淺議提高初中英語教學質量的幾個有效方法

1、    淺議提高初中英語教學質量的幾個有效方法    劉俊清影響學生學習效果與能力發(fā)展的因素有：學習者的參與程度如何？教師教育教學水平如何？教師教育教學方式方法如何？教師對學生學習積極性的調動程度如何？對學生的學習興趣培養(yǎng)如何？等等。這些都是影響教學質量提高的因素。那么，教師在教學的過程中.應該根據(jù)不同的教學內容和教學任務，不同的學生認知風格調整教學方式方法，盡可能多的采用多種教育教學手段，讓學生積極參與教學。另外，還要幫助學生了解自身的認知風格，并結合其認知風格選擇和訓練學習策略。達到自我監(jiān)控。自我調整的效果，從而充分發(fā)揮學習的潛力。一、在教學過程中，

2、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”英語教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑很多，如：使用掛圖、實物、投影、課件、合理的手勢、錄音機、游戲、歌曲、比賽、角色扮演等多種形式進行教學，使學生學英語的積極性始終高漲，氣氛保持濃厚，從而引發(fā)和增強他們的求知欲，推動他們的英語學習逐步邁上臺階。培養(yǎng)學生的學習能力還應該激發(fā)學生的學習興趣。因為學習能力的培養(yǎng)關鍵是

3、要有學習興趣。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？例如在閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“albert einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發(fā)言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？我們再以unit17“l(fā)ife in the future”為例。

4、我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。又如在教學職業(yè)這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜what is he？（what does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上

5、幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“what can you do？”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具?？梢?，只要我們老師在課堂中盡可能多地創(chuàng)設各種游戲情景，施與學生進行pair work、group work；role play、task based teaching等方式

6、進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經(jīng)努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。二、在教學過程中，教師要善于調節(jié)課堂情緒的師生互動教師和學生是課堂教學這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因為跨入教室的每一個動作，每一

7、個眼神，每一聲問好都能影響學生的情緒。同時，在課堂中，當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。三、在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情景，導入話題1.還原生活，創(chuàng)設情景生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創(chuàng)設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現(xiàn)場實況轉播”“模擬現(xiàn)場”等形式的英語交際活動。如教新目標七年級下m8 unit 1 i was born in a small village

8、這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。2.利用圖畫，創(chuàng)設情景如教新目標八年級下m2 unit 2 no one knew who i was時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。3.發(fā)揮想象，創(chuàng)設情景在學習教新標準英語七年級下module 4 life in the future教師可以給學生創(chuàng)設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣”情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上