應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐模式的研究

1、    應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐模式的研究    任家玥摘 要：培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)與定位密不可分，該文通過(guò)對(duì)代表性應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的比較與分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐模式的指導(dǎo)思想與原則。關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型  環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)  實(shí)踐模式  研究分析：g642 ：a ：1674-098x（2014）11（a）-0154-021 國(guó)內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況當(dāng)前我國(guó)已將發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型院校作為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大計(jì)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在201

2、4年2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。5月的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕談到，1999年大學(xué)擴(kuò)招后，“專(zhuān)升本”的600余所地方本科高校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。目前全國(guó)的高校約有1200所，這意味著有一半的高校將逐步走向應(yīng)用型本科院校。我國(guó)高等院校中設(shè)立“環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”由于對(duì)地方應(yīng)用技術(shù)型院校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位和課程體系的設(shè)置上均有所不同，如何走出應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展特色，無(wú)疑是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中亟待解決的重要課題。當(dāng)前本科院校以

3、應(yīng)用型為主導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，主要有三種情況：一種是綜合型院校，課程設(shè)置更為注重提高學(xué)生的綜合能力，全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)溝通能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的結(jié)合，使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才;第二種情況多為師范類(lèi)院校，多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與科技的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)理論緊密結(jié)合設(shè)計(jì)技能課程，畢業(yè)生可選擇教學(xué)和管理工作，也可選擇策劃、宣傳及設(shè)計(jì)工作，就業(yè)渠道較寬;第三種集中于藝術(shù)類(lèi)院校，理論與實(shí)踐并重，更為注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，依托于完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)踐基地，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。深入探討這些院校專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，對(duì)于明確應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

4、方向有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐模式的比較與分析針對(duì)目前應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的整體現(xiàn)狀，筆者將重點(diǎn)對(duì)具有代表性的院校課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。以北京城市學(xué)院為例，作為一所綜合性高校和國(guó)家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，該校十分重視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，推進(jìn)國(guó)際化，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，通過(guò)多種形式開(kāi)展國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流。該學(xué)院目前藝術(shù)學(xué)部現(xiàn)有7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，下設(shè)15個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。分別是：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向、廣告設(shè)計(jì)方向、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方向），產(chǎn)品設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)方向、家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向），服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、首飾設(shè)計(jì)方向），動(dòng)畫(huà)（影視動(dòng)畫(huà)方向、游戲設(shè)計(jì)方向、數(shù)字展

5、示方向），環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、展示設(shè)計(jì)方向、虛擬漫游方向），數(shù)字媒體藝術(shù)（數(shù)碼影像藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)碼繪畫(huà)方向），公共藝術(shù)（公共環(huán)境設(shè)計(jì)方向）。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才為主，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)與動(dòng)手能力。該專(zhuān)業(yè)具有多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。課程設(shè)置以素描、色彩寫(xiě)生、構(gòu)成（平面、色彩、立體）這類(lèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程入手，培養(yǎng)學(xué)生的造型基本功、設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和空間想象力，專(zhuān)業(yè)核心課程分為制圖類(lèi)課程、表現(xiàn)技法類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、材料施工類(lèi)課程、工程預(yù)算類(lèi)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等，以滿足本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要的高級(jí)實(shí)用型

6、人才為培養(yǎng)目標(biāo)。綜上可見(jiàn)該學(xué)院的基礎(chǔ)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，課程方向密切對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位，突出了學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展特色。再以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例進(jìn)一步進(jìn)行分析。學(xué)校倡導(dǎo)以特色興校，堅(jiān)持“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，學(xué)校創(chuàng)立人才培養(yǎng)新模式，實(shí)行“雙證書(shū)”制，學(xué)生畢業(yè)可獲“雙證書(shū)”。培養(yǎng)“一體化”職教師資（“雙證書(shū)”是指學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書(shū)，還要取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū);“一體化”是指畢業(yè)生既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練）。1996年，該學(xué)校培養(yǎng)出我國(guó)具有國(guó)家高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的本科畢業(yè)生，成為我國(guó)培養(yǎng)“雙高”人才的第一校。是我國(guó)首批獲

7、得技師國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的大學(xué)本科畢業(yè)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置有四大方向：動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和藝術(shù)與科技（會(huì)展設(shè)計(jì)方向），所開(kāi)設(shè)課程重視橫向與縱向的交叉拓展，會(huì)展設(shè)計(jì)方向在橫向上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，藝工結(jié)合，理論課、三大構(gòu)成與模型制作、工藝材料課程密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和教學(xué)能力;縱向上將設(shè)計(jì)應(yīng)用技能類(lèi)課程進(jìn)行細(xì)化整合，培養(yǎng)能夠從事會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展配套設(shè)計(jì)制作、會(huì)展策劃和會(huì)展設(shè)計(jì)教育等工作的“一體化”職教師資或應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生可選擇到中、高等職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理工作，也可選擇進(jìn)入事業(yè)單位的策劃、宣傳、與展示部門(mén)從事相應(yīng)的對(duì)外宣傳工作，還能進(jìn)入企

8、業(yè)或?qū)ｉT(mén)的設(shè)計(jì)公司從事專(zhuān)業(yè)的展覽、展示和宣傳的策劃與設(shè)計(jì)工作。廣東白云學(xué)院也是被教育部列為中國(guó)首批應(yīng)用科技大學(xué)改革研究的試點(diǎn)院校，其下屬的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，下設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、環(huán)境設(shè)計(jì)系、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系、服裝系、動(dòng)畫(huà)系五個(gè)系，并設(shè)有中韓設(shè)計(jì)研究院、藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心、大學(xué)生科技創(chuàng)新中心、大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心等。在功能完備的藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心涵蓋了各專(zhuān)業(yè)方向共40多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。環(huán)境設(shè)計(jì)系主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和展示設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)的相關(guān)主干課程群和職業(yè)課程群都是按照職業(yè)群 崗位群來(lái)設(shè)置，每門(mén)課程內(nèi)容體系也都是按照職業(yè) 崗位 能力邏輯體系來(lái)構(gòu)建。在

9、實(shí)踐教學(xué)上實(shí)行“三個(gè)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括：教室與實(shí)訓(xùn)室合一的基本技能訓(xùn)練，生產(chǎn)工廠與實(shí)訓(xùn)室合一的綜合技能訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)與研發(fā)服務(wù)合一的創(chuàng)新及研發(fā)能力培養(yǎng)訓(xùn)練三種實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)目的是運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深入專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位的設(shè)置、職能，了解設(shè)備的構(gòu)成、性能和運(yùn)轉(zhuǎn)原理，掌握相應(yīng)的操作技術(shù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革上，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)模塊課程”的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練;實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度;近年大力推行旨在提高學(xué)生應(yīng)用能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革和

10、基于cdio理念的教育教學(xué)模式改革，形成了明顯的辦學(xué)特色。3 結(jié)語(yǔ)通過(guò)比較分析上述代表性應(yīng)用技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：一是這些院校在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置上建立了較為健全的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革機(jī)制。集中特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，壓縮供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè)，調(diào)整改造辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與需求不對(duì)接的專(zhuān)業(yè)，將特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求對(duì)接，建立面向市場(chǎng)、優(yōu)勝劣汰的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制。二是建立了較為嚴(yán)密的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過(guò)校企合作，產(chǎn)教融合，與用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，并積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念及

11、主導(dǎo)課程，基本形成了對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程體系。三是從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)根植于基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立起真實(shí)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)教學(xué)的改革機(jī)制。按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體課程設(shè)置中按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程，以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革;依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，以此推動(dòng)教學(xué)流程改革;通過(guò)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，并以此推動(dòng)教學(xué)方法的改革。正如廣東白云學(xué)院副院長(zhǎng)李貴富教授所言：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)既有高等教育屬性，又有職業(yè)技術(shù)教育屬性，是以學(xué)生為中心、以實(shí)踐能力提升為中心、以解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題為中心的大學(xué)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已不完全適用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，改革勢(shì)在必行。分析