中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

1、 用足用好教材用足用好教材 科學(xué)高效備考科學(xué)高效備考 中考記敘文閱讀指導(dǎo)中考記敘文閱讀指導(dǎo) 記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。(從廣義上來(lái)講：小說(shuō)、散文、人物傳記、寓言、童話、消息、通訊等，都屬于記敘文。) 1. 1. 記敘的要素和順序記敘的要素和順序 1)1)記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 2)2)記敘的順序記敘的順序: : 順敘、倒敘和插敘。順敘、倒敘和插敘。 2. 2. 記敘的人稱和線索記敘的人稱和線索 3. 3. 記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情 1. 1. 記敘的要素和順序記敘的要素和順序 1)

2、1)記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 一面一面老山界老山界 2) 2)記敘的順序記敘的順序: : 順敘：順敘：往事依依往事依依、從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋 十三歲的際遇十三歲的際遇（層次清楚、脈絡(luò)分明層次清楚、脈絡(luò)分明 ） 倒敘：倒敘：棗核棗核 （設(shè)置懸念，吸引讀者）（設(shè)置懸念，吸引讀者） 插敘：插敘：孔乙己孔乙己 （豐富文章內(nèi)容，突出作品主題豐富文章內(nèi)容，突出作品主題 ） 2.2.記敘的人稱和線索記敘的人稱和線索 1)1)記敘的人稱：記敘的人稱： 第一人稱第一人稱 ：最后一課最后一課、孔乙己孔乙己 （真實(shí)親切，也利于刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)真實(shí)親切，也利于刻畫(huà)

3、人物的心理活動(dòng) ） 第二人稱：第二人稱：我的老師我的老師 （局部改用第二人稱抒發(fā)情感，能增強(qiáng)作品的感局部改用第二人稱抒發(fā)情感，能增強(qiáng)作品的感染力，引起讀者感情的共鳴。染力，引起讀者感情的共鳴。 ） 第三人稱：第三人稱：始終眷戀著祖國(guó)始終眷戀著祖國(guó) （自由靈活（自由靈活 ） 2.2.記敘的人稱和線索記敘的人稱和線索 2)2)記敘的線索記敘的線索: : 以以“人人”或或“人的某種情感為線索：人的某種情感為線索：我們家的男我們家的男子漢子漢 以以“物物”為線索：為線索：柳葉兒柳葉兒 以以“中心事件中心事件”為線索：為線索：社戲社戲 3. 3. 記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情 1)1

4、)記敘中的描寫(xiě)記敘中的描寫(xiě) 記敘中的描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描記敘中的描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。人物描寫(xiě)又可以分為正面描寫(xiě)和側(cè)面寫(xiě)。人物描寫(xiě)又可以分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。描寫(xiě)。 孔乙己孔乙己 刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象 3. 3. 記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情 1)1)記敘中的描寫(xiě)記敘中的描寫(xiě) 散文中的景物描寫(xiě)：表達(dá)作者思想感情或感散文中的景物描寫(xiě)：表達(dá)作者思想感情或感悟。悟。從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋 小說(shuō)的景物描寫(xiě)：渲染氣氛、烘托人物，推小說(shuō)的景物描寫(xiě)：渲染氣氛、烘托人物，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 在烈日和暴雨下在烈日和

5、暴雨下 3. 3. 記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情 2)2)記敘中的議論記敘中的議論 捕捉記敘文中議論式句段，便于直接理捕捉記敘文中議論式句段，便于直接理解所敘事件的意義或文章的主題。解所敘事件的意義或文章的主題。 棗核棗核 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng) 3. 3. 記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情記敘中的描寫(xiě)、議論和抒情 3)3)記敘中的抒情記敘中的抒情 抒情是作者或作品中的人物抒發(fā)主觀感受表達(dá)抒情是作者或作品中的人物抒發(fā)主觀感受表達(dá)情感的一種方式。分為直接抒情和間接抒情兩種方情感的一種方式。分為直接抒情和間接抒情兩種方式。式。白楊禮贊白楊禮贊中中“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美

6、白楊樹(shù)！贊美白楊樹(shù)！”是直接抒情。而第五自然段是直接抒情。而第五自然段“那是那是力爭(zhēng)上有的一種樹(shù)力爭(zhēng)上有的一種樹(shù)”則是間接抒情。記敘文中則是間接抒情。記敘文中運(yùn)用更多的是間接抒情。即融情于人。事，物，景運(yùn)用更多的是間接抒情。即融情于人。事，物，景之中。捕捉或體會(huì)記敘文中所抒發(fā)的情感，能更好之中。捕捉或體會(huì)記敘文中所抒發(fā)的情感，能更好的品味文章，與作者和文中人物產(chǎn)生情感共鳴，深的品味文章，與作者和文中人物產(chǎn)生情感共鳴，深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨。刻領(lǐng)會(huì)文章主旨。（三）文藝性記敘文的閱讀文藝性記敘文的閱讀 1.1.散文閱讀散文閱讀 （1 1）寫(xiě)景狀物）寫(xiě)景狀物 （2 2）記人敘事）記人敘事 2.2.小說(shuō)閱讀

7、小說(shuō)閱讀 第三課時(shí)：寫(xiě)景狀物散文第三課時(shí)：寫(xiě)景狀物散文 寫(xiě)景狀物散文表達(dá)的是作者對(duì)自然景物的獨(dú)寫(xiě)景狀物散文表達(dá)的是作者對(duì)自然景物的獨(dú)特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。特感悟，常采用托物寓意，借物抒情的手法。 托物寓意類：托物寓意類：白楊禮贊白楊禮贊海燕海燕 寫(xiě)景抒情類：寫(xiě)景抒情類：春春濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天 基本思路：描繪景物基本思路：描繪景物展開(kāi)聯(lián)想展開(kāi)聯(lián)想揭示主旨。揭示主旨。 常用修辭：比喻、擬人、對(duì)比、排比、反復(fù)、反常用修辭：比喻、擬人、對(duì)比、排比、反復(fù)、反問(wèn)等問(wèn)等 第四課時(shí)：寫(xiě)人記事散文第四課時(shí)：寫(xiě)人記事散文 這類散文著眼于情感的抒發(fā)。這類散文著眼于情感的抒發(fā)。 共性：一是以事傳情

8、，二是小中見(jiàn)大。共性：一是以事傳情，二是小中見(jiàn)大。 例：例：藤野先生藤野先生 背影背影 散步散步 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀：1 1）學(xué)會(huì)分析人物）學(xué)會(huì)分析人物 2 2）把握故事情節(jié)）把握故事情節(jié) 3 3）體味環(huán)境描寫(xiě)）體味環(huán)境描寫(xiě)4 4）感悟主旨）感悟主旨 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀： 1 1）學(xué)會(huì)分析人物）學(xué)會(huì)分析人物 要學(xué)習(xí)從人物描寫(xiě)方法入手，分析人物要學(xué)習(xí)從人物描寫(xiě)方法入手，分析人物思想性格，領(lǐng)會(huì)人物在特定背景下的典型意義。思想性格，領(lǐng)會(huì)人物在特定背景下的典型意義。 小說(shuō)中人物描寫(xiě)的主要方法有：肖像描寫(xiě)、小說(shuō)中人物描寫(xiě)的主要方法有：肖像描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

9、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 例：例：孔乙己孔乙己、我的叔叔于勒我的叔叔于勒、變變色龍色龍 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀： 2 2）把握故事情節(jié)）把握故事情節(jié) 小說(shuō)深刻的主題和人物性格的發(fā)展和形成，要借小說(shuō)深刻的主題和人物性格的發(fā)展和形成，要借助完整的故事情節(jié)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)故事情助完整的故事情節(jié)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)故事情節(jié)也很重要。節(jié)也很重要。 如小說(shuō)如小說(shuō)我的叔叔于勒我的叔叔于勒，正是從菲利普一家盼，正是從菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的故事情節(jié)中，讓我于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的故事情節(jié)中，讓我們看到了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的丑惡本質(zhì)，菲利普們

10、看到了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的丑惡本質(zhì)，菲利普夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)親、唯利是圖的性格也是在故事情節(jié)的夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)親、唯利是圖的性格也是在故事情節(jié)的發(fā)展中逐步完善的。發(fā)展中逐步完善的。 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀： 3 3）體味環(huán)境描寫(xiě)）體味環(huán)境描寫(xiě) 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)兩大類。其中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是人物活動(dòng)的歷史背描寫(xiě)兩大類。其中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系的等因素的組合。景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系的等因素的組合。 如如最后一課最后一課中開(kāi)頭寫(xiě)小弗朗士上學(xué)途中看到中開(kāi)頭寫(xiě)小弗朗士上學(xué)途中看到的布告，就暗示了的布告，就暗示了“最后

11、一課最后一課”是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史背景的。而背景的。而孔乙己孔乙己一文開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的描寫(xiě)，一文開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的描寫(xiě)，則借酒客喝酒的不同方式，暗示孔乙己生活在一個(gè)貧則借酒客喝酒的不同方式，暗示孔乙己生活在一個(gè)貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)開(kāi)頭開(kāi)頭“蒼黃的天蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒樹(shù)底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒樹(shù)”也是社會(huì)環(huán)境的描也是社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，目的在于表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條落后。寫(xiě)，目的在于表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條落后。 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀： 3 3）體味環(huán)境描寫(xiě)）體味環(huán)境描寫(xiě) 自然環(huán)境的描寫(xiě)內(nèi)容包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境的

12、描寫(xiě)內(nèi)容包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。小說(shuō)中自然環(huán)境的描寫(xiě)主要季節(jié)、氣候以及景物等。小說(shuō)中自然環(huán)境的描寫(xiě)主要有四個(gè)方面的作用：有四個(gè)方面的作用：1.1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景；為人物活動(dòng)提供具體的背景；2.2.烘托人物心情，表現(xiàn)烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；人物性格；3.3.渲染氣氛；渲染氣氛；4.4.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊。人物作鋪墊。 如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒寫(xiě)到我們一家動(dòng)身去哲爾賽寫(xiě)到我們一家動(dòng)身去哲爾賽島旅行的時(shí)候，作了這樣的描寫(xiě)島旅行的時(shí)候，作了這樣的描寫(xiě)“我們上了船，離開(kāi)我們上

13、了船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)棧橋，在一片平靜的好似大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。處。”這是自然環(huán)境的描寫(xiě)，烘托了我們快活而驕傲這是自然環(huán)境的描寫(xiě)，烘托了我們快活而驕傲的心情。同時(shí)又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。而文末寫(xiě)到的心情。同時(shí)又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。而文末寫(xiě)到為了躲避于勒改乘圣馬洛船時(shí)又這樣寫(xiě)到：為了躲避于勒改乘圣馬洛船時(shí)又這樣寫(xiě)到：“在我們?cè)谖覀兠媲疤爝呥h(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海上鉆出來(lái)。面前天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海上鉆出來(lái)。”這也是自然環(huán)境的描寫(xiě)，它烘托出了人物悲涼失望的這也是自然環(huán)境的描寫(xiě)，它烘托出了人物悲涼失望的心情。心情。 小說(shuō)閱讀：小說(shuō)閱讀： 4 4）

14、感悟主旨）感悟主旨 著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)讀小說(shuō)不能僅僅著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)讀小說(shuō)不能僅僅讀故事，更要通過(guò)感悟、品味、欣賞，讀出故讀故事，更要通過(guò)感悟、品味、欣賞，讀出故事背后的詩(shī)意。這詩(shī)意就是對(duì)社會(huì)與人生深刻事背后的詩(shī)意。這詩(shī)意就是對(duì)社會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。 臺(tái)階臺(tái)階 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng) 第二輪復(fù)習(xí)：第二輪復(fù)習(xí)： 理清記敘文考點(diǎn)，精選范文，做有理清記敘文考點(diǎn)，精選范文，做有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)性的指導(dǎo)。 考點(diǎn)一：整體感知考點(diǎn)一：整體感知 考點(diǎn)二：理解詞句考點(diǎn)二：理解詞句 考點(diǎn)三：賞析詞句考點(diǎn)三：賞析詞句 考點(diǎn)四：句、段在文中的作用考點(diǎn)四：句、段在文中的作用 考點(diǎn)五：感悟和

15、拓展考點(diǎn)五：感悟和拓展 考點(diǎn)一，整體感知考點(diǎn)一，整體感知 整體感知考察的是：理清文章思路，整整體感知考察的是：理清文章思路，整體文章的思想內(nèi)容，把握文章的主旨，概括體文章的思想內(nèi)容，把握文章的主旨，概括文章段意，簡(jiǎn)述情節(jié)等文章段意，簡(jiǎn)述情節(jié)等 常常從以下三個(gè)方面出題：常常從以下三個(gè)方面出題：1 1能否對(duì)具體能否對(duì)具體的內(nèi)容（比如某一段落）加以概括；的內(nèi)容（比如某一段落）加以概括；2 2能否能否對(duì)整篇教材中心加以歸納；對(duì)整篇教材中心加以歸納；3 3能否對(duì)文中含能否對(duì)文中含蓄的內(nèi)容（比如某人某事的特點(diǎn)）加以解說(shuō)。蓄的內(nèi)容（比如某人某事的特點(diǎn)）加以解說(shuō)。 答題方法：答題方法： 1.1.提取型。即直接

16、提取中心句、主旨句，特別是記提取型。即直接提取中心句、主旨句，特別是記敘類文章里，有議論、抒情的句子，文中反復(fù)出現(xiàn)敘類文章里，有議論、抒情的句子，文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，總結(jié)性的句子，文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。的句子，總結(jié)性的句子，文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。 2.2.重組型。即通過(guò)概括、添加、轉(zhuǎn)化和潤(rùn)色中心句、重組型。即通過(guò)概括、添加、轉(zhuǎn)化和潤(rùn)色中心句、主旨句、總結(jié)句。用明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規(guī)范的句主旨句、總結(jié)句。用明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規(guī)范的句子表達(dá)，以求答案的完整性。子表達(dá)，以求答案的完整性。 3.3.自寫(xiě)型。即基本上用自己的話進(jìn)行概括，做到突自寫(xiě)型。即基本上用自己的話進(jìn)行概括，做到突出重點(diǎn)，突出主題。出重

17、點(diǎn)，突出主題。理解題目的含義及作用理解題目的含義及作用 題目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，文章的題目，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。分析總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。分析題目的含義應(yīng)從題目的含義應(yīng)從字面意思字面意思和和深層含義深層含義（即（即與中心相聯(lián)系）兩方面來(lái)考慮。具體、形與中心相聯(lián)系）兩方面來(lái)考慮。具體、形象的題目，象的題目，能引起讀者的閱讀興趣能引起讀者的閱讀興趣；含蓄；含蓄雋永、意味深長(zhǎng)的題目，雋永、意味深長(zhǎng)的題目，能引起讀者的思能引起讀者的思考考；也有的題目直接；也有的題目直接揭示中心、點(diǎn)明主旨揭示中心、點(diǎn)明主旨。考點(diǎn)二，理解詞句考點(diǎn)二，理解詞句 中考考點(diǎn)要求是：

18、理解文中重要句子（詞語(yǔ)）中考考點(diǎn)要求是：理解文中重要句子（詞語(yǔ)）的全義。這里的句子（詞語(yǔ)）往往是指具體語(yǔ)境的全義。這里的句子（詞語(yǔ)）往往是指具體語(yǔ)境中的意思，要結(jié)合語(yǔ)境，從詞語(yǔ)的感情色彩，表中的意思，要結(jié)合語(yǔ)境，從詞語(yǔ)的感情色彩，表達(dá)效果、深刻含義，以及句子的修辭義、委婉義、達(dá)效果、深刻含義，以及句子的修辭義、委婉義、在文中的作用等角度去理解。在文中的作用等角度去理解。 答這類題要結(jié)合語(yǔ)境，萬(wàn)萬(wàn)不可只用詞典義答這類題要結(jié)合語(yǔ)境，萬(wàn)萬(wàn)不可只用詞典義來(lái)代替語(yǔ)境義。來(lái)代替語(yǔ)境義。 這個(gè)詞的意思是這個(gè)詞的意思是_ ，生，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了動(dòng)形象地表現(xiàn)了_（主語(yǔ)）（主語(yǔ)）_的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 某句話中某個(gè)詞

19、換成另一個(gè)行嗎？某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？為什么？動(dòng)詞動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了出了形容詞形容詞：不行。因?yàn)樵撛~：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)生動(dòng)形象地描寫(xiě)了了副詞副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了為該詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成成，與事實(shí)不符。，與事實(shí)不符。 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋ú荒?。因?yàn)椋? 1）與人們認(rèn)

20、識(shí)事物）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（本質(zhì)）規(guī)律不一致（2 2）該詞與上文是）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3 3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 考點(diǎn)三，賞析詞句考點(diǎn)三，賞析詞句1.1.賞語(yǔ)言。賞語(yǔ)言。 可以從修辭手法、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言的形式（優(yōu)美、可以從修辭手法、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言的形式（優(yōu)美、生動(dòng)、準(zhǔn)確、整齊、嚴(yán)密等）來(lái)賞析。生動(dòng)、準(zhǔn)確、整齊、嚴(yán)密等）來(lái)賞析。 具體修辭手法：具體修辭手法：比喻（生動(dòng)形象）、擬人（具有比喻（生動(dòng)形象）、擬人（具有人的情態(tài)和動(dòng)作）、排比（

21、句式整齊，具有強(qiáng)烈人的情態(tài)和動(dòng)作）、排比（句式整齊，具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì)）、夸張（強(qiáng)烈的感情色彩）、反復(fù)的語(yǔ)言氣勢(shì)）、夸張（強(qiáng)烈的感情色彩）、反復(fù)（強(qiáng)調(diào)）、反問(wèn)（情感強(qiáng)烈，給人以深刻的印（強(qiáng)調(diào)）、反問(wèn)（情感強(qiáng)烈，給人以深刻的印象）、設(shè)問(wèn)（引起興趣）、對(duì)比（強(qiáng)烈的反差，象）、設(shè)問(wèn)（引起興趣）、對(duì)比（強(qiáng)烈的反差，情感鮮明）等等。情感鮮明）等等。 具體表現(xiàn)手法：具體表現(xiàn)手法：襯托、渲染、烘托、反襯、對(duì)比；襯托、渲染、烘托、反襯、對(duì)比；象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；聯(lián)想、象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；聯(lián)想、想象等。想象等。2.2.再析思想內(nèi)涵，結(jié)合具體語(yǔ)境談感受、啟迪。再析思想內(nèi)涵，結(jié)合具體

22、語(yǔ)境談感受、啟迪。象征象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。襯托襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。突出本體的主要特征。對(duì)比對(duì)比 把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。物的主要方面的特征。考點(diǎn)四，句、段在文中的作用考點(diǎn)四，句、段在文中的作用1.1.句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：照應(yīng)

23、上文，首尾呼應(yīng)，總結(jié)上文，引出下照應(yīng)上文，首尾呼應(yīng)，總結(jié)上文，引出下文，埋下伏筆，作鋪墊，承上啟下（過(guò)渡）文，埋下伏筆，作鋪墊，承上啟下（過(guò)渡）等。等。2.2.句子在文章內(nèi)容上的作用。常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：句子在文章內(nèi)容上的作用。常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：渲染氣氛、烘托人物形象、點(diǎn)明主旨、突渲染氣氛、烘托人物形象、點(diǎn)明主旨、突出主題、深化中心等。出主題、深化中心等。 分析劃線句的作用：分析劃線句的作用：結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上承上啟下（承上啟下（結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如何啟下）；結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如何啟下）；內(nèi)容上內(nèi)容上為下文寫(xiě)什么鋪墊；與下文什么對(duì)為下文寫(xiě)什么鋪墊；與下文什么對(duì)比，突出什么的比，突出什么的_ 的特點(diǎn)；揭

24、示了的特點(diǎn)；揭示了_的中心；語(yǔ)言上運(yùn)用的中心；語(yǔ)言上運(yùn)用_修辭手法，表達(dá)了什么的修辭手法，表達(dá)了什么的_特點(diǎn)（感情）特點(diǎn)（感情）一句話在文中的作用 (1) (1)文首：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)作鋪墊；總領(lǐng)下文）；念（小說(shuō)作鋪墊；總領(lǐng)下文）； (2)(2)文中：文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； (3)(3)文末：文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭

25、（議論文、（議論文、記敘文）記敘文）句子比較分析題句子比較分析題常見(jiàn)題型：原句換成改句行不行？或原句常見(jiàn)題型：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？與改句哪個(gè)好？答題方法及步驟：答題方法及步驟：、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；好）；、分析原句優(yōu)點(diǎn)；、分析原句優(yōu)點(diǎn)；、分析改句缺點(diǎn)。、分析改句缺點(diǎn)?？键c(diǎn)五，感悟和拓展考點(diǎn)五，感悟和拓展 課標(biāo)課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生閱讀強(qiáng)調(diào)：“重視對(duì)學(xué)重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！币虼?，考因此，考察學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，感悟就成了最常見(jiàn)的察學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，感悟就成了最常見(jiàn)的題型。題型。 談閱讀的看法或體會(huì)：

26、談閱讀的看法或體會(huì)：1 1、用、用第一第一人稱人稱2 2、采用、采用1 12 2或或1 13 3的形式：先用一句的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。合自己的親身經(jīng)歷。第三部分第三部分記敘文閱讀技巧記敘文閱讀技巧 1 1 概括內(nèi)容題概括內(nèi)容題 語(yǔ)言不精練，概括不全面語(yǔ)言不精練，概括不全面 2 2 品味語(yǔ)言題品味語(yǔ)言題 內(nèi)容不具體，層次不清晰內(nèi)容不具體，層次不清晰3 3 領(lǐng)悟主旨題領(lǐng)悟主旨題 領(lǐng)悟不

27、到位，挖掘不深刻領(lǐng)悟不到位，挖掘不深刻4 4 讀寫(xiě)結(jié)合題讀寫(xiě)結(jié)合題 積累不深厚，語(yǔ)言不優(yōu)雅積累不深厚，語(yǔ)言不優(yōu)雅 學(xué)生答題問(wèn)題診治學(xué)生答題問(wèn)題診治 能運(yùn)用四種答題意識(shí)回答問(wèn)題，能運(yùn)用四種答題意識(shí)回答問(wèn)題，力爭(zhēng)贏在考場(chǎng)。力爭(zhēng)贏在考場(chǎng)。 答題的四種意識(shí)（一）語(yǔ)境意識(shí)答題的四種意識(shí)（一）語(yǔ)境意識(shí)典型例題：當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花典型例題：當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱?/p>

28、眾多的小生、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩瑘?jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我這些這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的

29、蓬帆輕易降落。的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。試題：作者意在展現(xiàn)這些小花的什么特點(diǎn)呢？試題：作者意在展現(xiàn)這些小花的什么特點(diǎn)呢？ 啟示：潛下心來(lái)讀文章。牢固樹(shù)立答案在原文中的意識(shí)。啟示：潛下心來(lái)讀文章。牢固樹(shù)立答案在原文中的意識(shí)。做到做到“字不離詞字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，詞不離句，句不離段，段不離篇”。答案：美麗；纖弱；頑強(qiáng)、不怕困難；充滿活力答案：美麗；纖弱；頑強(qiáng)、不怕困難；充滿活力 答題的四種意識(shí)（二）規(guī)范意答題的四種意識(shí)（二）規(guī)范意識(shí)識(shí)典型例題典型例題: :當(dāng)那男人裹著一陣寒風(fēng)進(jìn)屋的時(shí)候，手里攥著不知當(dāng)那男人裹著一陣寒風(fēng)進(jìn)屋的時(shí)候，手里攥著不知如何弄來(lái)的如何弄來(lái)的101

30、0塊錢(qián)。母親和我坐了一陣?yán)浒宓?，終于捏著錢(qián)塊錢(qián)。母親和我坐了一陣?yán)浒宓剩K于捏著錢(qián)訕訕地走了。媽一路無(wú)言，臨近家門(mén)時(shí)，她沉甸甸地嘆了口訕訕地走了。媽一路無(wú)言，臨近家門(mén)時(shí)，她沉甸甸地嘆了口氣氣。試題：請(qǐng)你賞析試題：請(qǐng)你賞析“捏捏”的表達(dá)作用。的表達(dá)作用。答案：答案：“捏捏”這個(gè)動(dòng)詞（詞句特點(diǎn)）準(zhǔn)確而形象地（表達(dá)效果這個(gè)動(dòng)詞（詞句特點(diǎn)）準(zhǔn)確而形象地（表達(dá)效果）寫(xiě)出了母親不愿意在陳家最困難的時(shí)候拿走十元錢(qián)，內(nèi)心感）寫(xiě)出了母親不愿意在陳家最困難的時(shí)候拿走十元錢(qián)，內(nèi)心感到難為情。（結(jié)合語(yǔ)境）表現(xiàn)了母親善良的人性。（緊扣主旨到難為情。（結(jié)合語(yǔ)境）表現(xiàn)了母親善良的人性。（緊扣主旨）啟示：樹(shù)立啟示：樹(shù)立“一個(gè)

31、題就是一類題一個(gè)題就是一類題”的原則的原則 樹(shù)立樹(shù)立“一類題有一個(gè)答題思路一類題有一個(gè)答題思路”的原則的原則典型例題：請(qǐng)賞析下面的句子。典型例題：請(qǐng)賞析下面的句子。 這時(shí)的每一棵樹(shù)，都是一棵站在秋光里的黃金樹(shù)，在如儀的告別式上端這時(shí)的每一棵樹(shù)，都是一棵站在秋光里的黃金樹(shù)，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無(wú)法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無(wú)法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量，耳語(yǔ)，很快就將行動(dòng)備跳傘，商量，耳語(yǔ)，很快就將行動(dòng)大樹(shù)，小樹(shù)，團(tuán)團(tuán)的樹(shù)，形態(tài)偏頗大樹(shù)，小樹(shù)，團(tuán)團(tuán)的樹(shù)，形態(tài)偏頗的樹(shù)，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，的樹(shù)，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。這一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。答案：答案： 作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，描寫(xiě)了秋光里的作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，描寫(xiě)了