微型探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、    微型探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用    馬顯榮摘 要：教師在教學(xué)中需要合理的應(yīng)用微型探究教學(xué)方法， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維， 讓學(xué)生可以做到學(xué)有所用， 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果， 促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微型探究教學(xué)現(xiàn)階段能夠在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到微型探究知識的學(xué)生很少， 這就限制了很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思路發(fā)展， 使得學(xué)生的思路還是較為狹窄， 不利于學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的提升.當(dāng)前教師需要改變這種問題， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有效落實微型探究策略， 拓展學(xué)生的課題， 帶領(lǐng)學(xué)生思考探究性的課題， 讓學(xué)生能夠有效地使用數(shù)學(xué)原理解決問題， 提

2、升他們的推理能力.教師還要利用微型探究策略引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考， 結(jié)合學(xué)生的實際情況， 科學(xué)安排教學(xué)的內(nèi)容和重點.一、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的現(xiàn)狀1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響我國教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深， 高中院校中尤其是那些年齡較大的教師， 他們具有豐富的經(jīng)驗， 但是在教育理念上較為陳舊， 他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 這樣的教師無法快速地接受新的教學(xué)方式， 這就限制了教學(xué)改革的效果， 正是因為教師的這一習(xí)慣， 使得當(dāng)前很多高中學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法.微型探究式教學(xué)方法不同于以往的教學(xué)方式， 其尊重學(xué)生， 并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)， 教學(xué)的主要方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動提問

3、， 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力， 采取這一教學(xué)方法， 可以營造活躍的課堂氛圍， 讓學(xué)生可以積極地參與進去.2.學(xué)校對微型探究教學(xué)缺乏正確的認識高中數(shù)學(xué)知識點多， 難度提升， 教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重， 為了滿足新課標(biāo)的要求， 學(xué)校在落實教學(xué)改革中沒有全面、正確地認識微型探究教學(xué)方法， 擔(dān)心在繁重的教學(xué)任務(wù)下實施這一教學(xué)方法會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響.受應(yīng)試教育影響， 高中學(xué)生需要面對高考的檢驗， 他們有較大的學(xué)習(xí)壓力， 因此課堂時間也被安排得較為緊湊， 微型探究教學(xué)方法在高中的運用還不是很成熟， 這也讓學(xué)校對其缺乏全面地認識， 這也是影響這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的一個重要因素

4、.3.學(xué)生還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式我國教育受傳統(tǒng)教育影響較深， 學(xué)生自從接受教育以來接受的都是這種教育模式， 這也讓學(xué)生逐漸習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對于教師使用的新的教學(xué)方法反而難以適應(yīng)， 不能理解新的教學(xué)方法中要傳達的知識點.這也使得教學(xué)無法激發(fā)出學(xué)生的興趣和積極性， 會不利于學(xué)生成績的提升， 還會影響課堂上的教學(xué)氛圍， 這些使得微型探究教學(xué)無法充分發(fā)揮出其作用。二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的實踐策略1.結(jié)合學(xué)生的愛好制定課題， 激發(fā)學(xué)生探究興趣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型探究教學(xué)要確保其實施的有效性， 就需要全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性， 讓學(xué)生可以主動積極地參與到課堂教學(xué)中， 要實現(xiàn)這一點就需要

5、教師先掌握學(xué)生的喜好情況， 通過有效地調(diào)查掌握他們的實際喜好， 進而以此為基礎(chǔ)進行微型探究課題的設(shè)計.課題內(nèi)容需要和學(xué)生平時常接觸的事物進行有機結(jié)合， 消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗心理， 讓他們可以充分參與到課題教學(xué)中， 有效地參與到探究中， 收獲知識.2.通過實踐活動開展微型教學(xué)高中數(shù)學(xué)的難度較大， 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到很多的困難， 如立體幾何就是難點中的難點， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果并不是很理想， 這是因為學(xué)生的立體思維有限.要提升學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)效果就需要引導(dǎo)學(xué)生， 幫助學(xué)生樹立結(jié)合思維， 逐漸加深對立體幾何知識的理解程度， 教師可以設(shè)計有效的探究題讓學(xué)生探究， 在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生

6、， 掌握幾何思維和正確的學(xué)習(xí)方法， 提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果.例如， 教師在講解棱錐、棱柱、棱臺的有關(guān)知識時就可以應(yīng)用微型探究課題的方法： （1） 現(xiàn)在有兩個立體形狀， 第一個是等邊三角形組成的四棱錐， 第二個是一個正方體， 其邊長和四棱錐一樣， 將兩者組成一個完整的多面體， 然后將其展開， 怎樣表示其表面積、體積？ （2） 有兩個相同的三棱柱， 其上面及下面都是三角形， 棱柱的三個側(cè)面都是矩形， 棱長是， 假設(shè)棱柱底面的三邊長度分別是3a， 4a及5a， 將這兩個完全一樣的棱柱拼湊起來， 形成一個完整的四棱柱， 要讓其平鋪面積最小， a要怎么取值？讓學(xué)生探究這些問題， 為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情

7、和積極性， 教師需要提升微型探究的有趣性， 教師可以給學(xué)生準備一些紙片， 讓學(xué)生通過自己動手制作出一個和問題中一樣的圖形和圖片， 并且自己拼湊出這些立體形狀， 在此基礎(chǔ)上開始進行探究， 通過這樣的方式對幾何題目進行分析， 可以有效提升學(xué)生的自主探究能力， 有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).3.逐漸提升微型探究課題的難度為了確保微型探究教學(xué)實施的有效性， 教師在采取這一教學(xué)方式教學(xué)中需要注意循序漸進， 要先從基礎(chǔ)入手， 讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)這種方式， 在學(xué)生適應(yīng)之后再不斷加大課題的難度， 讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和鞏固知識， 進而真正地掌握知識.例如， 在學(xué)習(xí)基本不等式有關(guān)內(nèi)容時， 教師就可以開展相應(yīng)的微型探究活動， 把知識和探究問題聯(lián)系起來：先取出一個兩邊秤臂一長一短的臺秤， 再取出一個物品放到臺秤的其中一個秤盤上， 測量出物品的重量為x， 隨后把物品轉(zhuǎn)移到另外一邊的秤盤上， 測量出物品的重量為y， 進而給學(xué)生提出幾個問題， 逐漸提升問題的難度， 讓學(xué)生可以逐步解決， 提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心， 確保微型探究教學(xué)的實施效果， 如： （1） 這個物品的重量能不能用來表示？ （2） 如果不能準確表示被測物品的重量， 那么物品的重量要怎么表示才正確？ （3） 比較和誰更大， 誰更小？參考文獻1 基于學(xué)生“困惑”的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式及實踐策略j. 楊玫. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017（