”讀出語言美?！跋搿毕氤鲈姰嬅馈＝虒W(xué)難點(diǎn)：“賞”發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作技巧。原文： 江畔獨(dú)步尋花唐-杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。教學(xué)過程：一、精品細(xì)讀默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩句，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上體會詩句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫面。誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準(zhǔn)確、把握節(jié)奏。二、通曉古今唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽

16、經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所。寫有江畔獨(dú)步尋花一組七首絕句，這是其中的第六首。杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。三、咬文嚼字詩題“江畔獨(dú)步尋花”：為何在“江畔”？為何“獨(dú)步”？為何“尋花”？(點(diǎn)明地點(diǎn)、人物及尋花一事。)首聯(lián)“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象？(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)頷聯(lián)“千朵萬朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面？(景物

17、之一·花?；O盛而壓低枝。)頸聯(lián)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”：“留連”什么？誰在“留連”？為何而“舞”？(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇?fù)淼膱雒??！傲暨B”雙聲詞。)尾聯(lián)“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么？誰是“自在”的？為何歡“蹄”？(景物之三·鶯。嬌鶯使場面更熱鬧，移情于物?！白栽凇彪p聲詞。)四、浮想聯(lián)翩站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個(gè)時(shí)候，世界極其安靜和干凈。春風(fēng)輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風(fēng)漫山遍野地跑。詩

18、人杜甫是在這時(shí)候漫步到家附近的江畔，他獨(dú)自一個(gè)人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時(shí)，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇?fù)碇蚵啡嗽V說燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。五、精品細(xì)讀聽讀。仔細(xì)聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美景，帶入意境。朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發(fā)現(xiàn)的那個(gè)世

19、界。尊敬的各位評委老師：大家好。(鞠躬)我是xx號考生，我今天說課的題目是將相和的第一課時(shí)，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課作具體的闡述。一、說教材將相和是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容。將相和是根據(jù)司馬遷史記·廉頗藺相如傳改寫的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個(gè)歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。二、說學(xué)情對于六年級學(xué)生，他們思

20、維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.過程與方法目標(biāo)：通過研讀課文文中的“完璧歸

21、趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。五、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

22、體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過

23、小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。所謂興趣是最好的老師?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體出示課題將相和，隨即提問：文中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基

24、礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人

25、物形象。葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適

26、時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請罪”這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的

27、高貴品質(zhì)?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運(yùn)動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際

28、，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個(gè)“和”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了?？傊?/p>

29、，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。謝謝各位評委老師！一、課程標(biāo)題：鄉(xiāng)下人家二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能： 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字詞，2、過程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，

30、積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。2.教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)課件五、教學(xué)方法:講授法、談話法、小組討論法六、教學(xué)過程：1、音樂播放，導(dǎo)入新課【多媒體播放音樂】走在鄉(xiāng)間的小路上，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫走在鄉(xiāng)間的小路上，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】2、初讀課文，整體感知1)、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)2)、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個(gè)詞說說你的感受