二年級語文我選我教案

1、二年級語文我選我教案 語文課對所有學(xué)生非常重要，每個(gè)語文老師都應(yīng)該寫一篇語文教案確保教學(xué)順利開展。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級語文我選我教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #276551二年級語文我選我教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.識字、寫字，朗讀課文。 2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

2、第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(教師讀信) 2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學(xué)生自由舉手回答) 3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一 封信) 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個(gè)記號。 2.同桌輪讀，互相糾正錯(cuò)誤。 三、再讀課文，感知大意 1.自由讀課文，把課文讀通順。 2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。 3.教師范讀課文，學(xué)生思考： (1)露西在給誰寫信? (2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

3、 四、指導(dǎo)書寫會寫字1.觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。(出示生字課件) 2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。 今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。 圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。 燈：“火”先寫兩點(diǎn)，再寫撇、捺。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣?(學(xué)生答：非常想念)那么你會 怎么做?(學(xué)生自由回答)你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看 看露西的信中都寫了什么吧!21教育網(wǎng) 二、理解課文，品讀感悟 1.出示第1、2自然段。 (1)指名讀第1自然段。 (2)有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信? (3)自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么? 這段話一共有幾

4、個(gè)句子? 露西回到家后做了什么? 從第1、2句話中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子?(勤勞，在家做力所能及 的事) 2.出示第3自然段。 (1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不開心、冷清) (2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽 和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心) (3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。 3.出示第46自然段。 (1)學(xué)生自由朗讀。 (2)思考：“可是我寫得不好?！睘槭裁绰段鲿@么說?你覺得露西寫得好不 好?如果是你，你會怎么寫? 4.出示第714自然段。 (1)指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個(gè)自然段。 (2)思考：露西在重寫的信里寫

5、了什么? (小狗希比希，螺絲刀，看電影) (3)品讀媽媽說的話。(課件出示) “我們過得挺好?！?“我們”過得好嗎?為什么媽媽要這么說?) “請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?) 從媽媽的話里，你想到了什么?(要學(xué)會自己解決生活中碰到的困難) (4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你 比較喜歡哪一封信，為什么?(學(xué)生自由討論)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 5.教師總結(jié)。 生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的 親人、朋友分享快樂。 三、拓展課文，實(shí)踐體悟 你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那么

6、我們也來寫一 封信吧?？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。 #184247二年級語文我選我教案2 一、說教材 我選我是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。 我選我,這是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。 對這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識過程。大家都愣住了,就說明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。我選我,體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。 結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、

7、過、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 4、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。 這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來增強(qiáng)教學(xué)效果。 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探

8、究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。 然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。 首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)

9、識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認(rèn)識，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，()鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如員.最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。 環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識了

10、生字后，請數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生你們讀懂了什么? 環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動

11、委員，說明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。 環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會說一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個(gè)句式。 四、說板書設(shè)計(jì)。 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 #184246二年級語文我選我教案3 一、說教材 小池是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)

12、習(xí)生字的讀音、字義。 2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。 3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。 三、說重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。 四、說教法學(xué)法 在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、說教學(xué)流程 在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

13、性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程： (1)談話導(dǎo)入，引入課題 (2)自主合作，學(xué)習(xí)生字 (3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩 (4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展 #178968二年級語文我選我教案4 教材與學(xué)情分析 “假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們

14、來說是難點(diǎn)，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 2、理解詩歌內(nèi)容。 3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了假如這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書) 小樹 畫太陽、云朵 我要給 小鳥 畫谷粒 西西 畫一雙好腿 小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這

15、些事情呢?這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。 【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小的美好心靈奠定基礎(chǔ)。 二、感悟語言，體會情感 1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景) 2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢? 3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。 4、交流匯報(bào)，體會情感。 (1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵? 隨著學(xué)生

16、回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里， 再也不怕寒冷的襲擊。 (播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。) (2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢? (學(xué)生自由說) 小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧! (3)指名讀評讀練讀再讀齊讀 小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢? (4)指名回答。 師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會怎樣做?你當(dāng)時(shí)的

17、心情怎么樣?請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)) (5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用(學(xué)生接讀)出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。 師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。 引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如(學(xué)生接讀)我要給 畫一個(gè) 還有 讓小樹在 假如 我要給 小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢? (6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同

18、時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景) 對于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿 a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景) b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(學(xué)生接讀) c、他會嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧 d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也” 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要

19、貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。 三、背誦積累，提升情感 1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧! 2、學(xué)生自由背 3、指名背誦 【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。 四、拓展延伸，表達(dá)情感 詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意) 對!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)

20、什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們) 1、請你也象小這樣，也來寫一寫，出示： 假如我有一枝馬良的神筆 我要畫( )( ) 2、學(xué)生試寫后交流。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的.。 五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫 1、出示字卡，指名讀 2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示 3、學(xué)生書寫，教師巡視 4、書寫展示，師生評議 【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次

21、復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。 六、課堂總結(jié)，升華情感 同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中 【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。 【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練;通過朗讀使學(xué)生和產(chǎn)生共鳴，課堂

22、上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。 #178969二年級語文我選我教案5 教材分析：假如是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文， 3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)字、寫字。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)字、寫字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、故事鋪墊，激趣揭題。 播放課件：神筆馬良動畫片片