青島版科學三年級下冊《風的形成》教學設計

1、16風的形成教學設計教學設計思想：本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行的，通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一種方式對流，為進一步研究保溫和散熱奠定基礎。其教學重點是 指導學生探究風的成因。教學目標：一、科學探究目標1 能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。2 能推測螺旋圈轉動的原因。3 能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風的 成因。二、情感態(tài)度與價值觀目標愿意利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。三、科學知識目標1 能解釋螺旋圈轉動的原因。2 能理解風的成因。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標1能描述暖氣片使整個室內變熱的過程。2了解人類對熱氣球的探索史。教

2、學重點和難點：指導學生探究風的成因。教學方法：教師講授與學生探究活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備?；顒?1：畫螺紋線的紙片、細線、蠟燭、鐵架臺、火柴?；顒?2：紙風箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。課時安排：2 課時。第一課時教學過程：（一）導課1提問大家都感受過風嗎？說說你的感覺。2實驗導入教師讓學生翻開 P59，看書上的圖，講解實驗方法。2 猜一猜：讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？3 教師實施實驗，驗證同學們的猜想。4 解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。教師：我想通過這個現(xiàn)象大家對風有了一定的認識，下面我們就通過實驗來 研究風。（二）新課教學活動 1：觀察上升的空氣1分組實驗教師發(fā)

3、給每個小組一張?zhí)崾究耙惶讓嶒炗镁?。提示卡內容? 用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端 打結。2 將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。3 點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。4 移走蠟燭，過一會再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。學生實驗，教師指導。（在此過程中，教師提醒學生要注意觀察實驗現(xiàn)象， 并把實驗現(xiàn)象記錄下來。）2匯報與推測1 學生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象。2 推測：讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。3閱讀科學在線指導學生閱讀 P60 科學在線。思考：熱氣球是怎樣升空的？（空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。）人們利用熱氣球

4、可以做哪些事情？4討論根據(jù)科學在線解釋：1 紙螺旋圈轉動的原因是什么？2 解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。板書設計：第十六課風的形成活動 1：觀察上升的空氣冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。外面的空氣比室內的空氣密度大，冷空氣會貼著地面沖進室內，室內的暖空 氣會從門的上部往外跑。紙螺旋圈轉動的原因是什么？點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈轉動。熱氣球是怎樣升空的？空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。第二課時教學過程：（一）導課1回憶上節(jié)課內容。紙螺旋圈轉動的原因？2話題引入。教師：上節(jié)課，我們從實驗中觀察了上升的

5、空氣，這節(jié)課我們來研究風的形 成。（二）新課教學活動 2：風的形成1教師演示實驗出示紙風箱，讓學生觀察其構造。利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：（1）該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；（2） 在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明 顯；（3） 紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操 作。2學生分組實驗，教師要巡回指導。提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤， 提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。3匯報實驗結果。組織學生按照“我們是怎樣做

6、的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到 了什么問題”匯報實驗結果。4指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論。（1）出示思考題，引領學生進行小組討論。1 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？2 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢？3 實驗說明在什么？（2）在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱后會 上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。5根據(jù)教學情況，進行適當拓展。指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。6利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。（1） 解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。（2） 分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的

7、排風扇或室 內的空調要安裝在比較高的地方的道理。（3） 鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。板書設計：第十六課風的形成活動 2：風的形成空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。暖氣片會使整個室內變熱，其原因是空氣對流的結果。暖氣使附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會流過來占據(jù)暖氣片附近的空間；流過來的空氣受熱后又會上升，周圍比較冷的空氣又會流到暖氣片附近的空間來。就這樣，在冷 熱空氣的對流過程中，整個室內的空氣就會變暖。分析暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的 空調要安裝在比較高的地方的道理。在空氣的對流過程中，熱空氣總是要上升的，冷空氣總是要下降的。根據(jù)這個道理，廚房里的排風扇應安裝在窗子的上部，暖氣片則要安裝在窗子的下部。 教學反思：今天，我上五年級科學課中的風是怎樣形成的，為了提高孩子的興趣，我故 意饒了個大圈子，問：什么是自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。同學們很踴躍。當提到風時，我就順話題問： 誰知道風是怎樣形成的？有的說用扇子扇，電風扇，等等，我說用手扇，同學們開始演示，課堂氣氛很活躍。又問： 風是什么？生答：是空氣