XX指導青年教師工作總結

1、XX指導青年教師工作總結指導青年教師工作總結范文一： 要我說培養(yǎng)指導青 年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步 的原則來實現自己的做法。洪理好老師是一位積極向上，有 努力進取精神的教師，但因剛出校門不久，教學經驗欠缺， 為了能讓年輕的她在課堂教學，教學效果上能快速成長，我 本學期從以下方面進行了指導：年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢。但教學方法不夠妥 當，或者缺少教學的針對性，會導致教學的效果不夠顯著， 特別是對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂 的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)， 便成了指導進步的關鍵之一。因此要指導她運用正確的教學 方法進行工作，在

2、常規(guī)教學中更加注重學生的思想動向及各 項表現，這樣便使她在最短的時間內將常規(guī)問題解決好，并 且在幾次進修學校教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到 了好評。在理論上加以指導。把二期課改的理念轉換在課堂教學 上, 盡可能地提高教學的效益同時能積極參加加強備課組內 的互動和教學研討。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術來激發(fā) 學生的學習興趣， 同時制定硬性任務： 每二周聽徒弟一節(jié)課， 并進行詳細講評，指正不足之處 ; 使之課堂教學日趨完善。 并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，通過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時 在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反 思。力爭

3、師徒在教學上能做到作業(yè)統一，上課的進度同步， 重難點的同步，課件統一，測試同步; 互通信息，共同解決面對學生或教材出現的問題。一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處 理好師生關系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽 顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外， 更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助 各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一 個老師才會愛上這門學科。經過一學期的培養(yǎng)和指導，洪理好老師的課堂教學，備 課和授課等方面都有較大提高，已經完成本學期的培養(yǎng)、指 導的目標和任務。經過該同志的努力和指導教師的幫助，他 課堂教學中組織和調動學生學

4、習積極性的教學方法得到全 校的認可。 XX 年 11 月承擔了校課題結題公開課開課的任務 并受得了一定的好評，并且在協助指導學生參加區(qū)田徑運動 會及跳繩比賽中獲得了優(yōu)異的成績，而在新一套廣播操教學 中也能夠積極承擔起組內的一部分任務，協助體育組較好的 完成了新廣播操的教學任務，這體現了她盡心盡力、求真務 實的工作精神。 。師徒結對協約有一年的時間保證，在這段時間里希望師 徒倆能相互學習，共同成長。既要德才兼?zhèn)洌娴赝瓿山?學任務，不斷地提高學科成績 ; 又要能在一年后獨立地備課， 上課，成功地開好公開課，在教學上迅速地成長為一名不可 多得的教學骨干。指導青年教師工作總結范文二： 本人自 XX

5、 年擔任 小學一級語文教師以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業(yè)務 水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年 教師的指導培養(yǎng)工作，使青年教師盡快成為我校教育教學生 力軍，成為教學骨干。任現職以來，我擔任過 * * 等教 師的指導老師，她們當中多人在評優(yōu)課中獲獎，論文在省、 市級發(fā)表，多次被評為先進工作者、先進班主任。今年，我 又擔任 * * 兩位青年教師的指導老師。對于青年教師， 我按照學校的統一要求，對青年教師進行下列方面的指導：1、在政治思想上要求被指導青年教師，認真執(zhí)行教育 方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學習、工 作、師德的表率。2、指導青年教師備課、上課，嚴格按教

6、學“五認真” 要求，進行教法指導，充分了解學生，在備課中要求能備學 生，根據不同班級學生的情況進行備課、上課，達到提高學 生的學習效率和學習效果為目的。3、指導青年教師認真鉆研業(yè)務知識， 教給學生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時間，加強學習， 不斷強化自身專業(yè)水平。4、鼓勵青年教師認真、 積極上好校級以上各類評優(yōu)課、 觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積 極指導，配合她們上好試驗課，幫助她們修改教案。有時自 己先上觀摩課給青年教師看，讓她們了解怎樣才能把握好教 學過程。給她們鼓勵，提高信心。通過本人的精心指導，原 來的青年教師王艷琴與劉彩琴已成長為學校的骨干力量，

7、 *今年被評為XX年度教師節(jié)模范，*獲的XX年度縣級優(yōu) 秀教師的榮譽稱號。看到她們的成長與進步，我感到由衷的 高興。今年指導的這兩位青年教師，她們倆的整體素質也非 常好，敬業(yè)上進，刻苦專研5、指導她們認真學習新課程標準，掌握現代新課標精 神，積極推進課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課 改革中有所創(chuàng)新，有所提高。今后我將更加努力，與她們攜手共進。 指導青年教師工作總結范文三：隨著外國語學校品牌化建設的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發(fā) 展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學校領導班子成員深刻體會到： “名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師” ，因此， 名師隊伍的建設是學校“精細化管理，內

8、涵式發(fā)展”的名校 品牌化建設的保證。外國語學?，F有一批享譽油田的各級各 類名師，他們是學校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學 校的師資結構，近五年進校的大學畢業(yè)生 30 多名，占到學 校教師人數的三分之一強，全校教師平均年齡 34 歲。整個 教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也 是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉 化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱， “青年教師興則 學校興 ; 青年教師強則學校強。 ”青年教師的專業(yè)成長將直接 影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提 出了“外國語學校應再造一批名師

9、”的要求。因此，學校十 分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè) 技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使 青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好 人才保證?？偨Y這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè) 化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效 的工作。古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F在有專家認為， 授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設一個有利 于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文 化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗” 的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝 聚力，踐行學校文化思想的過

10、程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣 正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的 30 多名年輕 教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的 核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在 工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個 學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評 為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能 持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建 青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用 武之地。作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會

11、的厚望， 承載著上級領導所給予的期望 , 很容易導致教師產生較大的 職業(yè)壓力，容易產生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓 青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不 負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手 為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生 活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中 去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數。只有 這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主 任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工 作中不斷成長，悄然成長。以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27 個班主任中，青年教師就占 1

12、3 個，11 個教研組長中，青年教 師為 3 個，還有 9 名備課組長，各部門干事中，青年教師有 5 個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿 朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思 維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和 青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心 于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜 愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言 “o 型血 &膽 汁質” - 我的班主任之路何去何從 ?從“職業(yè)性格“超越 “自然性格” 、讀萬卷書，行萬里路 - 學以致用、品人 vs 讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介

13、紹了做班主 任的經驗，引起了全體班主任老師的共鳴。目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值 的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。 學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。 只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己 的學習發(fā)展目標” 。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化 成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每位青年教師教師設計自己的發(fā)展 藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結 合工作實際，結合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人 發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。這個發(fā)展目標的具體內容包括個人專業(yè)成長現狀分析 和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現狀分

14、析，從優(yōu)勢與不 足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、 教學設計、作業(yè)設計、理論學習等方面進行分析。學年個人 成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學 校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教 育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業(yè)設 計、編制試卷、聽課學習 （確定自己主要聽課學習的導師 ） 教 學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘 事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。學校要求在制定發(fā)展目標的基礎上，更要落實行動，并 建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的 成長的積淀更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐

15、過程，有 助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和 思想，為成長為名師打下堅實的基礎。其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改 實驗計劃、小結，培優(yōu)補差計劃、總結，教師個人教學工作 計劃、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分 析、學年個人成長計劃、 教師個人業(yè)務工作總結， 課改教案、 學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容， 資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有 學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人; 不僅是高起點的人，而且是終身

16、學習、不斷自我更新的人; 不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣 的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須 隨時對自己的專業(yè)結構、教育教學技能進行調整，必須在實 踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經 驗進行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的 需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指 導下，學校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。（ 一 ） 課題研究體現具體行動 學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡 導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過 程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課 題具體細化為方

17、便操作、解決實際問題的小課題，以切實突 出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到 的問題。 近幾個學期以來， 學校專門召開小課題研究交流會， 推進小課題的研究。目前學?，F有中語會課題一項，自治區(qū) 教研室課題兩項，分局課題四項。學校加強指導培訓，營造 研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。在這些課題研究 中，青年教師勇于承擔研究任務， 30 多位青年教師中絕大多 數都有自己的研究任務，其中中小學語文組的孫、王、李、 張等教師在自己的“錄評課活動和論文交流活動”中，積極 展示“積累與創(chuàng)新寫作” 課題的研究成果， 勇于承擔研究課， 使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結合起來。青年教師王和 尤

18、，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心， 積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結題評審活動，提 升了自己的研究水平。（ 二 ） 三類課程提倡勇于承擔隨著“兩基” 迎“國檢” 工作深入進行， 分局高瞻遠矚， 站在時代發(fā)展需要的高度，站在為學生終身發(fā)展奠定基礎的 高度，積極主動的開設了“三類課程” 。但是，大多數老師 對“三類課程”的認識還停留在理念認識階段，因此，為學 校開設該課程帶來了一定的難度。學校明確“三類課程”的 開設，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實施教 學。所以，廣大青年教師紛紛擔任勞技課、研學課、國學誦 讀課，一邊教一邊學，學課程特點，學教學理念，并積極實 施。

19、在分局組織的“三類課程”教學研培交流活動中，青年 教師火和李分別承擔了研學課實驗教學法和勞技課制 作環(huán)保手提袋兩節(jié)研討觀摩課，以學生為主體，重視問題 探究意識，贏得了與會專家和聽課老師的好評，特別是勞技 課制作環(huán)保手提袋更是得到自治區(qū)專家的高度評價。（ 三 ） 研討交流突出有效教學 近三個學期以來，在教育分局教研室的指導下，學校想 青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助 錄像設備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán) 節(jié)，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位 一體”系列活動。備課，突出“智慧協同”。在整個備課過程中，導師引 領，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全 面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設計成為青年教 師、導師、同伴的“智慧協同體”。授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體 地位，強調使課堂真正成為 “學堂”，老師只起引導、組織、 反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領下走進教材、掌 握知識、