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1、 新時(shí)期案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討 摘 要:近年的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性降低,教學(xué)的時(shí)間多數(shù)是教師使用授課的方式,學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容充滿了恐懼和乏味,教師只有使用改革的教學(xué)才能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效率的提升。文章將講述當(dāng)前高職數(shù)學(xué)中的存在問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題使用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提出在高職數(shù)學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的注意點(diǎn)。希望可以為廣大教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)使用案例教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體性對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程,就是對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程,在教學(xué)中需要以學(xué)
2、生為中心,使用到對(duì)話和環(huán)境的作用促成學(xué)生積極性的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種較為有效的教學(xué),教師需要在教學(xué)中達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新能力及終身發(fā)展。一、現(xiàn)今高職教學(xué)的情況最近幾年隨著高職院校的統(tǒng)招,學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)能力都較為低下,水平的不一致導(dǎo)致了教師的教學(xué)目的極難實(shí)現(xiàn),當(dāng)前很多的高職教學(xué)仍然較為傳統(tǒng)化,教學(xué)一般采取教師為教學(xué)主體進(jìn)行傳授,圍繞教材從概念和基本定義進(jìn)行教授,這種知識(shí)從優(yōu)勢(shì)方面來(lái)說(shuō)是較為緊密的,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的低下使得其對(duì)于應(yīng)用較為困難。(一)學(xué)生使用能力欠缺現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及解題方法的使用還有很大的問(wèn)題,甚至有些學(xué)生將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種應(yīng)付考
3、試的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低很多高職院校的學(xué)生通常因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力薄弱以及專業(yè)課的調(diào)整等問(wèn)題使得其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為低下,高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)踐課程,很多學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的理解程度不深,造成了學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)能力低,課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,學(xué)生沒(méi)有做到及時(shí)鞏固,都是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的直接性原因。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課程的特殊性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象化內(nèi)容的時(shí)候,普遍存在理解性差和學(xué)習(xí)方式落后的狀態(tài),很多學(xué)生甚至對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍停留在高中的時(shí)候,所以在對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)明顯感到力不從心,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏了積極性和主觀能動(dòng)性,自然對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也差強(qiáng)人意。二、
4、案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)案例教學(xué)實(shí)際指的是教師使用理論和實(shí)際相結(jié)合的方式,使用和教學(xué)目的及教學(xué)實(shí)際需要使用較為代表性的案例使得學(xué)生可以通過(guò)較為真實(shí)的環(huán)境,對(duì)案例的進(jìn)行實(shí)際分析和探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探討性學(xué)習(xí),以增加學(xué)生的分析處理能力。(一)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的分析和解決能力的培養(yǎng)案例教學(xué)作為一種將抽象化概念放置在一個(gè)較為真實(shí)場(chǎng)景中使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)方式,學(xué)生在理論和專業(yè)課與實(shí)際的聯(lián)系中達(dá)成對(duì)于知識(shí)的理解,并且使用所學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解。(二)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解從一般的角度來(lái)看,人類需要通過(guò)感性的認(rèn)知達(dá)到理性認(rèn)知的高度,教師在教學(xué)中需要根據(jù)真實(shí)的案例,進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),使得
5、學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)知到達(dá)理性認(rèn)識(shí)的高度,學(xué)生將更加容易理解。(三)學(xué)生興趣性的激發(fā)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)通常較為抽象化,學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面枯燥性的感受,使用了案例教學(xué)法,可以和身邊熟悉的專業(yè)課程的案例進(jìn)行結(jié)合,使得教學(xué)的知識(shí)被鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)展。三、案例教學(xué)法重點(diǎn)要素(一)目標(biāo)性的明確教師在教學(xué)前的案例選擇需要符合當(dāng)前教學(xué)的需要,符合學(xué)生的基本認(rèn)知能力,便于學(xué)生理解和體會(huì)相關(guān)知識(shí)。并且運(yùn)用實(shí)際知識(shí)使用在類似問(wèn)題中。(二)興趣性的提升教師在對(duì)教材進(jìn)行收集的時(shí)候,需要有選擇性地收集一些可以提升學(xué)生興趣性的教學(xué)案例,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣性為切入點(diǎn),使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。(三
6、)和專業(yè)的緊密性教師選取的案例需要針對(duì)于各種專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選取,專業(yè)課的實(shí)例需要引出抽象化的實(shí)際概念,使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,提升學(xué)生分析和處理能力,實(shí)現(xiàn)高職教育的基本人才培養(yǎng)要求。四、案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用(一)前期準(zhǔn)備在實(shí)際的使用之前,教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況做考核,深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度,對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行充分的談?wù)摵豌@研,同時(shí)對(duì)于專業(yè)課的教師進(jìn)行充分的溝通,了解各專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況,挖掘?qū)I(yè)的案例素材。(二)案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的實(shí)施建筑專業(yè)的學(xué)科需要涉及很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)面,建筑力學(xué)中很多數(shù)學(xué)模型是通過(guò)微元法建立。例如教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使用微元
7、法,將相關(guān)知識(shí)較為豐富化地展示在學(xué)生的眼前,使得高職數(shù)學(xué)的案例和學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系,使用案例教學(xué)法可以使得學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)和所學(xué)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。(二)案例教學(xué)在電子信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)施電子信號(hào)處理技術(shù)中較為常見(jiàn)的幾種內(nèi)容,其合成及分解都使用了很多的三角級(jí)數(shù)。在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容之后,學(xué)生可以使用這些內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題,使用相關(guān)的分析和解答,促成學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力發(fā)展,并積極使用數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課程的學(xué)習(xí)中。五、總結(jié)案例教學(xué)作為一種求解專業(yè)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題鋪墊下的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),其不僅可以幫助學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的實(shí)際背景,同樣可以使得學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的探究過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)活學(xué)
8、活用的能力,這種方式可以體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育理論教學(xué)的定位。這種教學(xué)的過(guò)程是師生之間共同完成的,學(xué)生的探索以一種分組的形式進(jìn)行,學(xué)生的積極性較為旺盛,教師可以對(duì)于學(xué)生的結(jié)論不加以要求,重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)過(guò)程,使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就應(yīng)用于我們的身邊,對(duì)自己畢業(yè)后的生存和發(fā)展有較大的幫助,倘若教師的教學(xué)中多加使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),則可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,積極性越加發(fā)展,教師在教學(xué)中需要使得學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答和探索。這種教學(xué)模式淡化了教學(xué)的論證,將應(yīng)用的強(qiáng)化作為重點(diǎn)培養(yǎng),并與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合,這種教學(xué)模式是相對(duì)較為科學(xué)的,值得大家推廣和使用。參考文獻(xiàn):1中國(guó)教育技術(shù)裝備2010年總目錄j.中國(guó)
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