應用型高校鋼琴即興伴奏教學改革思路和創(chuàng)新探索

1、    應用型高校鋼琴即興伴奏教學改革思路和創(chuàng)新探索    吳啟健摘 要“鋼琴即興伴奏”課程是高等院校音樂類學生為期一年的專業(yè)必修課，多開設于大三學年。當前應用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程教學，普遍存在著重視程度不高、教材使用單一、理論和實踐聯(lián)系不夠等現(xiàn)實因素，文章通過分析“鋼琴即興伴奏”在課程體系當中的定位以及與其他音樂課程的聯(lián)系，以期對應用型高校中傳統(tǒng)的“鋼琴即興伴奏”課程教學提供改革思路和創(chuàng)新探索經驗，探尋以課堂教學為主導，以藝術實踐為輔體，追求實用性和適用性的應用型高校藝術人才培養(yǎng)目標。關鍵詞應用型高校；鋼琴即興伴奏；改革創(chuàng)新g6135 a 10

2、07-2233（2018）12-0040-02鋼琴即興伴奏是一項集“多種武器”于一身的技能，要想能夠熟練掌握鋼琴即興伴奏技巧，首先需要具備豐富的綜合知識，因為它集合了音樂理論、鋼琴技能和音樂創(chuàng)編等要素，除此以外還需要彈奏者擁有良好的思維反應和心理素質。“即興”二字體現(xiàn)出了這項技能的高標準，“即興”的本意是事先毫無任何準備，僅就當時的感受進行創(chuàng)作和表演。這也說明了它的不確定性，通俗來說就是這一遍的鋼琴伴奏很可能彈得跟上一遍的不一樣，甚至每一遍都不一樣，但萬變不離其宗。即興發(fā)揮，信手拈來，譜來能彈，彈之好聽，這就是即興伴奏的魅力所在。有了旋律就能自行編配彈奏，繁簡由人，上手較快，鋼琴即興伴奏已受到

3、越來越多習琴人的重視和鐘愛。一、現(xiàn)實矛盾與困境應用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程較其他音樂類的專業(yè)課程起步較晚，興許還達不到和其他科目一樣的重視程度，但在實際運用和社會實踐當中已經凸顯出它的不可或缺性。例如，音樂教育專業(yè)的大四學生到中小學進行教育實習時，經常會碰上要給合唱團或幫學生彈伴奏的時候，在現(xiàn)今的社會群眾藝術非專業(yè)團體中，簡譜的使用率還是頗高的，且常有臨時變調移調的情況出現(xiàn)，現(xiàn)實情況是大部分實習生會手足無措，伴奏效果自然不盡如人意，甚至不敢碰鋼琴，只能通過尋找網絡上的現(xiàn)成音樂伴奏進行播放，但很多時候是找不到相匹配的版本和調性的。或許有人想到了使用正譜，照著彈就行，不用絞盡腦汁去斟酌怎么編配

4、，正譜是由專業(yè)作曲家對歌曲進行編配后公開出版的五線譜版本，意為正規(guī)、正式的伴奏譜，優(yōu)勢是和聲豐富有張力、織體繁雜多層次，是音樂會上普遍選用的最佳版本；劣勢是移調困難、上手不易，需要做一定量的前期準備練習，線譜鋼琴伴奏的技術難度與鋼琴獨奏曲差不多的曲目比比皆是。因此，這時鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了，雖做不到如線譜伴奏的規(guī)范貼切，但只要把握住了歌曲的精髓和框架，配以合理得當的和弦，選用恰如其分的織體，即能起到立竿見影的效果。二、教學改革策略（一）完善課程設置，明確專業(yè)定位一直以來，應用型高校的音樂類學科在課程設置中，慣常模仿采用音樂學院的培養(yǎng)模式，把學生當成了“鋼琴家”或“歌唱家”去培養(yǎng)，

5、從而忽視了學生的全面發(fā)展，造成嚴重的“偏科”現(xiàn)象。其結果顯而易見，畢業(yè)生的技能儲備局限，既不能很好地勝任音樂教育工作，也難涌現(xiàn)出表演專業(yè)的拔尖人才。從往年的教育實習單位所反饋的信息得知，大多數的大四應屆畢業(yè)生往往只能獨奏一兩首苦練了幾個月乃至一個學期的古典鋼琴曲目，“正譜伴奏拿不下，即興伴奏不會彈”已成普遍現(xiàn)象。應用型高校著重培養(yǎng)面向社會需求的應用型人才，為學科建設立好意，給專業(yè)發(fā)展定好位，“教什么”與“如何教”才能適應這個社會的現(xiàn)實發(fā)展需求？這是值得我們音樂專業(yè)技能課教師認真思考和探索的問題。由于鋼琴即興伴奏在社會實踐活動當中的應用面甚廣，非常符合應用型高校的辦學宗旨和培養(yǎng)目標，因此進一步完

6、善課程設置勢在必行，鋼琴即興伴奏這門課程不是孤立獨行的，非常離不開其他音樂理論課程和技能課程的前期鋪墊，它又如同橋梁一般把音樂類的各門課程有機結合串聯(lián)起來。作為高年級的開設課程是合理的，因為它需要一定程度的鋼琴彈奏技能和音樂理論知識的積累。除此以外，提升鋼琴即興伴奏在專業(yè)課程設置中的地位，增加它作為必修課的授課課時量，增加理論課與實踐課相結合、集體課與小組課相交叉的授課方式，設立分級教學模式，針對不同專業(yè)不同程度的學生制訂相應的教學安排計劃，對癥下藥，將極大提升教學效率，這是極有必要和具有深遠意義的。（二）破除課程界限，豐富教學模式正所謂“尺有所長，寸有所短”。每一門課程都有其自身的強項優(yōu)勢，

7、但同時也會存在一定的短板，音樂各專業(yè)的課程要全方位、綜合性發(fā)展，博采眾長和取長補短必不可少，才能最大限度地發(fā)揮各學科的特點和優(yōu)勢，才能迅速地提升學生的音樂技能及音樂素養(yǎng)，順利達到培養(yǎng)目標。在現(xiàn)實教學中這樣的狀況常常會出現(xiàn)：視唱練耳老師認為鋼琴專業(yè)的學生聽辨糟糕是鋼琴沒練好，聲樂老師認為唱跑音的學生是視唱課沒學好，鋼琴老師認為學生連基本的音樂術語標記都搞不清是樂理課沒上好。長此以往，就形成了“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的不良局面，專業(yè)教師的故步自封，會極大影響應用型人才的培養(yǎng)。因此，打破課程之間的“壁壘”非常有必要，鋼琴即興伴奏是對綜合性音樂素養(yǎng)要求很高的一門課程，它一般不會設立在大學一年

8、級的原因就是因為它需要經歷過鋼琴課程的技術訓練，聲樂課程的歌曲樂感訓練，以及樂理、視唱練耳、和聲、歌曲寫作等理論課程的前期打磨。如果鋼琴即興伴奏課程能提前融入各門專業(yè)課程當中，相信必定能發(fā)揮出最大的效能，例如，鋼琴課程也適當布置一些即興伴奏的曲目進行練習和指導，聲樂課程可以安排學生之間相互給對方彈伴奏，視唱練耳課程中可以穿插首調唱譜的訓練，學生在唱視唱練習時可以右手彈旋律左手配上簡單適宜的和弦，歌曲寫作課程上可以進行自彈自唱、自行編配歌曲，樂理及和聲等理論課程可以適當結合鋼琴即興伴奏，從音響上和音樂色彩上為學生提供內心感知和聽覺體驗，與其光拿著書本剖析和聲理論，不如把和聲與鋼琴鍵盤融為一體，有

9、了聲音的直觀感受，多了聽覺的幫助，學生必定觸類旁通，接受起來也不會覺得乏味、單一與枯燥。（三）靈活選用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維鋼琴即興伴奏作為實踐性和實用性很強的一門課程，要做到與社會需求接軌。市面上已經出版的關于鋼琴即興伴奏的教材種類繁多、五花八門，但大多數都是大同小異、內容重疊，缺乏創(chuàng)新。曲目編排都是老三樣居多，沒能做到與時俱進，因此難以提起學生的學習興趣和練習熱情。筆者通過日常授課發(fā)現(xiàn)：學生在教師講授教材上的曲目內容時吊兒郎當、漫不經心，練習時敷衍了事，但當教師偶爾提及流行歌曲的編配時，學生的興趣立馬就提起來了，瞬間轉變?yōu)榫劬珪竦貙Ｐ穆犞v。流行歌曲的旋律優(yōu)美動聽、膾炙人口、深入人心，能很快地

10、調動起學生的學習積極性，俗話說“興趣是最好的老師”，只要對事物產生了濃厚的興趣，就會想去了解它、鉆研它，要學好自然就不是難事了。流行歌曲除了具備常規(guī)的和聲配置，還經常會運用到一些極富特色的色彩和弦、高疊和弦、替代和弦，這些都是對和聲課上所學知識的大力補充，學生在彈奏摸索的過程中自然就能慢慢找到其規(guī)律，久而久之，即興伴奏技能便能很快得到提升，再回顧教材內容的曲目，自然不是難事了。由此可見，我們不能僅受制于教學大綱的束縛，而要多選擇一些實用的、饒有趣味的教材和教輔參考書，例如當下較火的流行歌曲、中小學音樂課本的歌曲、兒童歌曲等，學生今后走上工作崗位能馬上學以致用，是實用性顯而易見的選擇。（四）理論

11、聯(lián)系實踐，多元考核評價實踐是檢驗真理的唯一標準，多增加實踐教學內容為正道。一方面在校內增加學生的上臺演出機會，如定期舉辦鋼琴即興伴奏小型音樂會，選拔出優(yōu)秀學生上臺自行編配彈奏，形式上可以多樣化，自彈自唱或請同學演唱均可；在每個學期的聲樂期末考試中，安排并指導學生相互給對方彈伴奏；這些都是能鍛煉即興伴奏技能和實戰(zhàn)心理素質的絕佳機會。另一方面在校外的教育實習和社會實踐中，鼓勵學生大膽使用鋼琴，自己獨立完成伴奏，無須害怕出洋相，避免到處搜尋“伴奏帶”的尷尬場面。同時還需要完善課程評價機制，建立起全方位的鋼琴即興伴奏課程的多元考核評價標準。結 語在教學改革飛速發(fā)展的今天，作為一門集音樂各門課程知識和技能于一身的體現(xiàn)綜合音樂素養(yǎng)的鋼琴技能課，鋼琴即興伴奏課程以它學以致用的實用性，已經越來越能發(fā)揮出它的作用和價值，在音樂技能教學中占據著舉足輕重的地位。作為應用型高校的教育工作者，在“授人以魚不如授人以漁”的教育思想指導下，應不斷推動鋼琴即興伴奏課程的教學技術革新，探索其教學理念的不斷創(chuàng)新和教學模式的縱深發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的自主應用能力、團結協(xié)作能力和開