淺議概念圖在高中生物各階段教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺議概念圖在高中生物各階段教學(xué)中的應(yīng)用    黃文鋒【摘要】生物學(xué)概念是生物學(xué)科思維的基本單位。教師在高中生物學(xué)習(xí)的各階段指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖，形成具有自己特性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確各概念間的聯(lián)系，利于知識(shí)的積累、記憶，并能更有效地解答題目。【關(guān)鍵詞】概念圖 高中生物 新課教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí)生物學(xué)概念是生物學(xué)科思維的基本單位。人教版高中生物必修一教師教學(xué)用書的教學(xué)建議中提到：把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置。概念圖能明確地顯示核心概念及概念間的等級(jí)關(guān)系。教師把概念圖引入教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中巧妙地利用概念圖，

2、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在不斷積累過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。一、概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我檢測(cè)”中指出：“畫概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助你梳理所學(xué)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！比颈匦藿滩囊还彩耪聝?nèi)容，其中有十五章內(nèi)容章末的“自我檢測(cè)”中出現(xiàn)畫概念圖題型，而必修一則是每一章都出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性。（一）填空式概念圖的應(yīng)用高中生物知識(shí)零碎難記，這是不少學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)碰到的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡管掌握了知識(shí)點(diǎn)，但在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策，這是因?yàn)槿狈χR(shí)點(diǎn)之

3、間的聯(lián)系。因此，幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)總結(jié)并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要。借鑒教材章末“自我檢測(cè)”中的概念圖題型，在學(xué)生初知知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將每一節(jié)知識(shí)都整理出填空式概念圖（如圖1）。學(xué)生在完善此概念圖的同時(shí)可以區(qū)分大、小分子物質(zhì)運(yùn)輸方式，加深對(duì)三種跨膜運(yùn)輸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（二）開(kāi)放式概念圖的應(yīng)用在新課小結(jié)中，對(duì)于一些淺顯的知識(shí)，可以嘗試完全由學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)概念圖。如學(xué)習(xí)了細(xì)胞核一課后，教師提示：“以細(xì)胞核為中心，將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以概念圖的形式表示出來(lái)?！睂W(xué)生課后獨(dú)立完成，在下一節(jié)新課前5分鐘學(xué)生展示成果，在生生交流、師生交流中完善圖形構(gòu)建。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，時(shí)時(shí)

4、處處讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好高中生物并不難，方法是關(guān)鍵，而構(gòu)建概念圖是行之有效的方法之一。在每個(gè)概念圖下方配以適量的判斷題以強(qiáng)化知識(shí)。通過(guò)對(duì)概念圖的完善以及對(duì)判斷題的診斷，使知識(shí)不斷在腦海中反復(fù)滾動(dòng)，學(xué)生最終將新知識(shí)牢牢地鞏固。二、概念圖在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用高考考試大綱對(duì)理解能力的要求：能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。高三一輪復(fù)習(xí)的原則：以教材、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，建立生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“全面、系統(tǒng)”。學(xué)生常在概念模糊的情況下大量做題，事倍功半。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納，構(gòu)建概念圖，以便

5、能深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延。由于在授新課過(guò)程中教師已經(jīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖進(jìn)行了每課或某單一概念的小結(jié)，學(xué)生繪制概念圖已經(jīng)輕車熟路，這時(shí)便可以放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)建每一章內(nèi)容的概念圖。要讓學(xué)生在通讀課本的前提下，做到看著書的目錄，能回憶出該章節(jié)的主要內(nèi)容。以章為單位，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出本章的核心概念，并以此為中心延伸到自己所能想到的所有與該核心概念有關(guān)的其他概念及知識(shí)點(diǎn)，并盡自己最大努力去寫出這些知識(shí)點(diǎn)，寫得越多越好。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)可能是不同的，學(xué)生之間通過(guò)小組交流，相互指點(diǎn)，補(bǔ)充完善，會(huì)使彼此的概念圖更系統(tǒng)，更全面。這種按照個(gè)人的興趣和認(rèn)知構(gòu)建的概念圖是最容易記憶的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去

6、，由構(gòu)建小概念圖到構(gòu)建每章概念圖，學(xué)生的成就感就會(huì)油然而生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)習(xí)多了一份學(xué)習(xí)情趣，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)化的知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合化的習(xí)題訓(xùn)練是一輪復(fù)習(xí)的中心，兩者是相輔相成的。學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建，頭腦中儲(chǔ)存了一張張嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的概念圖，各概念的位置有了合理的順序。教師精選題目，最好是高考題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用概念圖檢索知識(shí)，幫助解題。起初可以是直接利用自己制作的概念圖直觀檢索，之后慢慢上升到利用思維概念圖來(lái)提取知識(shí)，逐步提高復(fù)習(xí)效率。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)記，反饋到概念圖上，查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)體系更完善。三、概念圖在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)

7、用二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的強(qiáng)化，延續(xù)上一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”的原則，應(yīng)更高效地利用之前整理好的概念圖，要求學(xué)生對(duì)高中生物中各概念要做到“說(shuō)得清，記得準(zhǔn)，寫得出，用得上”。每天在做專題訓(xùn)練的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖把整體知識(shí)回憶一遍，統(tǒng)攬全局，避免知識(shí)遺漏。在答題時(shí)，學(xué)生先在大腦中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，再作答，強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)也可以對(duì)概念圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。二輪復(fù)習(xí)中用到的概念圖，目的是幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架，完善核心概念與一般概念間的聯(lián)系，使模糊知識(shí)清晰化，缺漏知識(shí)完整化，孤立知識(shí)系統(tǒng)化，有效地克服遺忘，并多角度全面地考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有章法地學(xué)習(xí)，無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果都是有意義的。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中教師幫助初建，一輪