建筑工程技術(shù)專業(yè)3+3分段培養(yǎng)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究

1、    建筑工程技術(shù)專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究    劉軍+陳建超摘 要：構(gòu)建中高職課程體系是建立現(xiàn)代化職教體系的重要一環(huán)，文章以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，從實(shí)施“3+3”分段培養(yǎng)中高職銜接前后的差異、課程體系的構(gòu)建、構(gòu)建的保障機(jī)制三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，以期實(shí)現(xiàn)中高職的完美銜接。關(guān)鍵詞：“3+3”分段培養(yǎng)模式；課程體系；保障體系；建筑工程技術(shù)專業(yè)：g712 ：a一、實(shí)施“3+3”分類培養(yǎng)中中高職銜接前后的差異1.招生對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別傳統(tǒng)模式下，高職院校的招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)

2、課學(xué)習(xí)。而“3+3”分段培養(yǎng)模式實(shí)施后，招生面對(duì)的是中職生，中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但專業(yè)課有一定的基礎(chǔ)，所以可以在培養(yǎng)目標(biāo)上提升一個(gè)檔次，提高學(xué)生的專業(yè)技能的能力，弱化文科課程。2.人才培養(yǎng)規(guī)格和能力結(jié)構(gòu)要求上的差異基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力是“3+3”分段培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下的高職生應(yīng)該具備的基本能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重學(xué)術(shù)維度，而 “3+3”分段培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的職業(yè)維度的能力的培養(yǎng)。3.課時(shí)與學(xué)時(shí)的差異傳統(tǒng)模式下中職學(xué)生的課程體系分為文化基礎(chǔ)領(lǐng)域課、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程三部分。“3+3”分段培養(yǎng)模式更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中基本知識(shí)的細(xì)致

3、學(xué)習(xí)，后續(xù)深入的學(xué)習(xí)放到學(xué)生進(jìn)入高職以后加強(qiáng)。二、科學(xué)合理地構(gòu)建中高職銜接課程體系1.構(gòu)建課程體系的原則（1）發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理安排教學(xué)資源。學(xué)校要按學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，使其充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；要根據(jù)優(yōu)勢(shì)相應(yīng)地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，完成其人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）建立反饋系統(tǒng)，整體優(yōu)化課程設(shè)置。建立中高職課程設(shè)置反饋系統(tǒng)，通過(guò)行業(yè)需求調(diào)研、研究行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、分析行業(yè)規(guī)范來(lái)設(shè)置課程。通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)機(jī)制反饋到課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整最終構(gòu)建一套中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)的科學(xué)合理的課程設(shè)置。（3）了解崗位職責(zé)，對(duì)接崗位需求。學(xué)校要根據(jù)本專業(yè)主要崗位的工作需要，確

4、定中高職不同階段的課程內(nèi)容，確定所要考取職業(yè)資格證書(shū)的種類，并以此來(lái)推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，使課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真正融合，使技能教育與學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，一體化構(gòu)建中高職銜接課程體系。（4）定期交流。學(xué)校要定期安排中等職業(yè)學(xué)校的教師與高等職業(yè)院校教師開(kāi)交流會(huì)議，并且安排高等職業(yè)院校的老師對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！?+3”分段班的學(xué)生講解專業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)專業(yè)技能，組織學(xué)生進(jìn)入將要就讀的院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、集體榮譽(yù)感。（5）科學(xué)考核。轉(zhuǎn)段升學(xué)考核基本條件為：學(xué)生修完全部中職階段的課程并且取得相應(yīng)的學(xué)分，符合畢業(yè)條件，取得中等畢業(yè)證書(shū)；通過(guò)江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，取得60分以上成績(jī)；獲得

5、該專業(yè)職業(yè)資格鑒定中級(jí)工以上等級(jí)證書(shū)。2.具體課程實(shí)施方案在具體教學(xué)中，實(shí)施方案如下：3.課程體系構(gòu)建保障機(jī)制（1）制定中高職銜接制度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。借助各級(jí)政府部門力量，將“3+3”分段培養(yǎng)模式作為建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，將“3+3”分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建與示范校建設(shè)、教學(xué)改革、評(píng)優(yōu)評(píng)先等重大項(xiàng)目掛鉤，促使中高職院校集中優(yōu)秀的人才、力量，全力突破課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2）健全激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入。“3+3”分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建時(shí)間緊迫、任務(wù)重，需要各個(gè)院校建立健全激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入，來(lái)量化工作量，在評(píng)優(yōu)、晉升過(guò)程中給予認(rèn)可，也可以適當(dāng)?shù)亟o予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，來(lái)引導(dǎo)教師積極參與到課程體系構(gòu)建中來(lái)，確保課程體系構(gòu)建始終保持高水平、高質(zhì)量。中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系的熱點(diǎn)，中高職課程銜接是中高職銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，建立一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施，這是解決課程銜接的根本途徑。參考文獻(xiàn)：1姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育